播撒感恩種子,成就學生陽光人生

為切實加強對未成年人的思想道德教育，近年來，我校有針對性地開展了以“播撒感恩的種子，成就學生的陽光人生”為主題的“感恩孝心”教育活動，旨在通過理論研究和實踐探索找到一個最佳的育人“支點”，牢固樹立學生的社會主義榮辱觀。

一、實踐探索

1．創設感恩的“三優”環境

一是創設能感恩的校園環境。古有孟母三遷擇鄰，今有父母投資擇校。許多慕名而來的家長盡全能把自己的孩子送到剡山，是因為他們看中了我校以濃濃的人文環境來熏陶學生的心靈和品德。校園文化中最靚麗的就是一道道道德風景線：以弘揚中華傳統美德為主的道德宣傳窗、黑板報，“快樂星期三”活動，紅領巾廣播，紅領巾電視臺，《剡山風》以及豐富多彩的實踐教育活動等。特別是“快樂星期三”活動，利用中央電視臺《東方小故事》的內容，騰出每星期三的整個下午，專門安排看“紅領巾電視”、聽“紅領巾廣播”、搞“班隊活動\"和“實踐活動”。通過“紅領巾電視臺”收看一個個鮮活的“感恩孝心”典范，通過“紅領巾廣播”聆聽發生在身邊的真實的感恩孝心事例，通過閱讀《中國古代孝敬故事》一書，讓學生懂得“滴水之恩，當涌泉相報”，為學做“孝星”獲得應有的感知，為開展“孝星在行動”活動奠定基礎。

二是創設表感恩的家庭環境。“孝星”在行動，這是以家庭為舞臺的大課堂，學生的感恩行動大都在父母長輩面前敬表。為此，我們通過對家長的“問卷調查”和召開班隊干部座談會后，根據實際設計制作了“感恩孝心卡”，并讓學生帶回家，讓它成為學生“感恩孝心”的一面明鏡，時時處處讓父母督促孩子“學孝”“表孝”。如在為父母洗腳中，多少學生、多少家長在活動中熱淚盈眶，這是幸福的淚、欣慰的淚，這是濃濃的親情淚。其中有學生在日記中寫道：“為父母洗腳雖是一件小事，但從這一件事中，我明白了老師的良苦用意，領悟到了父母的辛勞，也明白了是作為子女在家庭中的一份責任……”

三是創設樂實踐的社區環境。為了鞏固學生的“感恩”之情，我們鼓勵學生跨出校園、家門，邁向社會表“感恩”。于是，一個個樓道長、氣象長、宣傳長、生活長等社區“官兒”應運而生，他們幫樓道、社區搞衛生，幫老人買年貨，他們編中國結、剪窗花，寫對聯、行問候禮，把“感恩”之情從一張卡、一份禮、一首歌、一朵花、一碗菜中來抒表。

2．實施感恩的“三維”鏈接

我校把“愛心教育\"作為一門重要的課程，雖然沒有特定的上課時間、固定的上課地點，但在學生的生活、學習、話語、舉動、眼神間都傳遞著濃濃的愛、深深的情。因此，“愛心教育”是一個開放的教學體系。

一是校內外結合。就感恩的空間而言，校外比校內更重要，在老師的循循善誘下，需要學生定時定地到校外表“孝”，獻“愛心”。如雙休日的必修課：給父母洗腳（洗襪子），與父母談心；上敬老院、福利院送溫暖。就感恩的時間而言，具有五千年歷史的中華民族文化底蘊深厚，傳統節日都是教育學生表孝心的好時機，三八婦女節、重陽節、中秋節、春節等。因此，我們非常注重校內學感恩、校外表感恩的連接工作，而這是活動成敗的關鍵。

二是課內外結合。感恩不是空洞的說教，而是實實在在的行動。課內學習后有了“感恩心”，就必須有“感恩行”，否則就是空話。為此，我們設計了各種主題活動、專題活動作為載體讓學生實現由“感恩心\"到“感恩行”的過渡。以“用自己的智慧，為長輩贏得快樂健康”為主題的“孝心考場\"就是一個既展示智慧，又考察真情孝心和愛心的舞臺。正如一位家長所說：“創設這種新穎的課外教育活動載體來教育孩子孝敬長輩，正是家長們所希望的。”

三是學科間互動。把“感恩孝心”教育滲透到各學科之中，一篇感人至深的愛心文章，一首弘揚愛心的抒情歌曲，一道加減乘除的愛心四則混合運算，一幅頌揚“一方有難，八方支援”的愛心畫，都是“感恩孝心”教育的好題材，各科教師都樹立了全員育人、全方位育人和處處育人、時時育人、事事育人的大育人觀。

3．注重感恩的“三元”互動

學生是一個個鮮活的小生命，他們有豐富的思想，獨特的個性；他們是未成年人，有可塑性，也有一定的惰性。因此，在營造感恩的氛圍時，需不時地點燃他們感恩的火苗，在一次次指引他們開展感恩實踐后使其成為一種“感恩習慣”，最終享用終生。

一是教師引路。發放“感恩孝心卡”，詳細列出“孝心十做到”等內容，要求學生以“孝心十做到”為鏡子，每天努力實踐。每個月，根據學生的實際表現，肯定優點，指出缺點，指導行動，鞏固其道德情感。實施一段時間后，根據學生的實際情況適當調整“感恩孝心卡”里的部分內容，不斷充實、完善和提高。

二是學生自評。要求學生隨時記錄自己的感恩行動和體會，以便在班隊活動時交流總結。把自己的感恩心、感恩情和感恩行為用自己的筆記錄下來，這正是養成他們良好道德習慣的催化劑。

三是家長評價。通過家長會、家長學校、家訪等形式要求家長全力配合，實事求是地填寫好反饋表中的評語。家長、社區將學生的表現填入“社區活動反饋卡”，反饋回學校后，讓老師及時了解學生的社會感恩活動表現，這樣“一來二去”，“反饋卡”成了家、校、社三位一體共同培育孩子孝心的有效載體。

二、初步成效

1．校園里歌頌著“孝心好少年”

學校每學期評出五批“孝心好少年”，刊出五期感恩孝心黑板報，展出兩期感恩孝心體會文章，并積集出版《心靈的詩篇》《感恩在行動》等系列叢書，還把“孝心好少年”的照片與事跡在宣傳窗中展出。

2．家庭中營造了文明的育人環境

父母們通過家長會、家長學校不但懂得了營造家庭文明環境的重要性，自己的心靈也受到了震撼，社區中涌現出一位位孝順兒媳，敬老愛幼蔚然成風，孝敬之中美德得到了大力弘揚。

3．社會上頌揚著優秀事跡

“孝心好少年”不僅活躍在校園里，更多時行動在家庭和社區，他們的優秀事跡在社會上傳頌，再加上校園宣傳窗的無聲宣傳，間接地提高了全社會的文明程度，反過來，又讓學生成長在充滿愛意的社會環境中。

三、幾點思考

我校開展的“感恩孝心”教育活動雖然取得了一定的成效，但只是剛剛起步。為此，我們對做深做透“感恩孝心”文章作了進一步的思考。

1.要進一步做好融合文章

要不斷設計各種載體，把中華民族“學孝”的傳統美德深深植入到學生的大腦中，緊密融合于學校的德育體系中，努力使這種教育融合在學生的生活和學習中，真正體現“家庭是課堂，父母是老師；社會是學校，民情是教材”的大教育觀。

2.要進一步做好延伸文章

要真正使“感恩孝心”教育成為一個開放的教學體系，還需要不斷地延伸教育時空，向社區空間和向課外活動時間不斷延伸，拓展教育內涵，使孩子成為真正會感恩、有孝心的人，并將感恩孝心向全社會的愛心轉變，成為中華民族傳統美德和現代文明的傳播者和實踐者，為創建社會主義和諧社會添磚加瓦!