憑借考級 點校聯(lián)動 提升閱讀

我校從十年前的“日育”課題研究，到近三年來的書香校園活動，課外閱讀停滯了一段時間后又轟轟烈烈地開展起來，各班學生品讀課外讀物已蔚然成風，閱讀考級已深入師生及家長之心。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，老師熱心，家長支持

課外閱讀被納入學校工作計劃，教導(dǎo)處根據(jù)學校實際制訂了學校課外閱讀計劃與方案，將閱讀考級精神貫徹到每一位教師（包括教學點）。各班根據(jù)班情制訂符合本班實際的讀書計劃，保證計劃針對性、實用性強，真正起到引領(lǐng)作用。

同時，從教學點到本部有一大批教師和家長熱心于閱讀教育，自發(fā)成立學生“漁歌”文學社，帶領(lǐng)學生走出去聆聽大自然，承辦校園廣播站，組織學生與小玲姐姐、曹文軒、鄭淵潔等大作家零距離接觸……每逢家長會，積極動員家長支持學生課外閱讀；學生每讀完一本書，老師就通過家校通給家長發(fā)一封賀信或一張喜報……這些形式各樣的激勵措施，有效地得到了家長的支持，為學生營造了良好的家庭閱讀環(huán)境。

二、詩化環(huán)境，營造氛圍，激發(fā)興趣

第一，雖然經(jīng)費緊張，但從教學點到小本部，讓每一面墻壁都會說話，都能激發(fā)學生讀書的興趣?；ㄆ灾袔熒灾圃娨饣臉苏Z，墻壁上本校老師格言、學生小論文、英語對話……無不在告訴每一個學生要讀書、讀好書、好讀書。

第二，為了營造良好的校園讀書環(huán)境，在升旗儀式上，向全校師生發(fā)出了倡議，從閱讀習慣，到個人精神成長，再到閱讀考級，給全校學生詮釋了讀書的重要性。各班老師在班內(nèi)召開課外閱讀動員會，讓學生對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣，班級形成濃厚的課外閱讀氛圍。

第三，為保證書源，各班建立流動圖書角。魯迅先生說讀書如蜜蜂釀蜜，學生不僅要多讀書，而且要讀多方面的書。可是怎樣保證農(nóng)村的孩子有書讀，有“許多花”來“釀蜜”？開學初對班內(nèi)學生的藏書進行統(tǒng)計，并把它登記在班級書目統(tǒng)計表上，張貼在班上，讓每位學生在自己的課外書上寫上名字、推薦意見，建立班級流動圖書角，方便每位孩子借閱，在班內(nèi)開展“獻一本看百本”活動，實現(xiàn)資源共享。

三、時間保障，措施得力，強化考級

1．點校合作，資源共享，同步前進，確保管理到位

在開始推行課外閱讀考級初，有些班級提出了書源、人力等比較實際的問題，因此，校內(nèi)統(tǒng)一方案，統(tǒng)一步調(diào)，易班聯(lián)考，以確保我們學校整體課外閱讀考級質(zhì)量。圖書資源可以互相借閱，特別是必讀書目，由本部統(tǒng)一借閱安排，避免發(fā)生借閱沖突；組織骨干教師去薄弱班級指導(dǎo)閱讀教學，解決了書源、師資不夠的實際問題。

2．確保讀書時間的充分、有效，加強課外閱讀檢查

我校除每周一節(jié)校本納入課表外，將中午、晚上自主閱讀作為課外作業(yè)必查之列。為了確保讀書的實效，語文老師在讀書時間加強指導(dǎo)，課外閱讀課老師認真?zhèn)湔n，各年級組加強集體教研。部分班級的課外閱讀已延伸到家庭，保證孩子有充足的課外閱讀時間。

3．各班采用形式多樣的激勵措施，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣

為了滿足孩子對課外書的需求，老師們是“八仙過海，各顯神通”：有的班級規(guī)定每周五為圖書交換日，為孩子提供博覽群書的環(huán)境；有的教室黑板設(shè)立“書海拾貝”欄目，讓學生把讀書過程中的好詞佳句等摘錄下來，與同學共享；有的老師用紅紅的五角星貼畫作獎勵；有的老師給家長發(fā)一封賀信或一張喜報；教學點老師將學生閱讀考級的級別用形象的圖示公布在教室醒目處，調(diào)動學生的閱讀積極性。

四、積極活動，加強交流，提升閱讀

興趣和外在的閱讀方法指導(dǎo)是保證閱讀有效性的雙翼。因此，教師只有激發(fā)學生的閱讀興趣，創(chuàng)造性地開展課外閱讀教學，不斷探索課外閱讀教學行之有效的形式，才能從根本上激活學生的“閱讀期待”，以提高閱讀教學的實效性。

1．經(jīng)典閱讀正?；?/p>

教導(dǎo)處自編古文讀本，如各級必背古詩、三字經(jīng)、百家姓等，全學區(qū)學生人手一冊。根據(jù)學生實際情況，給生僻字注音、注解，深受學生喜愛，既降低了成本，又方便了學生閱讀。

2．組織了“誦讀千古詩文，傳承中華文明”古詩文對抗賽

每周五8：00進行，同軌班級（教學點年級段比賽）進行對抗背誦，將70首古詩熟記在心。

3．除了學校的閱讀交流，各班保證課外閱讀指導(dǎo)課正常有效

創(chuàng)新課外閱讀課型，或優(yōu)化媒體播放書中一段精彩場面的人物敘述，或播映改編的電視劇或電影中的一個場面激趣，激發(fā)學生的閱讀興趣?；蛲ㄟ^教師激趣，結(jié)合語言文字的內(nèi)容和形式特點提示閱讀的門徑，采取指導(dǎo)一篇帶動幾篇及閱讀幾篇的方法進行?；?qū)σ恍┪馁|(zhì)兼美的文學精品，教師引導(dǎo)學生品讀體味，重在通過朗讀揣摩推敲作者運用語言文字的功力，感悟其表現(xiàn)方式，并積累優(yōu)美詞語，以培養(yǎng)學生的語感，提高其朗讀能力和鑒賞能力。

4．與大作家互動

2009年3月，著名兒童作家小玲叮當來我校作講座、簽名售書，調(diào)動了學生的讀書熱情。今年10月，《草房子》作者曹文軒來我鎮(zhèn)，我們再一次組織學生聆聽大作家的講座，并將活動簡報、師生閱讀體會印發(fā)給每一個孩子。