小學課堂教學要做到“顏\\言\\嚴”

小學課堂教學是教師傳道、授業、解惑的過程，但是，許多教師在傳道、授業、解惑的過程中，只注重課堂知識的講授過程，而很少注意到教學態度也會影響到課堂效果，如教師的笑容、手勢或言語的表達方式等。事實證明，良好的教學態度，直接影響到學生對課堂知識的掌握和吸收。本文從“顏、言、嚴”三方面來探討教師的教學態度對學生學習知識的影響，以達到提高教學效果之目的。

一、“顏”

“顏”是指教師內心的心態通過表情表達出來，是情緒外露的一種表達方式。“顏”可以聚焦學生視覺感官，提高學生學習的興趣。素質教育非常重視愉快教學，教師要想讓學生輕松學知識，在課堂上愉快地接受知識，他就不能整堂課都板著臉，嚴肅地講課。在課堂中，哪怕是老師淡淡的一笑，都有可能感染學生整堂課的心情，改變學生的學習方式，因為學生期待的是愉快學習，微笑會讓學生放松，心情愉悅，學習效果才會更好。當然，教師的微笑并非無原則，教師在微笑中要把握原則。一方面，教師“顏”中帶悅。教師也是生活在現實生活中，家庭瑣事、工作煩事都會影響到教師的情緒。要真正給學生微笑，教師一進教室就得拋棄生活中的雜事，全身心地投入到課堂中，不要把課堂之外的情緒帶入課堂中來，更不能遷怒于學生。教師面帶微笑，時刻保持良好的心態和教態，引導學生積極地投入學習中。在教學過程中，讓學生在視覺上得以放松，創造愉快輕松的教學環境。另一方面，“顏”中要“全”。教師上課面帶笑容，要兼顧每一位學生，尤其是后進生。由于后進生的接受能力相對較差，他們是否能在規定的時間里掌握某個知識點還是個問題，這時教師要循序漸進，循循善誘，在啟發他們的同時，微笑對他們也非常重要。微笑是一種鼓勵，也是一種支持。鼓勵他們回答問題，支持他們不會給其他同學嘲笑。此時讓學生放松心情親近你而“跟你走”，心靈上的收獲遠比學習成績重要。

二、“言”

“言”是通過適當的言語方式表達自己的思想，觸動學生的聽覺感官，從而活躍學生的大腦思維。眾所周知，課堂教學重視“視”和“聽”，如果說“顏”會影響到學生的視覺，那么言語方式就會影響到學生的聽覺。風趣的語言以學生的口吻表達出來，學生會更容易接受。恰當的言語表達是溝通師生知識的橋梁，良好的溝通是情感維系的“紅綢帶”，通過言語表達，傳遞知識和信念。 但是，教師在通過“言”來影響學生聽覺的同時，也要注意以下方面：

“言”而有信：“君子一言，駟馬難追”“一言九鼎”都證明語言的信譽度和重要性。除了言傳科學知識的真實性外，教師對班級的管理和教學也要言出必行。應允學生后如若不能付出行動，那么教師又有何資格責怪學生在你規定的時間里未完成作業？教師也就沒有理由批評學生屢犯校規。言而有信，應從教師自身做起。

“ 言”而有理：“有理走遍天下，無理寸步難行。”教師的態度對學生的情緒影響很大。學生遭受教師不明原因的責罵后會憤憤不平、抑郁不歡，嚴重的會對該教師所擔任的課程產生厭惡，對師生間的情感會有很強的抵觸心理。有理有據地找出學生所犯錯誤的原因“對癥下藥”，進行有力的說服，再倔的學生也會降服。

“言”而有力:少數學生由于不良習慣，表現出任性和頑固性格。一些不良行為和習慣如果教師不及時控制，就會波及周圍學生，從而造成班級管理失控。教師可以采取強而有力的話控制住局面。當然，為了避免學生因一時怕你而不得不在短時間里勉強服了你，實際上這種反抗心理并沒有消除這樣一種后果，教師可以實施冷熱交替的態度扭轉師生對峙的局面，等待時機進行面對面單獨的溝通交流，幫他們克服缺點。只要教師態度誠懇，耐心地幫助他們，相信師生會達到心與心的溝通。

三、“嚴”

“嚴”是一貫的教學態度。教育家認為，每一個學生都是可塑之才，但問題是教師如何塑造他們。筆者認為，教師教學必須嚴，嚴要有方法。一方面，課堂教學要松緊結合，彈性訓練。俗話說“嚴師出高徒”，嚴厲管教是對的。但“嚴”中有“言”，“嚴”中有“顏”，松嚴結合才能達到效果。如果壓力過大，會讓學生力不從心，甚至反感。課堂上適當地給學生留出時間，讓學生在自己的時間范圍內思考一些問題，完成自己喜歡做的事，既愉悅了心情，也鞏固了知識，一舉兩得。另一方面，教師在課堂教學中，應獎罰分明，公平對待。課堂教學既是知識的傳授過程，也是學生價值觀的形成過程。教師獎罰分明的評價標準對學生的價值觀形成會有重要的影響。學生學有所獲，當獎；觸犯校紀，當罰；鼓勵后進生積極向上，樹立優秀榜樣，建立良好學風。

顏、言與嚴相互包含、相互聯系、相互影響。它們都是為學生學習知識創造輕松良好氛圍的教學態度，都是提高課堂教學效果的有效手段。教師從這些教學態度做起，不斷改進教學方式，真正做到“言”而有信、“嚴”而有度、和“顏”悅色，讓學生在課堂中愉快輕松地學習。