如何培養學生主動學習數學的能力

學生是學習的主體，不是知識的容器。教師不僅要傳授知識、技能，還要充分調動學生的積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能使之變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，充分地調動學生積極主動學習。

一、創設問題情境，激發學生的求知欲

教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生要“弄懂”、“學會數學”知識和技能的欲望。例如教學《長方形面積的計算》，先復習用面積單位直接量平面圖形面積的方法，然后提出“如果量游泳池的面積或者高樓的墻壁面積，也用面積單位直接去量合適嗎？有沒有更簡便的方法呢？”造成學生的認知沖突，使他們產生新的學習需要，很自然就會思考“有怎樣的簡便方法”，從而激發了學生的求知欲，調動學生學習的積極性、主動性。

在教學中設置一些懸念，創造一種特殊的情境，則更能引起學生的共鳴，并使這種共鳴轉化為求知欲，進而讓學生把注意力轉移到新知識的學習上。

二、激發學習興趣，促進學生主動學習

一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。數學來源于現實，由現實生活抽象概括出數學知識，再把數學知識廣泛應用于現實生活。課堂教學中把數學知識與現實生活緊密聯系在一起，必將激發學生學習數學的興趣，提高學習數學的質量。課堂教學中教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。

三、利用多媒體電教手段，激發學生的學習興趣

小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”方式進行教學，學生會感到很乏味，越學越枯燥。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，激發學生學習的興趣。

教師要善于使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；關鍵處的設疑、恰當的懸念；變靜為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變為“我要學”提供物質內容和推動力。如教學《時、分的認識》，我設計了一首兒歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺；滴答，滴答，鐺，鐺，鐺，會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡。”讓學生猜這是什么？同學們猜謎語的興致很高，通過這樣的引入，就能把學生的注意力吸引到學習上。用學生熟悉的生活實際創設情境，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。

四、開展形式多樣的競賽活動，提高學生學習熱情

競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”“看誰的解法多”“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。例如：在“筆算加法”練習課中，我進行了“看誰最細心”的比賽，大張旗鼓地表揚細心做題的同學，評他們為細心標兵，獎給他們小禮物。比賽效果很好，做錯的只有個別同學。又如“筆算除法：商多位數”的練習，我設計了這樣的比賽：比賽內容是四道除法筆算題，把全班分為四個小組進行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，依此類推，最后評出得分最高的小組為優勝，這樣比賽不僅要比速度，而且要比正確率，全班同學都很積極參與。比賽形式多種多樣，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情也就會更高。