創造性人才的培養需要自由空間

當今中國教育仍然沒有擺脫“孩子進入學校是個問號，出了學校是個句號”的問題，這怎能不讓人們抓心的反思——中國學校的教育怎么啦？作為當代的教育人，我們為何不能再次審視傳統學校管理模式對扼殺學生創造的過失何在？

一、傳統學校管理模式寫照

1.課堂上抱臂坐正，兩眼看黑板，兩耳聽老師講

這是當今無數學校的課堂寫生畫，做到了這點，可能被稱為課堂紀律好，班風好，組織教學得力；沒做到的，多半是在努力追求之中。上課的教師循著沿襲下來的“課堂規矩”并以此作為訓誡，不斷提醒學生們做到。問題是課堂教學效果是取決于上述外在行為嗎？外在行為的規范就能說明教學效果好嗎？當然不！課堂上學生主體性體現的尺度不是學生的外在行為，而是他們積極的思維，行為的表現不能完全反應內在的思維狀態——尤其是強加給學生的非自然行為。當教師一味地規范學生的外在行為時，很多時候也禁錮了他們的思維。學生的思維在一定程度上是注意到應自己保持正確的外在行為，但教學內容本身卻是其次了。當有的學生因為對教學內容產生了活躍思維以至脫口而出，或站起來，或與同坐討論，或低頭沉思時，難道教師應該打斷他們，而行“課堂規矩”之道嗎？

2.課間不追哄鬧，走好路，彬彬有禮，嚴守規章

學校德育工作檢查時，把課間是否哄鬧，對師長是否有禮貌等行為要求作為考核學校的依據。學校管理者為了達到校園秩序嚴謹的目標，給學生訂出了《學生守則》《學生日常行為規范》《學生禮儀規范》《養成教育細則》等規章，學生的一切行為均被列入條條框框之中。秩序是管理的結果，但學校管理的最終目的是育人而不是秩序，過分的秩序要求必然會限制學生的個性發展。

3.聽老師話，聽長輩話，就是好孩子

在中國，“好孩子教育”可謂千古流傳，而好孩子的標準簡單至極——聽老師話、聽家長話。聽話的孩子總是被夸獎，被贊許，于是孩子便聽話。無疑聽話的孩子最容易接受教育，但是他所受到的教育永遠是被動的教育，一旦他在接受教育中有了自己的看法和意見，很快被告之“怎么不聽話了”，這樣培養出的孩子至多成為傳統教育者的翻版，沿襲守舊的模范。如果我們這個世界充斥了這樣的好孩子，世界還能發展嗎？

二、創造型人才的培養需要自由空間

1.只有思想自由才可能有創造性思維

創造型人才需要有創造性思維，創造性思維表現出下列五個特點：一是新穎、獨特、有意義；二是靈感性；三是思維與想象的統一；四是分析思維和直覺的統一；五是發散思維與復合思維的統一。這些特點的表現需要大腦在工作時有足夠的敏捷性和流暢性，這就是思想自由。只有足夠的思想自由空間，思維才能舒展、馳騁，產生創造性思維。例如，在數學教學中，可以給學生一題多解的題目，如在□內填上適當的數字和符號：144÷□=□。還可以出一題多變的題目，通過不斷改變應用題的條件和問題形成另一種題型。上述一題多解，一題多變的題目設計給予了學生思想自由的空間，培養了學生的創造性思維，使學生敢想敢問。

2.有了行為自由才能有思想自由

創造型人才的培養除了要有創造性思維外，還要有創造性人格。美國心理學家托蘭斯列出13種創造性人格：（1）好奇心，不斷地問；（2）思維和行動的獨創性；（3）思維和行動的獨立性；（4）想象力豐富，喜歡敘述；（5）不隨大流；（6）探索各種關系；（7）主意多；（8）喜歡進行試驗；（9）靈活性強；（10）頑強，堅韌；（11）喜歡虛構；（12）喜歡用多種思維方式探討復雜的事物；（13）富于幻想。上述行為特征的實現必須要有一定的行為自由為保障。如果行為被束縛，活動空間被人為地縮小，即使產生創意也多半是井底觀天。而有了行為自由才能有思想自由。

三、培養創造型人才的學校管理理想模式

1.民主自由的校園氛圍

師生是學校的主人，校園施行民主管理，給學生最大限度的自由，學生在這樣的環境里會感到行為自由、思想自由。創造性人格和創造性思想的培養有了良好環境，學生的個性得到充分的發展。當然“民主不是無政府”“自由不是放縱”，一切應在“民主自由”的觀念下，可控制地有序進行。

2.活動開放的課堂

心理學告訴我們，人在“放松的警覺”狀態下敏感度最高，最容易接受信息，分析判斷能力最強。要讓學生進入“放松的警覺”狀態，課堂應是開放的、活動的教，師生共同參與教學活動，并且以學生為主體，除了師生之間的交流外，要加強學生之間的交流，鼓勵學生大膽想，大膽表述自己的觀點，不過分要求學生的坐姿等外在行為，一切以調動學生思維的積極性，讓學生積極參與到教學活動中為中心。

上述學校管理模式是一個理想模式，在實際操作過程中，還會有不少困難，但就從培養創造型人才的角度來說，教育者應當給予被教育者盡可能大的自由空間是毋庸置疑的。否則，創造的翅膀如何能飛翔！