讓多媒體在語(yǔ)文課堂中輕舞飛揚(yáng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)注重現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在教學(xué)中，多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段確實(shí)發(fā)揮了巨大作用，但多媒體不是萬(wàn)能工具，利用多媒體教學(xué)只是手段不是目的。我們要將多媒體和語(yǔ)文學(xué)科有效整合，真正體現(xiàn)多媒體的實(shí)效性，讓多媒體在語(yǔ)文課堂中輕舞飛揚(yáng)，舞出它的真，舞出它的實(shí)，舞出它的美。如何讓多媒體和語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效整合，讓它輕舞飛揚(yáng)呢？

一、在創(chuàng)設(shè)情境中有效整合

創(chuàng)設(shè)情境，這種積累，涉及新的形象、新的情感、新的情節(jié)等。有了這些嶄新而鮮活的積累，學(xué)生的感悟就多了新的觸點(diǎn)、新的接口、新的平臺(tái)。多媒體輔助教學(xué)可以有效地起到豐富、拓展和渲染的作用。執(zhí)教《厄運(yùn)打不垮的信念》一文，我在引導(dǎo)學(xué)生感悟品味“一點(diǎn)”“一百多里”“20多年”“6次”“50多歲”“400多萬(wàn)字” 這些充滿生命的數(shù)字后，借助多媒體展示出《國(guó)榷》這本史書，在學(xué)生靜靜地望著《國(guó)榷》這本厚厚的史書一分鐘后，課件緩緩地出示：《國(guó)榷》啊《國(guó)榷》，為了你，我。當(dāng)學(xué)生被談遷撰寫這本《國(guó)榷》的艱辛而感慨萬(wàn)千時(shí)，老師卻話鋒一轉(zhuǎn)，悲情低緩地絮語(yǔ)：“就是這部來(lái)之不易，花費(fèi)談遷畢生的心血，比他生命還重要的極其珍貴的《國(guó)榷》，卻在一夜之間化為烏有。這化為烏有的是一部——”接著教師點(diǎn)擊課件隱藏起《國(guó)榷》這本史書，隨后定格在空空的課件屏幕上，同時(shí)配放音樂(lè)《江河水》。就是這樣的畫面，就是這樣的音樂(lè)，老師沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言描述，一股憤怒之情從學(xué)生的心底升騰：“小偷啊小偷，你盜走的何止是《國(guó)榷》這瑰寶啊，你偷走的是談遷的命啊！”“可惡的小偷，你可知道談遷花費(fèi)了多少的心血啊！不勞而獲讓你不會(huì)有好下場(chǎng)的……”多媒體形成了前后鮮明的對(duì)比，造成了學(xué)生心靈上的情感落差，有了多媒體直觀的“源頭活水”，學(xué)生的練筆，情真意切，與作者心心相通相融。

二、在激活想象中有效整合

語(yǔ)言文字所描述的顯像結(jié)構(gòu)本身沒(méi)有直接可感性，必須借助于人的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫面；還可以通過(guò)重組表象，創(chuàng)造出新的情境和意境，這樣獲得的感悟才是豐富深刻的。多媒體教學(xué)可通過(guò)各種手段和特技進(jìn)行藝術(shù)加工，用生動(dòng)的畫面形象直觀地再現(xiàn)抽象的語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，化難為易，化抽象為具體，化感性為理性，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來(lái)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、創(chuàng)造，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文鋪路搭橋。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維活躍、想象力豐富的特點(diǎn)，誘發(fā)這一有利因素使他們展開想象的翅膀，抓住文章中不易覺察的“留白”部分，借助多媒體進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笥?xùn)練，既豐富了文本內(nèi)涵，又有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高。執(zhí)教《少年王冕》一課，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王冕母子的一段對(duì)話，在學(xué)生領(lǐng)悟“王冕不是真的‘悶得慌’，而是為了讓母親安心”后，再根據(jù)王冕母親的話創(chuàng)設(shè)補(bǔ)白情境，讓學(xué)生深刻明白王冕與母親相依為命，十分了解家里的艱難生活，因?yàn)榱私猓远拢灰驗(yàn)槎拢陨钌罾斫饬四赣H，并化為了一顆閃亮的孝心。而這份了解的支撐點(diǎn)在哪呢？我覺得就在母親說(shuō)的那句話里：“孩子啊……去放牛。”我們要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“母親話語(yǔ)”的背后這個(gè)空白點(diǎn)，運(yùn)用多媒體再現(xiàn)母親生活的艱難：一個(gè)秋風(fēng)瑟瑟的清晨，母親翻箱倒柜，想找一些值錢的東西當(dāng)了給王冕當(dāng)學(xué)費(fèi)，卻；一個(gè)烈日炎炎的中午，王冕母親艱難地站立在田間；一個(gè)大雪紛飛的夜晚，在微弱的燭光下，母親……通過(guò)多媒體展現(xiàn)“補(bǔ)白訓(xùn)練” ，讓學(xué)生自主選擇其中一個(gè)場(chǎng)景想象寫話來(lái)豐富學(xué)生體驗(yàn)王冕的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)生會(huì)“文思泉涌”，又在多媒體音樂(lè)的渲染下我們聆聽到了那讓人心酸和感動(dòng)的心聲：“一個(gè)大雪紛飛的夜晚，在微弱的燭光下，王冕母親手拿針線，細(xì)細(xì)地縫著王冕那件舊衣裳。那雙只剩皮包骨頭似的手凍得通紅。突然，只聽‘哎呀’一聲，針扎在了母親手指頭上，那滴滴鮮血不正是母親辛酸的淚嗎”……

都說(shuō)兒童的智慧在他的手指尖上。在以上寫話的訓(xùn)練中，學(xué)生放飛了想象，拓寬了思維，把人物的生活再現(xiàn)出來(lái)，把母親的艱辛形象化、具體化，把學(xué)生對(duì)王冕母親的同情心進(jìn)行鋪排，把滿腔的情感傾訴于筆端，在多媒體音樂(lè)的渲染下，使課堂掀起了一個(gè)小高潮。同時(shí)讓學(xué)生有了一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐平臺(tái)和發(fā)展語(yǔ)言的平臺(tái)，也拉近了學(xué)生與文本的距離，走進(jìn)了文本人物的內(nèi)心世界。但我想如果沒(méi)有多媒體的有效整合，哪來(lái)后面淋漓盡致的表達(dá)，哪來(lái)閃閃孝心的感懷呢？

三、在拓展資源中有效整合

學(xué)生的背景世界越廣闊，對(duì)文本的感悟就越深刻。資源的適度拓展，有助于學(xué)生的閱讀感悟。

教學(xué)中利用多媒體拓展同題詩(shī)、詩(shī)人和友人間的資料，所以學(xué)生自然地走進(jìn)了詩(shī)人，走進(jìn)了他們二人的世界，也才能茅塞頓開——原來(lái)詩(shī)人是借“蓮葉荷花”這意象表達(dá)自己對(duì)友人的戀戀不舍、深切祝福和殷切期盼之情，于是“別樣紅”的深層理解就能水到渠成，課堂也就呈現(xiàn)“悠然心會(huì)，妙處難與君說(shuō)”的美好效果。我想，只有發(fā)揮課件的實(shí)效性，以課件激發(fā)學(xué)生去讀、去想、去悟，才有它存在的價(jià)值。

多媒體輔助教學(xué)能化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無(wú)聲為有聲，在教學(xué)中靈活有效地運(yùn)用多媒體這片綠葉，才能襯出我們語(yǔ)文教學(xué)的別樣紅！但多媒體的設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)不相符合時(shí)，我們教師應(yīng)果斷地調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，不能被課件牽著鼻子走，切不可舍本逐末，偏離了語(yǔ)文教學(xué)目的。愿多媒體與語(yǔ)文課堂教學(xué)相融相生！