運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

我國(guó)新課程改革把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心任務(wù)。多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，使我在自覺運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面，進(jìn)行了積極的嘗試和有益的探索。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師要重視對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的合理因素，及時(shí)給予鼓勵(lì)。

1．創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)且心情愉快地去學(xué)習(xí)，而在這種狀態(tài)下，學(xué)生的效率最高，最容易產(chǎn)生創(chuàng)新靈感。

例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小的比較》時(shí)，我利用多媒體課件演示“猴王分桃”的故事：猴王把5個(gè)桃子平均分給8只小猴子，小猴子們都不滿意；猴王把這些桃子平均分給10只小猴子，小猴子們就高興地笑了，猴王也高興地笑了。大家說：誰笑得更聰明呢？學(xué)生各抒己見，那么到底誰笑得更聰明呢？學(xué)了今天的知識(shí)你就會(huì)明白的。

這樣導(dǎo)課，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，又為新舊知識(shí)找到了銜接點(diǎn)，為下一步學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。好奇心和求知欲既是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的誘發(fā)劑，又是進(jìn)行創(chuàng)造性思維的原動(dòng)力。久而久之，學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造性會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，并逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。

2．優(yōu)化探索過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代教育技術(shù)中的“多媒體教學(xué)”根據(jù)思維科學(xué)關(guān)于形象思維與抽象思維交叉進(jìn)行和諧發(fā)展的原理，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)教學(xué)作用，又要啟發(fā)學(xué)生通過各種形象化教學(xué)媒體的觀察思考去主動(dòng)積極地感知教材，從而把教學(xué)過程變成學(xué)生自主探索、積極參與獲取知識(shí)的過程。

例如，教學(xué)求相遇時(shí)間的行程問題時(shí)，教材中雖有插圖和文字?jǐn)⑹龅慕忸}思路，但由于學(xué)生的抽象思維能力有限，對(duì)運(yùn)動(dòng)中兩人之間的距離變化很難想象，特別是對(duì)為什么要先求出“速度和”難以理解。于是，借助多媒體課件邊演示邊分析，直觀地揭示出兩人出發(fā)時(shí)所在位置和前進(jìn)方向，利用“多媒體”所具有的聲、色、動(dòng)畫等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，抓住“相遇問題”的關(guān)鍵，加深學(xué)生對(duì)“兩地、同時(shí)、相遇”等關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會(huì)，借助微機(jī)演示揭示運(yùn)動(dòng)中兩人距離的變化過程，幫助學(xué)生理解“路程、速度和、相遇時(shí)間”三者之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的步驟和方法。這樣通過動(dòng)態(tài)情境引導(dǎo)學(xué)生想象相遇的經(jīng)過，從而有目的地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性傾向。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

數(shù)學(xué)美對(duì)于人們進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)造具有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中方的對(duì)稱、圓的和諧、曲的變化、數(shù)和形的協(xié)調(diào)，無不給人以美的享受。現(xiàn)代教育技術(shù)手段充分展示數(shù)學(xué)美，可以使學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1．化靜為動(dòng)，展示數(shù)學(xué)的動(dòng)態(tài)美

在數(shù)學(xué)課堂上利用模擬的聲音、鮮艷的圖畫來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用動(dòng)畫幫助學(xué)生理解“演變”和“操作”過程，化靜為動(dòng)，更真切地使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的動(dòng)態(tài)美。

例如，在教學(xué)《平行四邊形面積的計(jì)算》一課中推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)，我注重利用多媒體的動(dòng)態(tài)、模擬、閃爍等功能，通過反復(fù)操作，刺激強(qiáng)化，加強(qiáng)對(duì)比，使學(xué)生理解并掌握了平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。

首先，中速閃爍平行四邊形的高，并沿著高線將平行四邊形剪成兩部分，然后動(dòng)態(tài)平移將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，問：誰變化了，誰沒有變化？學(xué)生通過觀察、思考得出：形狀變了，面積沒有變。最后快速閃爍平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，并將兩條線段放在一起進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩者相等，用同樣的方法比較平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬的關(guān)系，并根據(jù)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。這樣，在課堂上運(yùn)用多媒體課件，形象生動(dòng)、清晰明快、快慢有序，動(dòng)態(tài)地展示出平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生完成由表象到抽象思維過程的同時(shí)，充分展示了數(shù)學(xué)的動(dòng)態(tài)美。

2．多感官參與，展示數(shù)學(xué)的形象美

“哪里有數(shù)，哪里就有美”，莫羅克拉斯的話道出了數(shù)學(xué)美的真諦。比如學(xué)生對(duì)圓有了初步認(rèn)識(shí)后，伴隨著輕柔的音樂聲，在屏幕上慢慢地出現(xiàn)了色彩柔美的圓形、三角形、長(zhǎng)方形等等，然后，屏幕上的圖形任意組合，形成一些物品，并提出這樣一個(gè)問題：“你愿意將我們重新組合創(chuàng)造出其他物品嗎？”學(xué)生通過聽、看，興趣盎然，他們充分發(fā)揮想象力，畫了許多不同的物品。由于每個(gè)學(xué)生都有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，在學(xué)生畫完之后，教師再次運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，即利用實(shí)物展示臺(tái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟茡P(yáng)的音樂聲中，向大家展示出自己的創(chuàng)造成果。這時(shí)學(xué)生的視覺、聽覺多種感官都參與了思維過程，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化，學(xué)生被數(shù)學(xué)的形象美深深地吸引。

數(shù)學(xué)本身處處充滿了美的韻律，教師只有認(rèn)真體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中美的內(nèi)涵，才能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和良好情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。