高職高專英語語言學習風格研究

摘要：英語語言學習風格是一種認知圖式。本文探討了英語語言學習風格的研究歷程和發展趨勢，分析了高職高專英語語言學習風格的內涵，并研究了高職高專英語語言學習風格和教學風格的關系。

關鍵詞：高職高專；英語語言；學習風格

一、引言

近一百年以來，英語教學已經成為一個全球性的研究課題。其中一個最為重要的研究趨勢就是從單純研究語言問題轉向研究學習問題，也就是從研究什么是語言，如何教到如何學習的研究。相關學者也以如何學習作為自己的研究對象進行了許多探討。

20世紀60年代，喬姆斯基的轉換語法理論和行為主義、建構主義的理論開始盛行。一些研究人員受喬姆斯基的理論的影響，發現了興趣學習過程，開始拋棄方法論。由于他們的努力和成就，英語教學從如何教轉向如何學習。這就是說，從教學方法和學習的過程中，他們更側重于將學習過程中學習者作為自己的研究對象。他們發現，學生使用語言的能力，以及這種學習能力的高低可以解釋為什么一些學生可以學好一門外語，而另一些人卻不能。

學習風格的提法來自于心理學，這可以追溯到20世紀60年代，學習者在英語語言學習中的語言環境、社會語言學語境、學習年限、學習風格和學習階段等所有的元素都會影響到英語語言學習與教學。由此，學習風格贏得了研究人員普遍關注。學習方式已經被證明的是英語語言學習與教學成功的最關鍵因素之一。學習風格的研究成果中越來越多地采用語言學習和語言測試。研究學習風格和學習者、教學者之間的關系可以幫助我們更好地探討英語語言學習的本質所在。

二、高職高專英語語言學習風格的內涵

學習風格的相關概念已經為眾多教育者和研究中所認可。學習風格被看做是一種相對固定的，內在的難以改變的東西。學習風格包括感知、認知、概念化、作用和行為，許多關于學習風格的界定都存在類似的表述。

當然，學習風格不僅僅是一種認知的、情感的和相對穩定的學習者互動與回應的學習環境。這其中的學習行為不只是認知風格，它還應該包括對信息的加工、整理、吸收的教學方法。因此，學習風格為是一種認知、相互影響的模式，它能影響學生感知語言的方式。

本文認為，從高職高專的角度看，學習風格是這類院校的學生收集、組織、編碼、回憶語言信息，學習英語并感知的方式。在這種方式中，高職高專的學生們應該充分展現自己的學習方式和語言思維方式，鼓勵他們充分展現自己的多樣化學習模式，創設開放式的學習氛圍。從某種意義上說，教師僅僅進行引導，而讓學生自己控制自己的學習過程并獲得相應的成果。通過這種學習方式，基礎相對薄弱的高職高專學生們可以建立起他們的自信和加強自己對語言的興趣。

對于高職高專這種應用型高校來說，其語言教學應當鼓勵自然、習慣性、特色和認知偏好，積極鼓勵學生不斷吸收、加工和應用新的語言信息和技能。學習風格在這里是一種認知方式，是一種中性的學習方式，沒有確定的好壞之分，只有符合自身特點的英語學習風格的偏好。也就是說，在高職高專院校中，英語語言學習風格是通過鼓勵學生必須去“延伸”自己的學習風格，從而使得他們將來有能力在不同的英語應用環境中學會表達方式。對于高職高專的學生而言，教師要讓他們充分了解自己的優勢和劣勢，讓他們參與進來，并用自己的語言積極有效地化解各種問題。

三、高職高專英語語言學習風格與教學風格

人們普遍認為，教師的教學風格和學生的學習風格的不同偏好可以影響學生的英語語言學習和運用。高職高專的英語教師教師可以幫助學生對他們最喜歡的學習方式形成更為充分的認識，提高學生們對英語教科書陳述方式的理解。高職高專英語教師可以在不同的教學場合采用多種不同的教學方式，使不同類型的學生受益，雖然這種個性化教學不可能使得每個學生都滿意。

高職高專的英語教師教學風格是一種松散關聯的教學技巧，教師通過組織教學資料，通過共同目標語言教學，使得學生收到強烈的吸引。語言學習風格對于大多數高職高專學生而言，必然會與教師的教學風格產生沖突。學生之間的學習方式差異和教師教學風格的矛盾將給整個教學過程帶來不利影響。只有保持雙方的一致性，使學習風格與教學風格相匹配，才能使得教與學的過程成功完成。那么什么是與教學風格匹配的學習方式呢?

在高職高專的英語語言教學中，不管什么類型的教材，英語課堂中學生有各種各樣的積極或消極的學習方式，英語教師應該關注這些學生的性格，如內向與外向，防止內向的學生消極，外向的學生過于表現。語言學習依賴于學習環境，因此，教師應當區分哪些學生是較為獨立的，哪些學生存在依賴性。對于依賴性的學生，由于其自學能力較弱，應該為這些學生創設集體和協作性的環境。這些學生往往關注他人的選擇，關注他人對于他們的評論。因此，教師要給他們以正確引導，以避免這些學生死記硬背，還要加以鼓勵和幫助他們樹立學習信心。對于獨立性較強的學生，他們更傾向于獨立學習和獨立思考，并能使他們完成自己的實際學習計劃。教師應提供足夠的學習資料并留下更多的時間讓他們去自己學習。教學風格與語言學習風格從本質上是一致的，對于高職高專的英語教師和學生而言，老師的教學風格可配合學生在語言學習風格的設置。

首先，對于學習風格要通過發展性學習來進行診斷，高職高專的英語教師對學生學習風格的潛力、能力和偏好要深入了解。我們的教學方式應該適應學生學習的方式。一種有效的教學風格的形成與創建一個結構性的個體，但有些不正規的課堂氛圍有關系，讓學生從僵化的學習模式中解脫出來。

其次，改變教學風格，推進師生風格的匹配。在課堂語言學習中，不管什么題材，學生學習風格的迥異要求教師改變自己的風格和策略，為學生學習語言提供多種的教學與學習活動，以滿足高職高專學生英語學習的需要不同學習風格。然后所有的學生都將根據他們的學習方式，通過一些不同類型的活動吸引著他們，引導他們獲得語言學習的成功。此外，英語語言教師還應該考慮文化的差異，改變語言教學的僵化模式，以多種方式容納不同的學習風格。