窮則變 變則通

摘要：提高課堂教學的有效性既是一個永恒的主題，又是我校目前亟待解決的瓶頸問題。身為學校的一線教師，深知探索高效課堂的責任重大。

關鍵詞：“課案導學”；教學模式

提高課堂教學的有效性既是一個永恒的主題，又是我校目前亟待解決的瓶頸問題。激烈的競爭中，學校何去何從，課堂教學的有效性扮演著重要的角色。不在競爭中“崛起”，就在競爭中“滅亡”。高效的課堂決定學校的升學率，更關系著學校的發展前途。身為學校的一線教師，深知探索高效課堂的責任重大。

幾年來，我校二本升學率穩步提高，但還沒有達到“縣高人”的理想目標。我們深知二本升學率應該成為我校辦學的“亮點”，但如何在無法改變“生源”現狀的情況下突破瓶頸，一直備受困擾。

2010年9月，我校推出了“課案導學”教學模式，并實施了一系列配套教學改革方案，取得了可喜的成果，讓我們看到了勝利的“曙光”。現將一些探索感悟與廣大領導、教師一起分享。

一、了解學情，編寫行之有效的教學“課案”。

放下身姿，站在學生的角度，閱讀教材，猜測他們可能感興趣的問題、學習中的疑難點。想學生之所想，及學生之所急，按照學習的基本環節編寫每一節課的“課案”。

“課案”既是學生的學案，又是教師的教案。幫助學生課前預習，課后復習，讓學生對每一節課都有個宏觀的認識，改善了很多學生不會記筆記的情況。

“課案”從教學目標、重點難點、導學問題，到方法指導、例題點撥，再到規律總結、方法歸納，直到課堂練習、隨堂測試、選做作業、課后反思等方面，幫助學生對每一節課的重要內容有個整體把握。編寫的課案幫助學生把書念薄了，減輕了學生的負擔。

學生把每天的課案分科裝訂成冊，看著一沓沓課案，學生的臉上呈現出收獲的喜悅。

二、明確目標，避免課堂教學的隨意盲目。

至今還清晰地記得，崗前培訓時教學校長介紹盤錦地區以魏書生老師為代表的“六步教學法”，其中著重強調每一節課都要首先交代教學目標。當時缺乏“實戰”經驗的我對教學目標的交代十分不屑，感覺這樣教學很古板生意；時過境遷，已經擁有了五年的教學經驗，我對教學目標的交代已經有了一個深刻的認識，深知這樣做的重要性。

新課程改革后的人教版新教材，每一篇課文都有著豐富的精神內涵、濃郁的人文氣息，有很多內容值得講解。但是我們在課堂教學時，一定要明確每篇文章、每節課的教學重點、難點是什么，做到有的放矢，減少教學的盲目性和隨意性。那種興之所至的即興發揮是不利于提高課堂教學有效性的，“任它千瓢水，我只取一瓢飲”大概說的就是這個道理。

這樣做，不僅可以使教學設計緊扣目標展開，避免隨意性；而且可以幫助學生掌握每節課的重點知識，避免盲目性。每一節課都有它的亮點，我們授課時應該遵循語文學科的內在規律，從《語文課程標準》這一總要求出發，結合學生身心發展規律，緊密聯系生活實際，明確課堂教學的重點難點。

學生輕松地收獲了“堂堂清”的喜悅，我們編寫課案的心血也沒有白費，也許這就是高效課堂的收獲吧!

三、突出主體，確立學生在課堂教學中的地位。

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”

語文課堂必須堅持學生的主體地位，教師、文本都應該為學生服務，最大限度的去挖掘學生的主觀能動性，從而發展學生思維，開闊學生眼界，提升學生的語文素養。

首先，我們要把主動權還給學生，堅持以學生為本的課堂教學，認清學生的生理和心理的發展的階段特征，把學什么、怎么學的話語權交給學生，以此進行課堂教學設計，完成我們的教學目標。

其次，教師在課堂教學中要讓學生主動積極參與教學活動，學生在課堂上不應該是以往的一個被動的接受者的角色。增強學生課堂主人翁意識，啟迪學生智慧，發展學生能力，培養學生創新精神。魏書生說得好：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”

四、利用黑板，直觀地展示小組討論的成果。

傳統教學中，黑板是教師向學生心靈深處播撒智慧種子的載體，是牽系著師生感情的橋梁，教師就在這樣的一塊土地上奉獻著青春，耕耘著希望。而如今我們的課堂，黑板也成了學生展現自我風采的一塊小天地。

這一想法，我校并不是首創，而是源于對鳳城六中的學習考察心得。鳳城六中雖是一所初中，但給我們留下了深刻的印象，他們的新課程改革取得了豐碩的成果。我們結合高中生的實際情況，做了些細微的調整，使板演更適合我們的學情。

高中學習時間緊、任務重，不可能面每個問題都到黑板板演展示。我們的方法是圍繞著每節課的重難點，有選擇地到黑板展示小組討論后的結果。具體操作環節是同學們根據課案中的導學問題，小組討論解決掉可以獨立完成的，形成共性的難點，然后由每科課代表組織討論，得出小組的觀點，最后由中心發言人完成板演并講解闡釋。

這樣一來，可以將問題暴露得更明顯，避免了口耳相傳后的模糊、遺忘，給學生留下了更深刻的印象。與此同時，學生認識到自身存在的諸多問題，如字跡不工整、步驟不規范、表達不通順等，有利于自我提高。

當然，以上只是我個人在學校“課案”導學教學模式下，教學實踐探索中的一些心得體會。提高語文課堂的有效性的措施還有很多很多，比如：教師應該充分調動學生學習語文的興趣；應該注重課堂提問的藝術性；應該考慮到生生差異，既不要把學習后進的學生晾在一邊，也不能讓學習先進的學生“吃不飽”等。

總之，作為我校的一名語文教師，我會一如既往地竭盡所能去探索，提高課堂教學的有效性，促進學生更大的進步，迎接學校輝煌的明天。