網絡環境下思想政治教育主客體關系研究

摘要：高校是培養和造就高素質、創造性人才的搖籃，當今日益迅猛的網絡化大潮使高校思想政治工作受到網絡文化的巨大影響，面臨新的發展機遇和嚴峻挑戰。網絡思想政治教育是一種全新境遇中的價值教育形式，我們必須充分認識加強和改進網絡環境下高校思想政治工作的重要性和必要性，認真研究網絡環境下思想政治教育主客體關系，積極探索加強和改進高校思想政治工作的新途徑和新辦法，構建新的網絡思想政治教育模式，努力讓社會主義精神文明去占領網絡文化的陣地，為全面推進素質教育提供強有力的精神動力和思想保證。

關鍵詞：網絡 思想政治教育 主客體 啟示

一、正確理解網絡思想政治教育的概念

網絡思想政治教育即在網絡空間以網絡為載體開展的思想政治教育，是一種改變網民思想和行為的活動。其在內涵理解上存在狹義和廣義之分。狹義的網絡思想政治教育是指基于網絡的思想政治教育，是思想政治教育局部體系的構建問題，就是把網絡作為思想政治教育的新陣地、新工具、新方法，用以加強和改進思想政治教育；廣義的網絡思想政治教育則是指網絡環境下的思想政治教育，是思想政治教育全面體系的構建問題，是有關人員根據傳播學和宣傳思想工作原理，借助于網絡，用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范對受眾施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合社會發展所需要的思想品德和行為規范的虛擬實踐活動。因此，網絡思想政治教育是在網絡化深刻影響思想觀念和價值觀念的社會環境下，對傳統的思想政治教育從理念到內容、手段機制與組織方法的發展與創新。

正確認識和把握主客體的關系問題，深刻測析和把握主客體定位，對于把握思想政治教育工作的規律具有根本性的意義，對于研究思想政治教育理念、創新工作方法及具體途徑，具有重要的指導意義。

二、網絡思想政治教育主客體關系的特性表現

網絡思想政治教育絕不是傳統思想政治教育在教育形式與手段上的簡單替換和發展，而是在全新的生存方式、全新的生活世界和全新的精神價值生態中一種全新的價值教育形式。對網絡思想政治教育主客體特質及其關系的把握，成為網絡思想政治教育理論構建與實踐推進的邏輯起點。

互聯網在改變教育傳播活動的生存環境，拓展教育傳播的空間和渠道的同時，也改變了傳統思想政治教育活動中的主客體關系，導致主客體的內涵發生變化。網絡思想教育作為與傳統思想政治教育相對應的一種現代方式，其主體是網絡思想教育的承擔者、發動者和實踐者，其客體(受眾)是網絡思想政治教育的接收者、受動者，是主體作用的對象。

(一)教育主體主體性減弱與教育客體主體性增強的矛盾

1.教育主體主體性減弱

網絡思想政治教育與傳統意義上的思想政治教育有著重大的差異，不能把現實當中的思想政治教育者與網絡環境下的教育主體畫等號，只有在網絡自發組織的思想政治教育空間中成為思想政治信息的引領者，才能成為網絡思想政治教育的教育者主體。然而，網絡信息資源的開放性、共享性與多樣性，挑戰了網絡思想教育的教育主體及主體性權威。在傳統思想政治教育活動中，教育主體往往處于信息資源的控制與支配地位，掌握著思想道德內容的選擇權，掌握著課堂的話語權和主導權。學生則是被教授、被評價和被塑造的客體。而在網絡環境下的主客體關系則不同于傳統形式下的規定性的主客體關系。由于信息資源獲取機會的平等性，教育者難以再有信息的先導權和支配權。同時，網絡交往的虛擬性、交互性與自決性，改變了網絡思想政治教育主體和受教育主體之間原有的固定和明確的關系，使之完全虛擬化、模糊化，教育的主體性較之傳統思政教育主體的主體性明顯地減弱了。

2.教育客體主體性增強

網絡思想政治教育教育主體的主體性減弱的同時，客體的主體性反而增強。表現在：在網絡環境下受教育主體在教育活動中的自主權與主導權、教育參與的自由權、信息選擇的自決權、價值認同的自主權、信息反饋的主動權等。在網絡思想政治教育活動中，客體的主動性增強的趨勢日趨顯現，甚至對于網絡思想政治教育者主體的主體性是否實現起著先決作用。足夠的網民數和相應的網上點擊率是網絡思想政治教育活動開展的前提。否則，教育內容形同虛設，教育主體也僅僅是一個虛化、假想的“主體”。因此，網絡思想政治教育的客體決定著教育者主體是否實現，決定網絡思想政治教育能否實現。

(二)教育主體“去主體化”與教育客體“主體化”的矛盾

1.教育主體“去主體化”

網絡信息資源的多維性、開放性與共享性等網絡化生存的特性，使教育主體的主體性權威受到挑戰和弱化。傳統思想政治教育活動是在相對封閉的環境中進行的，教育主體處于信息資源的控制與支配地位，教育者掌握著思想政治教育內容的選擇權，可以根據相應的教育目標和教育對象層次作出規劃、引導與塑造。現實中的思想政治教育者在網絡化境遇中己不再必然是教育者主體。在網絡環境下，教育者很難通過“信息過濾”的方式對教育對象施加“純粹思想”的教育，特別是教育者往往受到年齡、精力與固有思維模式的影響，接受新鮮事物的敏銳性往往落后于受教育者，在信息占有上甚不及教育對象，使得傳統教育過程由教育者到受教育者的信息輸出過程變得十分微不足道，已經無法真正獨占教育的話語權。因此，網絡思想政治教育者未必始終處于信息提供者地位，其主體性地位也將大大淡化。

2.教育客體“主體化”

思想政治教育主體是教育活動的組織者、實施者，那么客體就是思想政治教育的接受者和受動者，是教育主體作用的對象，主客體之間是完整的對象性關系。在網絡思想政治教育活動中，教育客體的主動性在主客體關系中甚至發揮到了“極致地位”。網絡思想政治教育的受眾是教育主體存在的前提。如果無法獲得“自己的”受眾，教育內容就形同虛設，教育主體也僅僅是一個虛化、假想的“主體”。因此，網絡思想政治教育的“客體”決定“主體”是否實現，也決定網絡思想政治教育目標能否實現。此外，網絡思想政治教育的受眾對于教育活動本身具有主導權，受眾完全擁有根據自己的價值判斷對信息資源進行選擇與重組的定奪權，只有當網絡受眾選擇并認同、內化了教育者提供的信息，網絡思想政治教育活動的目的才能真正達到，施教者才能成為真正意義上的“主體”，受眾因此成為“客體”。因此，網絡思想政治教育客體的“主體化”與教育主體的“去主體化”是相輔相成的，是一個問題的兩個方面。

(三)主客體關系由直接性向間接性轉化

網絡環境下思想政治教育的主客體傳播模式發生變化。傳統的思想政治教育傳播模式是“人一人”交往，是面對面、實實在在的交往，教育者通過自身自然的人格魅力去直接影響和感染受教育者；在網絡環境中，卻是新型的“人——機——人”交往。教育者己從傳統思想政治教育的前臺顯現走向后臺潛隱，這種交往對象的間接化，導致了交往過程中主客體關系向間接性轉化。

三、網絡思想政治教育環境中主客體關系變化對創新思政工作的啟示

鑒于網絡環境下主客體關系的特性，作為現實思想政治教育的延伸和拓展，網絡思想政

治教育不能對傳統教育模式進行照搬照套，必須積極創新。網絡思想政治教育的主體與客體是一對基本范疇，怎樣處理主客體關系，直接影響到網絡思想政治教育工作能否順利進行。

(一)提高主體的主體性

發揮教育者的主體性作用，要努力提升主體能力。在思想政治教育的具體實踐中，主體能力得以體現與發展的主要基礎是各種良好的素質。表現為：較高的政治素質、較好的思想素質、崇高的道德素質、較高的專業素質、較強的工作能力和良好的心理素質，包括良好的性格、頑強的意志等。即思想政治教育者的綜合素質對教育質量影響重大。

1.培養教育主體的主體意識

一是增強情感意識。教育主體要對教育客體動之以情，曉之以理，情理交融。要采用客體易于接受并樂于接受的方式，深入到客體中間去，了解他們的所思所想，與他們平等相處，真誠相待。二要刷新溝通意識。借助傳統的班會、座談會、面對面談話、電話交流外，還可充分利用現代信息技術，如通過手機短信、E－Mail、博客、校友錄、校園BBS、QQ等進行溝通，構建立體式的溝通平臺，并針對客體不同的個性，采用恰當的溝通方法。

2.培養教育主體的主體能力

教育者首先要加強理論修養。要有淵博的知識，熟悉網絡思想政治教育規律與方法，學會用先進的思想引導人.用科學的理論武裝人。其次要掌握語言技巧，提高表達能力，要善于使用客體容易接受的語言表達方式。不要居高臨下，要注意求同存異，避免沖突。

3.樹立以人為本的教育理念

胡錦濤同志在全國宣傳工作會議上強調：“思想政治工作說到底是做人的工作，必須堅持以人為本。既要堅持教育人、引領人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關心人、幫助人。”。這一論斷為新形勢下的思想政治教育指明了方向。首先，主體不再把客體看成是被加工的產品，而是把他們真正視為活生生的有思想、有情感、有欲望、有需求的并應該受到充分尊重的人，對客體懷有一種尊敬的心情和欣賞、關心的態度，由此來激發他們的積極性。其次，主體在網絡思想政治教育中要激發客體的活力，促進他們主動尋求、主動學習，使自己成為思想政治教育活動的向導。因此在思想政治教育管理中，要樹立以人為本的管理理念，激發主體和客體的內在動力。堅持以人為本的原則，使主體以極大的熱情和高度的責任感對待客體，使主體與客體之間形成溝通、理解、信任的關系，有助于提高思想政治教育的科學性和有效性，從而保證網絡思想政治教育目標更好的實現。

(二)注重方式方法

網絡思想政治教育能否取得實效，方法十分重要。應充分利用互聯網所具有的及時、互動、靈活和形象等優勢，在方式方法上不斷加以擴充和改進。網上網下相結合，取長補短。首先，要建立思想政治教育網站，做好網站建設的系統的規劃，打造具有廣泛影響的網上文化平臺，尤其是主動開發和利用紅色網站上的網絡論壇。其次，積極開發網絡思想政治教育軟件，提高網絡思想政治教育的德育性和針對性，發揮網絡的積極作用，建設網絡的負面影響。最后，加強職能部門監控，優化網絡環境，把網絡變成創新和加強思想政治教育工作的先進工具。

(三)實現教育客體的自我教育

網絡思想政治教育活動的主客體之間是平等的交流關系，“可消費性”是網絡思想政治教育效果生產的基礎。網絡思想政治發揮作用的機制主要靠“認同”，實際上主要通過網民的“自我說服”來實現。在網絡環境下，思想政治教育活動的主客體關系表現為網絡思想政治教育資源的生產者與消費者的關系。雙方處于網絡系統的終端，關系是彼此平等的“網民”。“網絡思想政治教育資源的生產者”不能保證自己提供的“資源”恰恰能滿足“網絡思想政治教育消費者”這個“顧客”的需要。因此，教育客體的自我教育尤為重要。教育客體面對豐富的網絡思想政治教育資源，要通過自身的消化和整合，形成既個性鮮明又符合社會導向的個人思想政治觀。