淺談如何提高小學科學課堂教學實效性

摘要：本文主要對如何提高小學科學課堂教學實效性進行論述，并根據自己的教學經驗提出了一些提高實效性的辦法，希望為小學科學課的教學提供一些幫助。

關鍵詞：小學 科學課 教學 實效性

反思新課程背景下的小學科學課堂教學，我發現在轟轟烈烈的新課改中，還存在一些貌合神離的現象，貌似實施了新課改，其實沒有實效性。如何提高課堂教學的實效性呢?本文將結合實例，從課堂中老師如何改進和提高教學實效性、學生應學會些什么、教師應具備的基本素質，闡述如何提高小學科學課堂教學實效性。

“一切為了學生，為了每一位學生的發展”是新課程的教學理念，為此新課程下的課堂教學既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。提高課堂的實效，就是在課堂40分鐘獲得最大的效益，達成教學目標，即知識、能力、過程、方法、情感態度、價值觀，讓不同層次的學生也有不同的收益，課堂真正成為學生學習的主陣地，充分體現學生是主體，教師為主導，成為學生學習的組織者、引導者、合作者，那么在課堂中教師應該怎樣才能更好地成為學生學習的組織者、引導者、合作者來提高課堂教學的實效性呢?

一、在提出問題的過程中落實實效。

小學科學課，幾乎每節課教師都要為學生創設教學情景，這不僅是吸引學生的注意力、提高學生的學習興趣、豐富感情與體驗功能，更重要的是引導學生從情景中產生，感受有意義、有挑戰性的問題，使學生的認識與思維水平不斷從表象中獲得質的提升。例如：在學習《空氣》一課時，教師演示實驗，把紙巾放入玻璃杯底，然后把玻璃杯豎直壓入水槽，然后提起杯子，用鑷子夾出紙巾，請學生觀察紙巾為什么沒濕?學生在看到表象同時，激起學生深層次的思維，學生求知欲望增強，情緒高漲，從而順利投入到學習探究中。

二、在實驗探究中落實實效。

小學科學課主要是培養學生動手操作能力和解決問題的能力。例如：在學習《折形狀》一課時，教師讓學生猜測哪種形狀的紙筒承受力最大，為公平起見，學生不僅要考慮紙筒的大小、縫隙的粘貼，還要注意承重物的大小、輕重、擺放的位置等。學生在設計、操作的過程中，動腦、動手，既有獨立思考，又有合作交流，讓每一位同學積極參與，使不同程度的學生都得到了發展。

三、在拓展延伸中落實實效。

小學科學課堂最能體現“學以致用”這個特點。例如：在學習《動滑輪和定滑輪》一課時，學生們理解了二者的特點和作用后就能聯系生活實際，舉出國旗是利用定滑輪原理升上去的，晾衣架也是同理，還有建筑工人也利用定滑輪從樓底下能把水泥、沙子等重物運到樓上的，學生在掌握知識過程中聯系到了生活中的方方面面，從而使學生認識到科學離他們并不遙遠，科學就在他們身邊。

四、提高語文教師的文化素養

近年來，小學教師隊伍的學歷整體有了很大提高，但有學歷不一定有文化素養。所謂文化素養是科學素養、人文素養和審美素養的總和。從本質上說，這三方面是有機統一和不可分割的，他們共同構成一個人的整體素質。而教師的文化素養是教師職業素養的重要組成部分，是教師在擁有一定文化知識并加以內化的基礎上形成的，反映教師的人格、氣質、情感、世界觀、人生觀、價值觀等方面的個性品質。由于教師職業的特殊性，語文教師文化素養應該包括三個領域：廣博的文學知識和文學素養；能駕馭本學科教學的學科文化素養；體現自身教育態度和理念的教育文化素養。

作為語文教師要博覽群書，知古通今，成為學者型的教師。教師文化的缺失將導致課堂的僵化，教師應該做有較深文化底蘊的智者。教師文化素養必不可少的兩點：首先了解歷史知識和傳統文化。比如在讓學生了解中國傳統文化時，可以讓學生了解端午節的來歷，了解中秋節的來歷等等。讓學會聆聽歷史，借鑒歷史傳統文化。中國傳統文化中的陰陽五行說、中庸和諧的思想、天人合一、修身克己這四種思想至今仍然很有借鑒意義。其次是要具有現代意識。比如：現代科技的發展情況；現代經濟發展的格局；流行文化；發達地區人們的生活方式和思維方式；現代教育的發展趨勢；現代商業的運作方式等。教師文化素養絕對不能簡單地等同于知識水平，更不能簡單地等同于學歷水平。教師的文化素養是難以“培訓”和“灌輸”的，靠的是日積月累的“浸潤”和“孕育”。當然，文化素養的提升最重要的途徑在于學習。要向書本學習，向生活學習，向大自然學習，向同行學習，向內行的人學習，還要向孩子學習……

總之，在課堂教學中，要不斷地去實踐、去總結、去反思，不斷學習新的理論，提高自己的理論水平，這樣提高課堂教學實效性就不會是一句空話。我堅信，只要我們腳踏實地、悉心鉆研，我們的課堂教學會迎來一個美好的明天。