淺析情感策略在英語語音教學中的應用

摘要：語音是掌握語言知識和獲得語言技能的基礎，學習語言必先從語音開始。然而傳統的教學模式忽略了語言學習過程中師生的情感交流對教學效果的重要作用。將情感策略應用到教育教學活動中，從而優化英語教學過程，培養學生的英語學習興趣，將會更加有效地提升英語語音教學質量。

關鍵詞：情感策略；英語語音；教學

1、引言

語音是語言的基礎，豐富的語音賦予了人類語言獨特的魅力。語言之所以具有交際功能，是因為語言有聲音。正確的語音、語調不僅是學好語言的基礎，而且是英語交際成功的保障。

然而在高等教育中，英語語音教學仍采用比較傳統的模式，枯燥講解和機械訓練使學生感到單調、乏味，難以激發學生的學習熱情和興趣。其次，學生習慣于依賴教師指出其發音中的錯誤并幫助其改正，從而喪失了自我判斷和自我修正(Seft-correction)的能力。總之，學生在語音學習過程中完全處于一種消極的被動狀態，對學習策略的運用相對較少。因此，如何培養學生語音學習策略，改善語音課的教學效果成為關注的一個焦點。

2、情感策略與英語語音教學

2.1 學習策略的定義及其分類

語言學習策略(LLs)在第二語言習得中有著不容忽視的重要地位。語言學者們在此階段大多進行了描述性的研究，以揭示語言學習策略的使用與學習效果之間的關系。其中O’Malley和Chamot根據信息加工、處理的理論將策略分為元認知(meta-cognitive)策略、認知(cognitive)策略和社會／情感(socio-affective)策略。前兩種策略直接作用于語言學習，反映在一系列的外顯和內在活動中，因而它們的作用和意義得到了語言教學者們的充分肯定和認可，并在語言教學過程中得以反復使用和完善。而社會／情感策略用以調整學習者的情感、動機和態度等，同時為他們在學習過本程中提供更多語言學習和實踐的機會，包括協作學習、澄清疑問、求助等，從而間接作用于語言學習，因而相對受到忽略。本文著重探討的是情感策略在英語語音教學中的應用。

2.2 情感策略的應用

許多語言學習者在學習過程中注重語言知識的積累和技能的培養及發展，而忽視了內心深處的情感和學習效果之間的關系。

(1)情感策略應用的總目標

英語語音教學中，情感策略應用的總目標是調動積極情感因素和克服消極情感因素以提高教學效果。積極的情感因素包括自信、自尊、興趣、毅力等；而消極情感因素包括自卑、焦慮、畏難、恐懼(怕丟面子、怕失敗)等。這一總目標的貫徹實施則體現在主要教學環節中。

(2)教學環節中情感策略的應用

①明確教學目標。教學目標是預期的學生學習結果，而明確的教學目標是成功教學的第一步。在初學英語語音之時，筆者就與學生探討了該課程的教學目標，并使用真實案例向學生展示學好英語語音的重要性和必要性。經過互相交流和溝通，師生一致認為英語語音學習的目標十分明確，即：學習基本的發音知識(包括音素、音位變體、重音、語調等)；在實踐中正確運用標準的語音語調，使自己的口語水平進一步提高和完善。具體化的教學目標使學生認識到：英語語音并不是一門抽象的課程，經過長期、反復、正確的發音練習可以提高自己的發音水平(學生由此可以在相當程度上克服迷惘、焦慮和恐懼等消極的情感因素)；我即將在這門課程中接觸到的基本語音語調知識和技巧對我而言是新的東西，也是需要我集中注意力學習的(學生基本的語音語調知識和技巧對即將踏入社會的高校學生而言是十分必要的，因而必定能激發他們的學習興趣)。認識到以上兩點的學生的學習目標是明確的，對學習中可能得到的收獲和遇到的困難有著充分的心理準備，而積極情感因素的激發和消極因素的克服為以后的教學起了良好的開端。

②選擇教學內容。在教學內容的選擇上，筆者考慮的是連貫性、實用性和多樣性。由于英語語音是一門基礎必修課程，在筆者執教的高校英語專業課程設置中只有一個學期的時間，每周兩課時，出于對學習者自身實際狀況、上述學習目標和有限的學習時間三方面因素的考慮，我們選定的教材內容包括：第一至第七單元涉及英語語音最基本的內容和技巧，包含所有的英語音素和發音方法。學生可在入門的同時意識到，他們完全可以運用自GF，經掌握的語音知識完成大多數學習任務。從第八單元起每一單元覆蓋了不同的語音技巧，學生能夠掌握英語口語交流中所需的發音技巧(重音、節奏與語調)。如此由難到易的學習過程既體現了學習的連貫性，又可幫助大部分學生克服學習焦慮、畏難等情緒，保持良好的學習心態。

③靈活應用教學方式。俗話說：“教學有法，教無定法。”筆者把常用的教學方式歸納為講解和實踐。簡而言之，講解即以教師為課堂主體，對學生尚未掌握的語音知識和技能加以講述、解釋和演示等。講解可以大大緩解學生在學習過程中對未知事物的恐懼和焦慮的情感，減少或避免學生的受挫感；實踐即以學生為主體，以多種形式對于教師已經講解的內容在理解的基礎上加以實踐和應用，以實現知識和技能的消化、吸收和運用。學以致用往往能增加學生學習的樂趣和信心。

教師在設計課堂語音操練活動時，應避免活動的單調性，組織情景對話、短劇表演、小組討論、課堂辯論、故事接龍等需要小組成員合作完成的內容，實現優勢互補，互幫互助，相互鼓勵，提高學習效率。

3、結語

英語語音是英語學習的基礎，不標準的語音在很大程度上影響了語言的最終交流。然而在學生學習語音知識與技巧的過程中所遇到的心理問題是語音教學的重中之重，克服了心理因素才能對學生語音水平的提高起到至關重要的作用，因此關注學生的情商培養，適當運用情感策略去引導學生的學習，對英語語音教學水平的提高將意義匪淺。