論高校美術教學中的互動模式

摘要：當代高校的美術教育面臨著新挑戰，教學模式的改革勢在必行。高校美術教育應該改變那種“滿堂灌”的傳統模式，采用互動的教學模式，來啟發和引導學生，調動學生的學習積極性。只有把“引導、啟發”指向學生個體，我們的互動教學模式才會有力量，有意義，才能夠更好地調整和引導學生的掌控自我的能力。本文主要介紹了高校美術教學的特點以及當前的主要模式，同時對互動模式進行了分析。

關鍵詞：高校美術；教學；特點；互動模式

中國高校的美術教育近年來發展的勢頭非常迅速，報考美術專業的考生每年都很火爆。除了以前的專業類的高校，一些師范類的和綜合類的高校也開設了美術學院。這體現我國國力的增強，經濟的發展，但是同時也對傳統的美術教學模式提出了新的挑戰

一、美術教育的特點和現行的教學模式

高校的美術教育與其他的學科教育相比較具有特殊性。美術教育的目標是對人的與生俱來的天賦、個性、創造力以及才能的培養，因此理解和洞悉學生的特點是教師面臨的最大挑戰。在美術教育中，教和學不應該是一種單向流水線行為，而應該是一種彼此合作的關系。

目前高校美術課的教育模式，基本繼承了傳統的美術教育思路。對這種教育模式進行反思之后會發現，這其中存在著一個問題，那就是輕“育”重“教”。首先，培養學生人格的力度不夠。在今天的高校的美術教育之中，單一知識化的傾向非常嚴重，只重視知識的教育，而輕視了情感和人格的培養，導致了學生的人格素質的缺失。其次，只重視技法的傳授，忽視了理論的研究和人文素養的培養，再次，學生對于美術史和藝術理論的認識比較貧乏。

高校的美術教育要想改變既有的弊端，就應該改變傳統的教學模式，采用互動的課堂教學模式。

二、互動模式的內涵

“互動”一詞源于德國社會學家齊美爾的著作《社會學》一書中。互動是指兩個人或多個人進行感情交流、信息傳遞并能對彼此產生影響的一個過程。所謂互動教學模式就是指在美術教學中，教和學互相結合，教師與學生互為客體，互為主體。在這一過程中，老師和學生要進行交互式的交流和探討，教和學的雙方進行良性互動，在老師有組織、有計劃、有目的的指導下，學生積極主動得學習繪畫技法、陶冶情操，發展智力。在最終決定教學效果的過程中，老師和學生發揮著同等重要的作用。

三、互動模式的構建

通過不斷地實踐和思考，筆者發現，課堂上讓學生交流合作，充分展示自己，對學生掌握知識、調節課堂氣氛、發揮學生的主觀能動性、融洽師生之間的關系起著重要的作用。互動模式的基本結構是：課前的準備一進行藝術互動—進行思維互動一進行討論和分析一用言語表達一展示并進行評價一擴展升華。

(一)課前的準備

課前的準備主要包括教師的準備和學生的準備。

教師的準備是課前認真研究教材、了解學生并且準備好相關的材料和工具。學生的準備是以教師的準備為前提的，按照老師的要求進行相應準備。比如一些要思考的問題，一些課上要用到的材料和工具等等。

(二)藝術互動

互動學習是同伴之間為了實現一定的教育目標采用的一種學習方式。它可以加強學生之間的信息交流，培養學生的相互幫助、團結合作的精神，能提高學生的的組織能力和口語表達能力，促進學生的自主學習積極性。我們把課堂上的三個環節都歸于互動，是因為新課程強調老師是學生學習的參與者、引導者和合作者，教學的過程應該是師生相互交流、共同發展的過程。

從課堂結構的角度，我們可以把這一個過程分為三個階段：情感互動，把激情導入課堂；思維互動，進行討論和分析；行為互動，相互合作交流。

(三)互動表達，進行展示評價

以前的評價都是教師一個說了算，不讓學生參與互評和自評，這樣一來，學生對于評價結果就缺少深刻的反思。學生之間缺少對學習結果好壞的交流就影響了學生個性和能力的培養，對學生的發展不利。所以在對教學結果進行評價時，應該注重學生的的自我評價和學生之間的評價。

(四)進行擴展升華

教師應該對學生整堂課的表現和學生的評價過程進行總結，通過這些總結性的語言來結束教學。在總結時，老師應該充分肯定學生的課堂表現，積極鼓勵學生，讓學生在以后美術課堂上更加充滿自信。

四、互動教學模式的應用

美術課堂的教學切忌模式化、程式化，形成固定套路。美術課堂中應該采用多種組織形式。主要有以下幾種形式。

(一)課堂式教學

課堂式教學就是由老師出示一些材料或者提出一些問題，引導學生領悟、感知、分析、探索規律性知識。

(二)合作式教學

在課堂的合作式教學模式中，最值得推廣的是小組教學。

(三)游戲式教學

“游戲”是人的天性，美術和游戲一樣具有超功利性，美術的學習的前提就是要有心靈的自由和獨立，采取游戲教學方式是美術教學的一個重要途徑。

結束語

綜上所述，高校美術課堂中的互動模式，必須得強化學生主體地位，明確老師和學生之間的對話關系，要通過學生進行探究式學習，達到學生自己構建知識的目的，從而培養學生的實踐能力和創新能力。采用這種互動模式，有助于學生打開視角，更好地實施藝術教育。這是教育對于人性的最好培養，也正式教育的人文精神所在。