淺談英語教師在教學中彰顯人格魅力

摘要：教師這個職業(yè)，是與青少年接觸時間最多的一個職業(yè)，他們無時無刻不在與學生進行交流，學生不僅在老師那里學到知識，更被老師的一舉一動，一言一行所感染著。因此，對教師的要求也就很特殊，它要求教師在各個方面都要發(fā)揮積極的作用做到言傳身教，彰顯自己的人格魅力，使學生自然而然的得到良好的熏陶。而作為英語教師的人格魅力主要表現(xiàn)在良好的人格素養(yǎng)，學習的進取之心，淵博的文化底蘊，深厚的教學功底，正確的教學評價等方面，應用這些人格魅力去進行魅力教學，形成魅力學科，從而使學生學到精湛的知識，也培養(yǎng)學生的人格修養(yǎng)。

關鍵詞：英語教師 人格魅力

我長期思考著怎樣才能成為一名優(yōu)秀教師，在反復的理論與實踐中，我得出的結論是：人格魅力是成為優(yōu)秀教師的主要依據。教師的人格魅力對學生產生著巨大的影響，正如俄國教育家烏申斯基所說：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵都不能代替的一種教育力量。”

教師這個職業(yè)，是與青少年接觸時間最多的一個職業(yè)，他們無時無刻不在與學生進行交流，學生不僅在老師那里學到知識，更被老師的一舉一動，一言一行所感染著。因此，對教師的要求也就很特殊，它要求教師在各個方面都要發(fā)揮積極的作用做到言傳身教，彰顯自己的人格魅力，使學生自然而然的得到良好的熏陶。而作為英語教師的人格魅力主要表現(xiàn)在良好的人格素養(yǎng)，學習的進取之心，淵博的文化底蘊，深厚的教學功底，正確的教學評價等方面，應用這些人格魅力去進行魅力教學，形成魅力學科，從而使學生學到精湛的知識，也培養(yǎng)學生的人格修養(yǎng)。

我認為英語教師的人格魅力也不例外的來自上面所提到的這些方面，還有英語教師的一些其他的特征也都充分的展示著人格魅力，例如英語教師的語言藝術，形象氣質(外在形象和內在形象)。

一、英語教師人格魅力需要良好的人格素養(yǎng)

1.愛好廣泛

一名愛好廣泛的教師應該是對各個方面都有所了解，這樣就不會使課堂枯燥，這不僅是對新時代教師的要求，也是不可阻擋的趨勢。據我們所知，現(xiàn)在的學生各有所長，他們通過各種渠道，了解和學科以外的相關信息，也就增強了他們的求知欲。他們渴望與老師一同分享，一同探討和較量。如果教師愛好唱歌，電腦操作，體育運動等，這些都將提升老師在學生心目中的地位，同時也可以將這些運用到教學中，例如可以教學生唱英文歌，以培養(yǎng)他們對英語的興趣，電腦方面的課件制作精美也可以吸引學生上課的注意力，而課后能和學生像朋友一樣打打乒乓球、羽毛球也可以增進與學生之間的感情。這些都可以使學生對這一類教師產生信賴感，從而有想要學好本科目的興趣，興趣是最好的老師，在這種情況下，教師稍作引導，就可以達到事半功倍的效果了。

2.個性外向

作為教師，性格很重要，而良好的性格特征，對適應教育工作有著積極的影響。外向這一性格特征是教師必不可少的，而似乎相對于“內向”這個詞就與教師絕緣了。對于英語這一學科，在學習上，效仿國外的教師是可取的，凡是與外教接觸過的，我們都知道他們個性鮮明，熱情，充滿活力，這些都是外向性格的特征。在生活中，教師是也引路者，指導者，教師需要經常去了解學生，與學生溝通，而如果老師都扭扭捏捏，也就無法達到目的。那么外向的教師可以更順其自然的密切師生關系，產生與學生情感上的共鳴，這樣的老師也往往受到學生的歡迎。

3.心態(tài)樂觀

法國文學家羅曼.羅蘭說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”教師是一個讓你必定要以樂觀心態(tài)去教書育人的職業(yè)，教師的心態(tài)影響著身邊的無數(shù)學生，心情是可以傳染的，如果老師心情不好或是帶有悲觀的情緒，而又表現(xiàn)在學生面前的話，這也會讓學生產生負面的情緒。人總是喜歡和那些能夠帶來快樂的人在一起，在英語課堂上，教師樂觀的心態(tài)更能使課堂活躍起來，如果老師每天笑容滿面，慷慨激昂，學生也會跟著老師的腳步走，這樣也很利于英語教學中groupwork，role-play等活動的進行，使學生感受到學英語的快樂。

4.公平公正

一名教師做到對學生公平公正是最重要的品質。教師既是學生的良師亦是益友。教師在學習上對誰都不偏不倚，生活上對各個都關愛有加。不能對權貴家庭學生就偏愛，也不能對貧寒家庭學生就輕視。對優(yōu)生和差生也要公平對待，做到一視同仁，不偏袒，也不冷落差生，真正地去愛每一個學生，把每一個學生當做是自己的孩子，從而也會讓學生們對老師更加信賴。

二、學習的進取之心，淵博的文化底蘊

隨著社會的進步和發(fā)展，我們對教師的要求自然是越來越高，教師作為知識的傳播者，有義務完善自身，讓自己學識淵博。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“學生可以原諒教師的嚴厲，刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個好教師。”教師不僅要精通自己的專業(yè)，還應該廣博各個方面的文化知識。例如一名英語教師在英語這方面游刃有余，可以贏得學生的敬佩，而如果了解很多文化，科技，政治，經濟，娛樂等方面的信息，可以贏得學生的欣賞。而現(xiàn)在的教學也都不完全局限于課本，更多的也是開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的文化知識內涵。教師可以通過各種渠道獲得新的知識，增加知識儲備才能造福學生。對于專業(yè)知識，教師可以通過網絡學習，繼續(xù)教育，培訓課程等達到一定的水平，而其他方面就該善于觀察生活中的細節(jié)，增加見識，關注社會，不斷的反思與實踐。教師做到不間斷的學習，不間斷的增加自己的文化底蘊，才能給自己加分，獲得魅力指數(shù)。

三、深厚的教學功底

想到教學，我們自然能想到課堂，兩者結合起來也就是課堂教學，它是教師展現(xiàn)教學基本技能和功底的主戰(zhàn)場。在新課程理念的倡導下，英語教師的教學主要是培養(yǎng)學生的綜合語言技能，教學的目標也很確定，包括語言知識、語言技能、語言運用、文化意識、情感態(tài)度、學習策略。這都需要教師有足夠的教學能力來引導學生學習。一名教師能把講臺當做舞臺，把每堂課都當做一支舞來跳，把課堂的氣氛當做音律，與學生共同完成，這無不是最好的方式。沒有學不好的學生，只有教不好的老師，這樣的觀點我是很贊成，無疑也給教師們造成了很大的壓力，而教師應該把這種壓力轉化成動力和責任，不斷地提高教學的水平，對學生既要個別關注，又要統(tǒng)籌全局。英語教師主要針對聽、說、讀、寫這幾個方面進行教學，怎樣讓學有有效的聽，有脫口而出地說，有朗朗順口的讀，有有聲有色的寫，都聯(lián)系到教師的教學水平。如何打造自己的魅力課堂，值得老師們深思。

四、正確的教學評價

學生學的好不好，有一個衡量的標準，在教學的形成性評價和總結性評價中，老師都占據著重要的地位。在平時的評價中，一名好的教師絕不能只是平淡無奇的打分，或默許或反對，更應該做出積極的教學評價。例如在課堂中，學生們的表現(xiàn)，不管有沒有達到教師心目中的標準，老師都應該多鼓勵學生，委婉的給學生糾錯，樹立他們的自信心。在每次考試測評結束后，老師也不要以分數(shù)來衡量一個學生，對考好的學生表揚，投去發(fā)自內心贊賞的目光。給考差的學生分析，是怎么考差了，鼓勵學生慢慢取得進步，讓學生知道欲速則不達。漸漸地學生會愛上老師，也會愛上這門學科。

五、精湛的語言藝術

蘇霍姆林斯基說過：“語言在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”英語教師本身就是作為學生學好一門語言的平臺，自然語言不能貧乏，它應該是豐富的，多彩的，很大程度上要求英語教師能說出一口地道而流利的英文，這樣能讓學生感受到語言的魅力。在其他方面表現(xiàn)為老師與學生溝通的語言表達，課堂上用語言激勵學生，用語言暗示學生，使學生更明白老師的意向。課下應該用親切、和藹、平穩(wěn)的語言與學生交流，使學生感受到老師的真誠，使之敞開心扉。語言是一門藝術，誠然，語言也能體現(xiàn)老師的魅力，教師應該時時修煉自己的語言，充分展現(xiàn)出作為一門語言學科教學老師的優(yōu)勢。

六、優(yōu)雅的形象氣質

教師的形象氣質可以為教學作輔助作用，而我所談到形象不只是外在的修飾或是較好的容貌，這只是表象，而真正的形象氣質是從里到外散發(fā)出來的吸引學生的內在涵養(yǎng)。有人認為教師的首要任務只是傳授知識，不用太注重形象，我認為這是不正確的。教師每天都會出現(xiàn)在學生面前，他們所展現(xiàn)的外在風格和內在氣質都影響著學生，把美展現(xiàn)在學生面前，更讓學生賞心悅目，也更能帶著愉悅的心情學習。教師的內外兼修也能提高自身的魅力，讓學生不僅學到知識，也能學到更多潛移默化的優(yōu)良品質。

結語

現(xiàn)代的英語教學己不再局限以往教師傳授知識的呆板形式，它對教師提出了新的要求。教師要懂得如何在課堂中應運自己所擁有的人格魅力來營造課堂氣氛，使學生快樂地沉浸在成長道路中的生活和學習中，獲得幸福體驗。作魅力教師，建魅力課堂，成魅力學科。讓英語教學在眾多具有人格魅力老師的帶領下變的更具活力，更為有效。