如何在高等數學課堂中滲透美育

摘要：由于社會生活的多樣化、信息的廣泛化，審美活動越來越受到人們的關注，美育稱為時代的客觀要求。高等數學教育在進行德育、智育教育的同時，也要注意對學生進行美育。在教學過程中，要有意識的對學生進行美育教學。通過在教學過程中滲透美育，促進學生對高等數學學習的積極性，讓學生在學習過程中不斷感受美。

關鍵詞：高等數學 美育 課堂教學 教師 學生

美育也稱為審美教育，是培養學生審美觀和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。美育能擴大學生的視野，促進學生智力的發展。很多人認為，只有人文學科才是實現美育的途徑，而忽視了其他學科美育的功能。其實不然，每個學科都有其獨特的作用，都有美育的功能。高等數學是一門邏輯性較強的學科，若在高等數學教學過程中滲透美育，不僅可以激發學生學習高等數學的積極性，促進高等數學的學習，而且還可以對學生進行審美教育。

那么，如何在高等數學課堂中滲透美育呢?

一、教師是美育的傳播者

(一)教師的語言之美

課堂教學的氛圍輕松與否很大程度上取決于教師的教學語言。教師的語言水平直接影響課堂的教學質量。正如蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”教師若能借助語速的快慢、語氣的輕重、語調的抑揚等來表達課程內容，使學生在愉悅的課堂氣氛中感受語言之美、獲取知識，這將極大的提高課堂效率。因此，我們要注意教師的課堂語言，這本身就是門藝術。同時，由于高等數學課程的特點，在教學語言上，教師應注意語言的邏輯性、規范性、嚴謹性，同時也要兼顧形象有趣、通俗易懂，將乏味的知識點變得生動、形象。從而讓學生在置身于數學語言環境的同時感受語言的美感，培養學生學習高等數學的興趣。

(二)教師的教態之美

學高為師，身正為范。教師不僅是學生獲取知識的引導者，而且肩負著育人的重責。教師的一言一行無不影響著學生的行為。因此，教師應時刻注意自己的言行，尤其是在教學課堂上。教師的教態美也就指的是教師在課堂上的神態舉止的穩重、文雅、樸實。如在授課過程中自己的著裝要大方得體，要學會適時借助手勢等非語言信號來加強與學生之間的溝通交流，學會用“眼神”關照學生，讓學生感受溫暖等等。若能做到這些，就能拉近師生之間的距離，消除個別學生對高等數學的恐懼感、厭倦感。

(三)教師的板書之美

教師站在講臺上除了語言口頭表達、肢體語言外，還有一項很重要展示的就是板書。板書是教師教學思路的縮影，具有很高的概括性。在如今多媒體教學盛行的情況下，很多老師忽視了板書，用多媒體進行滿堂灌，固然多媒體教學尤其獨特的優勢，但也尤其不足。比如，數學本身就是鍛煉人的邏輯思維能力的一門重要課程，若一堂課全用多媒體教學，由于多媒體授課速度較快，留給學生的時間較短，勢必減少學生對問題的思索。同時多媒體教學也不利于教師與學生之間的互動交流，教師不能及時了解學生的學習狀況。而板書卻能彌補這方面的空缺。教師通過板書，可以讓學生更好地思索問題，培養其邏輯思維能力，而且在板書中教師更好地與學生溝通，及時調整課程方案。因此，教師應該重視板書之美，這不僅單指粉筆字的好壞，而且更重要的是要注意板書設計。教師的板書，應該能夠體現課堂內容的重點，分清主次，讓學生能夠一目了然。從而教師通過板書，強化學生的語言感知能力，激發對數學的學習興趣，產生對美的探索。和諧美觀的板書，也更能激發學生的審美觀和創新意識，是課堂進行美育教學的重要內容。

二、學生是美育的接受者

(一)挖掘教材中的美

美，無處不在。數學之美是邏輯之美、深奧之美、理性之美。優秀的高等數學教材，宛如佳釀一般，是越品越有味道。學生要善于從中挖掘，通過反復閱讀、實例應用等感受高等數學的大千世界，同時在學習知識的同時，感受高等數學的獨特魅力。當然，這不僅需要學生自己的鉆研，也更加需要教師正確的引導。通過教材的合理編排，難易平衡，實例拓展等，更好地讓學生感受數學之美。

(二)體驗實踐活動的美

我們常說：“實踐出真知。”只有在實踐中學生才能更好地理解知識，學習的最終目的也是為了能夠將知識應用于實踐。在實踐中學生才能發現問題，解決問題，這也是對學生創新思維能力的培養。將高等數學應用于生活，學生在生活中不斷理解數學知識的同時，也學到了許多其他知識，不僅有助于激發學生的學習興趣，而且也讓學生體驗到了高等數學的應用之美，更加深刻地體會到數學來源于生活，又應用于生活，真正達到了“學以致用”，改變以往的“為學而學”的思想，讓學生真正的熱愛高等數學。

(三)感受課堂情景的美

運用多媒體課件、教學模型等其他輔助手段，創設審美情景，讓學生感受數學的美。如在多媒體教學中，利用多媒體形象、直觀的特點，將高等數學抽象的疑難知識點用多媒體的方式展現出來，更易于學生接受和掌握。同時，多媒體有鮮明的色彩、優美的背景、悅耳的音效，加上多媒體獨有的動畫效果，將枯燥乏味的知識點變得生動、有趣。

三、思索

美育通過傳授美的知識，通過反復的實踐活動提高學生的審美能力。而審美意識的培養最能引起學生對客觀事物的愉悅之情。在高等數學課堂教學過程中，教師的口頭語言、體態語言、板書、課堂教學安排等均要還有美的因素，只有這樣更好的激發學生的學習興趣，誘發其努力思考，使其人生觀、價值觀在美的享受中得到感染。

在高等數學課堂中滲透美育，是每一位數學教師應盡的責任，我們每一位老師都應該從自身方面著手，不斷提高自身的綜合素質，讓自己具備淵博的知識和多方面的才能，努力提高自己的審美情趣，有意識的引導學生感受數學之美，使學生更好的領悟美、創造美。