淺議音樂欣賞教學(xué)

摘要：在音樂欣賞教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)生“動”的特點(diǎn)，動靜結(jié)合，通過“動”激發(fā)他們欣賞音樂的興趣。引導(dǎo)他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解。“動”起來是提高小學(xué)樂曲欣賞能力的好方法。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞 教學(xué) 音樂情緒

在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，老師往往是一講到底，一節(jié)課學(xué)生除了聽賞外，只能被動地聽老師的滿堂灌，一堂課下來老師講的是口舌干燥，學(xué)生聽得暈暈乎乎。在當(dāng)今的教育改革形勢下，為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，好奇、好動、好勝、好玩。雖然他們的知識面和聯(lián)想力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感受能力并不差，特別是自我表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)，當(dāng)聆聽一段歡樂的音樂時，高年級學(xué)生會面呈喜悅，低年級學(xué)生則會手舞足蹈地“動起來”。“動”是他們表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接的方式，在欣賞樂曲時，充分利用他們“動”的特點(diǎn)，動靜結(jié)合，通過“動”激發(fā)他們欣賞音樂的興趣。引導(dǎo)他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解。“動”起來是提高小學(xué)樂曲欣賞能力的好方法。

一、欣賞樂曲“動起來”可以加深學(xué)生對樂曲的感受。

在欣賞一些節(jié)奏鮮明的樂曲時，給學(xué)生創(chuàng)造“動”的機(jī)會讓他們用自己喜歡的動作來表達(dá)自己對樂曲的理解，學(xué)生就會進(jìn)入?yún)⑴c音樂的積極狀態(tài)，體驗(yàn)音樂的情感。即使個別學(xué)生精神不集中，教師也可以從他沒隨音樂“動起來”而發(fā)現(xiàn)問題即使調(diào)整。這種參與不要求“動”的統(tǒng)一、規(guī)范、漂亮、只是能與音樂情緒相合，就給予充分的肯定。如：在欣賞一年級《鴨子拌嘴》時，由于6、7歲的兒童幾乎沒有抽象思維的能力，我先采用圖畫、講故事的方法，從直觀上幫助學(xué)生理解音樂，然后引導(dǎo)他們重點(diǎn)表演其中兩個音樂片段，通過動作來體會音樂力度變化所表達(dá)的不同情緒。

(片段1)“鴨群集合上路”是全曲力度最強(qiáng)的音樂，我扮演放鴨子的老爺爺走在最前面，所有學(xué)生模仿鴨子走路的姿勢跟在后面，他們隨著音樂節(jié)奏有力地踏步前進(jìn)，邊走邊高興地說：“嘎!嘎!嘎!”互相拌嘴，充分感受了音樂熱烈、歡樂的情緒。(片段2)“鴨子潛水覓食”是全曲力度最弱的片段，我用輕柔的聲音啟發(fā)學(xué)生，并模仿鴨子緩緩滑動翅膀，慢慢潛入水中覓食的樣子，教室里頓時靜了下來，靜悄悄的教室里只有孩子們無聲的動作，立刻有了身臨其境之感。

二、欣賞樂曲“動起來”可以幫助學(xué)生理解音樂語言

音樂作品是靠音樂語言來表達(dá)的，音樂語言包括旋律、節(jié)奏、速度、音色、調(diào)式、調(diào)性、曲式、和聲等，二年級欣賞的《龜兔賽跑》就是一首音樂語言非常豐富生動的欣賞教材，雖然加了一些解說詞，但小學(xué)生很難深入理解抽象的音樂語言，在教學(xué)中，首先我在黑板上畫上大森林營造一個與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照故事情節(jié)每人扮演一個自己喜歡的小動物隨音樂動起來，大家都不再是旁觀者和聽眾，而是故事中的一個角色。樂曲的第一部分是“大森林的早晨”，音樂徐緩，孩子們有的伸開雙臂表示迎接朝陽，有的小手慢慢張開表示花在開放，有的裝成一棵大樹在清晨的微風(fēng)中隨風(fēng)搖蕩，孩子們邊聽音樂邊自由舞動，自然的融入到音樂情緒中。龜兔賽跑時，我選兩名動作好表現(xiàn)力強(qiáng)的小朋友扮演龜和兔，其余的小朋友還是原來的角色，隨著音樂發(fā)展邊欣賞邊表演，“龜和兔”真的賽跑起來，其他小動物一會熱烈歡呼，一會喊加油，這不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還使他們身臨其境，切身感受到不同的音樂語言所表達(dá)的不同音樂內(nèi)容，同時受到思想向上的啟迪和教育。

三、欣賞樂曲“動起來”可以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力

美國教育家蘇娜丹戴說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我會完全理解。”引導(dǎo)學(xué)生在音樂旋律中有美感的“動”可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。在欣賞三年級《挪威舞曲》時，教學(xué)目的是感受不同力度形成的音樂效果，啟發(fā)學(xué)生用動作對比來體現(xiàn)音樂力度的對比。首先我引導(dǎo)學(xué)生用擊掌的速度和力度變化來模仿音樂速度和力度的變化，擊掌看似簡單，但隨著音樂來變化就不容易了，我和學(xué)生們嘗試用學(xué)過的不同舞步來表現(xiàn)音樂，快速的、強(qiáng)力度的、用歡快地跑跳步，優(yōu)美慢速的一、三段采用舒緩的點(diǎn)踏步和滑步，樂曲情緒和力度的變化在他們不同的舞步中充分表現(xiàn)出來，我也和同學(xué)們一起跳，大家感受到音樂美、舞姿美、完全沉浸在音樂的感受之中。

通過教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會到，在音樂欣賞課中，凡是“聽”與“動”結(jié)合得好的教學(xué)效果都明顯優(yōu)于只“聽”不“動”的教學(xué)。