在音樂(lè)中培養(yǎng)幼兒情感

摘要：音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以自己的情感來(lái)?yè)軇?dòng)幼兒情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)師生間良好情感，創(chuàng)設(shè)有利于情感發(fā)展的情境，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言激發(fā)幼兒的情感，教師自己要有激情。從而最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，達(dá)到音樂(lè)教育的目的。

關(guān)鍵詞：音樂(lè) 環(huán)境

達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。情感是教育的催化劑，藝術(shù)對(duì)人的培養(yǎng)是從“怡情養(yǎng)性”著手的，它要求“以情動(dòng)人”，通過(guò)“美——成——理”的過(guò)程，使人產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，煥發(fā)高尚情感的激蕩，思維的起伏，逐步地感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，達(dá)到音樂(lè)教育的目的。在構(gòu)成音樂(lè)的諸多因素中，如果把節(jié)奏喻為音樂(lè)的“骨骼”，把旋律喻為音樂(lè)的“肌肉”，那么“情”便是音樂(lè)的“靈魂”了。也許正是這種“情”，牽動(dòng)著無(wú)數(shù)顆童心，使之受到美的熏陶。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以自己的情感撥動(dòng)幼兒情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，才能愉快地完成“萌發(fā)幼兒初步的感受美，表現(xiàn)美的情趣”的任務(wù)。而音樂(lè)教育最終的目的放在“情趣”上，所以只有抓住這一因素，才能最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，那么，應(yīng)該怎樣通過(guò)音樂(lè)教學(xué)去培養(yǎng)幼兒的情感呢。

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境

《綱要》明確提出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”。現(xiàn)代教育十分重視環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用，尤其是環(huán)境中的育情因素，因?yàn)樗苯佑绊憣W(xué)習(xí)效果。

1.培養(yǎng)師生間良好情感。

新《綱要》指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全溫馨的心理環(huán)境”，而音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程是師生情感交流的過(guò)程。托班幼兒剛?cè)雸@，師生間還不十分熟悉，大多數(shù)幼兒不愿意唱歌、表演。在音樂(lè)活動(dòng)中，只聽(tīng)音樂(lè)起，不見(jiàn)嘴巴動(dòng)。怎么樣才能讓孩子愉快、輕松地投入到活動(dòng)中去呢?我覺(jué)得關(guān)鍵在于一個(gè)“愛(ài)”字。作為教師應(yīng)有豐富的感情，老師的感情對(duì)于幼兒有強(qiáng)大的感染力，因此老師絕對(duì)不能是一個(gè)冷漠的人，應(yīng)要以“愛(ài)生樂(lè)教”為己任，讓每個(gè)孩子能從教師身上和活動(dòng)中感受一種力量和溫情。我?guī)律鷧⒂^幼兒園的時(shí)候，一遍遍地輕輕哼唱《我愛(ài)我的幼兒園》；在拍孩子午睡的時(shí)候，哼《搖籃曲》。當(dāng)有孩子輕輕地不自覺(jué)地跟著哼的時(shí)候，不管他(她)唱得好不好、對(duì)不對(duì)，我都大聲地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他，以增加他們的自信心。久而久之，孩子對(duì)老師有了信賴(lài)感、親切感，就能創(chuàng)造出和諧、融洽、活躍的心理環(huán)境，讓幼兒思維更積極，情感更豐富。

2.創(chuàng)設(shè)有利于情感發(fā)展的情境。

教師應(yīng)重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給幼兒提供豐富的材料，在教學(xué)活動(dòng)中使幼兒通過(guò)教師的引導(dǎo)成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中的角色是個(gè)組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者、發(fā)掘者，不再是單向的傳播知識(shí)，而是為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，從“問(wèn)題情景”“問(wèn)題材料”出發(fā)，進(jìn)行探索創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。而音樂(lè)教學(xué)中圖片的展示、情景的布置、游戲的開(kāi)展，都是一種情境的創(chuàng)設(shè)，這對(duì)幼兒的情感發(fā)展有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。在日常生活中，恰當(dāng)?shù)亍⒉粩嗟靥峁┮魳?lè)刺激，激起幼兒愉快的情感，使幼兒的音樂(lè)天賦得以很好的發(fā)揮，并能積極參與活動(dòng)。

二、感受作品的情感因素。

音樂(lè)語(yǔ)言既是傳達(dá)感情的手段，也是表現(xiàn)感情的結(jié)果。幼兒能夠在感受作品內(nèi)容的過(guò)程中，體驗(yàn)作品所表達(dá)的感情，產(chǎn)生情感共鳴。而不同的樂(lè)曲、歌曲的節(jié)奏、旋律、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自的風(fēng)格和不同的情感。只有抓住特點(diǎn)，才能啟發(fā)幼兒去感受、體會(huì)音樂(lè)的美。例如歌表演《我是一名小海軍》，幼兒在學(xué)習(xí)表演動(dòng)作，感受威武、雄壯的旋律和堅(jiān)定有力的節(jié)奏的同時(shí)，體會(huì)到解放軍堅(jiān)定不屈的英雄氣概，激發(fā)出勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和熱愛(ài)解放軍的情感。歌曲《搖籃曲》是一首抒情歌曲，我在本班幼兒欣賞的時(shí)候，提示他們閉目聆聽(tīng)，使其在溫馨、柔和的音響中去體會(huì)音樂(lè)的意境，感受躺在搖籃里享受母親輕歌慢搖徐徐入睡的甜蜜夢(mèng)幻。然后我引導(dǎo)幼兒自己表演，抱起布娃娃，扮演媽媽溫柔地哄孩子入睡，幼兒的情感完全和作品本身的情感融合了。感受作品本身的藝術(shù)情感是激發(fā)幼兒積極的首要條件，使幼兒們能夠在愉快、活潑的音樂(lè)中，接受品德和情感的教育。

三、激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)。

教師的感情因素，是通過(guò)教學(xué)過(guò)程中教材的分析、表現(xiàn)幼兒的情感交流來(lái)完成的。因此教師絕對(duì)不能是個(gè)冷漠的人，熱情飽滿的精神，活潑開(kāi)朗的性格，簡(jiǎn)練形象的語(yǔ)言，寓有表現(xiàn)力的演唱，優(yōu)美的舞蹈姿勢(shì)，都能喚起幼兒的美感，“情感”就會(huì)在其心靈上萌芽，在演唱、舞蹈中表現(xiàn)出來(lái)，那么音樂(lè)教育的任務(wù)才算是真正地完成了。

1.用生動(dòng)形象的語(yǔ)言激發(fā)幼兒的情感。

幼兒年齡小，對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能領(lǐng)會(huì)。教師就可以適當(dāng)借助語(yǔ)言，來(lái)幫助孩子理解和感受音樂(lè)作品，使之產(chǎn)生情緒體驗(yàn)。教師在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)力求精練、明確，將具體形象和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。如中班歌曲《顛倒歌》是一首活潑、有趣的樂(lè)曲，我將歌詞配上與旋律相應(yīng)的節(jié)奏朗育，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。又例如大班的《幼兒園畢業(yè)歌》，我在教唱之前，運(yùn)用了“談話法”，先和孩子們一起回憶在幼兒園三年生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓他們說(shuō)一件幼兒園最難忘的事情，勾起他們對(duì)在園生活的美好回憶，激發(fā)起熱愛(ài)、留戀幼兒園的情感，然后在教唱時(shí)，啟發(fā)他們帶著對(duì)教師、對(duì)同伴的感情去唱，有的孩子在演唱過(guò)程中還流下了眼淚，這樣就收到了事半功倍的效果。

2.教師要有激情。

教師投入的表演，能引發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)。作為教師，應(yīng)讓孩子發(fā)現(xiàn)你、感知你也是喜歡、熱愛(ài)音樂(lè)的，這就需要你在每次的音樂(lè)活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，而又要用這種興趣去感染每個(gè)幼兒，以激發(fā)他的情感和表現(xiàn)欲望。

我在給大班幼兒上韻律課時(shí)，身披斗篷，手擎帥旗，一幅英氣勃發(fā)的樣子，在音樂(lè)伴奏下做幾個(gè)優(yōu)美的亮相動(dòng)作，孩子們?cè)僖沧蛔×耍麄兌寂d致盎然地跟我學(xué)動(dòng)作，學(xué)大帥點(diǎn)將的雄姿。在整個(gè)過(guò)程中，我都以飽滿的精神，高昂的情緒和幼兒投入到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓他們自由發(fā)揮、自由創(chuàng)編，去體會(huì)中華傳統(tǒng)音樂(lè)的優(yōu)美和韻味。孩子們也因此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)韻律動(dòng)作的興趣和熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。新《綱要》指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感理解和想象……分離他們的快樂(lè)”，這也是音樂(lè)活動(dòng)努力要達(dá)到的目標(biāo)。

通過(guò)鮮明的音樂(lè)形象反映現(xiàn)實(shí)生活，而幼兒在感受、理解音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上通過(guò)想象、聯(lián)想來(lái)認(rèn)識(shí)生活。音樂(lè)尤其有著表現(xiàn)情感的功能，音樂(lè)的情感是建立在“意、境、情”三者基礎(chǔ)上的。激發(fā)情感的目的在于感人、育人。贊可夫說(shuō)過(guò)：“感情會(huì)在人們的行動(dòng)中成為一種積極作用的力量”。激發(fā)情感的動(dòng)力是藝術(shù)學(xué)科的重要議題，正如新《綱要》所說(shuō)：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感和態(tài)度的體現(xiàn)”。我想，這也是在音樂(lè)教學(xué)、教育中培養(yǎng)幼兒情感的一項(xiàng)探索吧。