現代信息技術與英語課程教學的結合

摘要：近年來，現代信息技術的迅速發展，引起了教育的極大變革。利用現代信息技術改革傳統的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發展的必然趨勢。當然，并不是用的信息媒體越多越好，用得不好就會造成畫蛇添足。課堂教學中課件的大量涌入，也給我們造成了許多困惑與問題。因此，如何把現代信息技術與英語課堂教學有效地結合是我們英語教育工作者進行研究和探索的重心。

關鍵詞：現代信息 英語課 教學

一、利用多媒體信息技術及信息化資源，豐富了教學內容的呈現方式

多媒體技術、網絡技術的普及，為英語教學內容呈現方式的變革提供了契機，注入了活力。在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。現代教學過程隨著多媒體技術的運用，徹底改變了傳統的依靠“一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”的教學模式。在教師的精心設計下，通過多媒體優化組合展示，學生接受形象、直觀、生動、活潑的多媒體信息，使學生的視覺和聽覺功能在學習的過程中同時發揮作用。這正是多媒體教學的自身價值取向之所在。在多媒體教學中，學生按照教學計劃可以自由地選擇學習內容和學習方式，使學習內容變得更容易理解，更輕松愉快，這也是現代多媒體教學容易引起學生學習興趣，激發學生的學習熱情的原因之所在。因此，多媒體技術運用于教學的優勢還是顯而易見的。它具有直觀性，趣味性，形象性，藝術性等優勢：

二、充分利用多媒體信息技術創設情景，突破教學重點難點

眾所周知，英語不同于母語學習。人們學習英語的目的是為能用英語作為一種交際工具來互相交流、溝通。學生學習英語絕大部分是在課堂上進行的，由于缺乏真正自然的言語交際情景，語法規則的學習和語言使用規則的掌握往往出現脫節情景。多媒體計算機的一體化特性能為英語課堂交際活動的開展提供較為真實、自然的交際環境，有情有景容易傳遞信息。這樣使在學生腦海中的出現的交際情形不再是書本上干燥無味的平面，而是立體的，形象的，讓學生有身臨其境的感覺，多面地刺激學生大腦，使他們張口講英語，并且在不同交際情景能夠使用恰當的、得體的語言進行交際；形象的語言環境能使學生對教學中出現的新語句和詞匯的掌握能力提高，在交際時運用自如。

三、利用多媒體信息技術的交互性激發學生學習興趣

情感是啟動認知技能發生作用必不可少的發動機，輕松愉快的環境對學習者的學習動機會產生積極的影響。只有積極肯定的情感才能使學生的創造性得到發展，學生的思維才能活躍。多媒體計算機能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合，產生出圖文并茂的、生動形象人機交互形式。而這一顯著特點對課堂英語交際教學有重要意義，它有效地激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲望，同時也培養了學生的觀察能力，變苦學為樂學。更重要的是新型的教學結構充分體現出學生的主體作用，給學生一個廣闊視覺的空間，學生可以按照各自的交際學習實際、需求選擇練習內容，進行自我反饋、調整，無須完全跟著教師走，有的放矢地取長補短，從而提高了學生的學習主動性和積極性，充分體現學生的自主性。使學生在學習過程中體現自身的主體作用，懂得自己要學習什么，如何去學，有問題該怎么辦。使學生在學習中養成自主學習的良好習慣。

四、信息技術的應用，發展了學生個性特長，提高了學生的綜合素質

實驗表明，信息技術的應用，學生是最大的受益群體，學生能更準確生動地感知所學知識，同時也使學生有更多機會用多媒體課件或通過網絡來學習英語，從而在聽說讀寫等各方面得到更多的鍛煉。發展了學生個性特長，提高了學生的綜合素質。

五、1.當前由于課堂教學中課件的大量涌入，也給我們造成了困惑。

(1)性價比不劃算。為了一節公開課，投入了大量的人了物力制作一個課件，評比或是展示一結束，該課件從此束之高閣、無人問津；若是一節常態課，似乎更不值得花費精力去制作。

(2)內容與形式不統一。辛辛苦苦制作了一個課件，結果在課堂教學中不是沒能起到化難為易、化繁為簡的作用，就是簡單地替代了學生的思維與操作，教師受到了課件的牽制、陷入被動，甚至覺得牽強附會，得不償失。

(3)僅僅把課件變成單純的“黑板搬家”或“課本翻牌”。變“人灌”為“機灌”!

(4)也有教師很擅長制作課件，但苦于素材匱乏，無法在課件中體現自己的思想

2.信息化教學設計容易忽略的幾個問題

①，運用課件目的不明確。多媒體課件就其性質而言是一種輔助教學手段，它同粉筆、黑板一樣是一種輔助工具。而許多教師在使用或制作課件時不能正確認識到這一點，為用課件而使用課件，不但起不到輔助教學作用，有時還影響自己課堂優勢的發揮；

②，過分依賴課件，忽視常規教學手段。在常規教學中，在教材處理上教師總是留下足夠的時間，讓學生自己思考、理解，師生根據非預見性的互動，最終實現思維能力的培養。而在一些常見的課件中，制作者大大減少了學生的思考余地，整個課件的結構和一些問題的“標準答案”，按照設計者的思維方式作一些簡單的應答，甚至一節課完全以課件代替板書。這種做法限制了學生思維能力，尤其是求異思維的發展，不利于鼓勵創新，也與素質教育的原則背道而馳。因此傳統的教學手段不能丟棄，板書一定要有的，課件只是一種輔助教學手段。

六、正確使用多媒體的途徑

首先我們要樹立現代化的教育思想，不斷更新教育觀念。其次課件制作時，要給計算機正確定位在‘輔助’二字上，計算機僅僅是作為教學過程中幫助學生積極學習、主動建構知識的認知工具。課件設計者不應將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應著眼于激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點；另外，課件制作應該向積件方向發展。建立積件后，教師在組織教學時，可以隨心所欲地選擇需要的教學資源、選擇恰當的信息呈現方式和適宜的教學策略，還能利用Internet的資源優勢，為學生創造最優化的學習環境，實現個性化教育。從而取得“最優”的教學效果。

信息技術與英語的整合教學并非是常規教學的全部，也不是每課都適宜使用，如何進行以學生為中心的教學設計，如何根據教學目標來更有效地把多媒體和網絡技術應用于教學之中，使之為教學服務，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。