與時俱進培養(yǎng)學生審美與創(chuàng)新能力

摘要：要實行從“應試教育”向素質(zhì)教育的轉軌，就必須讓我們的教育著眼于全體學生的素質(zhì)提高，而不僅僅是學生文化成績的單方面提高。美術教育能發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造力，完善人格，極大地提高學生的整體素質(zhì)。那么，我們美術教育者就一定要順應教育改革的需要，努力從培養(yǎng)學生的審美與創(chuàng)新能力入手，為學生全面素質(zhì)的提高而做好輔助。

關鍵詞：培養(yǎng) 審美 創(chuàng)新 能力

未來社會是一個開放的、充滿競爭的社會，競爭的核心：是否擁有高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。探索、創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，沒有創(chuàng)新和探索精神，必將被我們現(xiàn)有的這個社會所淘汰。對于我們當今的教育來說，我們不是要培訓新社會的書呆子，而是要培養(yǎng)一批社會的合格建設者，這就要求我們的教育工作者們必須改革傳統(tǒng)教育中只注重知識、技能的傳遞式教學，研究新時期的素質(zhì)教育，注重情感、態(tài)度，注重探索、創(chuàng)造的開放式教育。美術教育必然也在這個大環(huán)境下發(fā)生一些翻天覆地的變化。我國政府明確提出：要實行從“應試教育”向素質(zhì)教育的轉軌。素質(zhì)教育著眼于全體學生的素質(zhì)提高，實行全面的教育，那么我們的美術教育又將發(fā)揮其重要作用。

在我們?nèi)缃竦慕逃w制中，始終在忽略著美術教育的作用，甚至曲解著美術教育的目標，許多學校設立美術課是基于教育部門部頒課程的大必然，但往往卻是美術課常常被占用；還有一些學校的美術教學及活動看似熱鬧，但實際只是為了升學指標的需要，因為好多教師認為：只有學習不好的學生才去學習藝術，走藝術高考的道路。但是我要說：只有具有良好藝術修養(yǎng)的人，才能成為素質(zhì)良好的人才。

一、教師的思想應該與時代同步

中國傳統(tǒng)教育，包括新中國成立后幾十年計劃經(jīng)濟體制下的教育，并不重視對青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)，幾千年封建專制傳統(tǒng)及近幾十年計劃經(jīng)濟的管理模式，使社會偏愛馴服為“齒輪和螺絲釘”的知識技能型人才，因而忽視了乃至壓抑了創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。但必須承認，文化傳統(tǒng)精華與糟粕并存，傳統(tǒng)教育既是財富又是包袱。我們現(xiàn)如今既有素質(zhì)提倡，更有應試培訓，而作為傳統(tǒng)年代過來的眾多教師和家長，更關注的是分數(shù)。然而，今天的中國，時代不同了，蓬勃發(fā)展的市場經(jīng)濟，面對世界科技發(fā)展的日新月異，對青少年創(chuàng)造能力的培養(yǎng)比過去任何時候都迫切。我們不可能要求社會先改變對教育的認識，而只能靠我們這些教育者先來改革教育。

二、教學的方式應該與時代接軌

傳統(tǒng)的教學，只是教師的主題發(fā)揮，學生被動接受，被動模仿，而作為新時代的前行者，我們必須與時代接軌，運用各種教學手段和教學技術來激發(fā)學生興趣，拓寬學生眼界，創(chuàng)新學生思維。

1.運用多媒體的功能，培養(yǎng)創(chuàng)作想象能力

要啟動想象的大門最好的方法就是先創(chuàng)設情景，以情動人，煥發(fā)創(chuàng)作的動機。我在《圖標設計》一課中，通過多媒體輔助，利用我在上海世博園拍的照片做成的課件，將現(xiàn)代建筑風格展現(xiàn)于學生眼前，同時更有他們感興趣的各館介紹。這樣一來，設計建筑標志的氣氛就形成了，學生情緒異常高漲，構思創(chuàng)作也水到渠成。

2.利用實踐課的作用，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

寫生實踐課是美術教學過程中的重要陣營，豐富多彩的寫生實踐活動是學生創(chuàng)作的源泉和依據(jù)。俗語講，藝術來源于生活，是生活的升華。因而學生許多新奇的想法，創(chuàng)意之萌發(fā)是源于他們頭腦中曾經(jīng)接觸過的，熟悉的生活事物。課本中的線描寫生課，我常帶學生走出教室到校園內(nèi)或校外作畫，在授課中，我并不要求學生完全如實般反映自然，而是先叫同學觀察對象5分鐘，這其間可在腦海里分析景物的結構、形狀，接著才是作畫，作畫時我要求學生用加減的方法去處理，減去不入畫的部分，補充美觀的景物，使構圖完美，提倡用夸張、變形的手法去表現(xiàn)，并根據(jù)主現(xiàn)想法和感受加強畫面的藝術感染力。這樣的好處是，學生不會因為畫得不像而苦惱或不想畫不敢畫，由于沒有思想負擔，他們的膽子就大起來了，思維也寬了，每人都積極的想將自己所理解的對象表達出來，而且樂此不疲，作業(yè)千奇百態(tài)，效果出乎意料。

3.利用手工制作課，培養(yǎng)動手操作能力

橡皮泥(陶泥)玩具設計課，讓學生在動手動腦過程中發(fā)揮想象，既讓學生在盡情地“玩樂”中發(fā)揮了創(chuàng)作的思維，同時又培養(yǎng)了學生的動手操作能力。課中我要求同學分小組用比賽的形式用立體造型的方法設計有主題，有獨立想法的立體玩具作品，這激起了學生的創(chuàng)作欲望，為了展示自己(團體)的才華，他們在動手過程中皺眉撓腮，一下子若有所思，一下子動起手來，手腦結合，這樣的手工設計課升華了本課的主題，培養(yǎng)學生的了創(chuàng)造思維能力。

三、教育的態(tài)度應該隨時代改變

新時代有新的體制，新的體制必將有新的改變。在傳統(tǒng)教學下，我們美術教育者總是以授業(yè)為己任，只要交給學生技能就可以。但在新的教育大背景下，我們面對90后的孩子，我們對待他們的教育態(tài)度是否也應該發(fā)生改變。

1.啟發(fā)中多作鼓勵。

對于學生來說，他們的一絲絲創(chuàng)造沖動或是一個不很成熟的創(chuàng)作想法都是難能可貴的，我們都應給予鼓勵。創(chuàng)造性行為是打破一般常規(guī)做法的大膽行為，是要有一定的勇氣的，他需要有一定的氣氛烘托。在作業(yè)中，有的學生想法很特殊，往往怕同學嘲笑，怕引起轟動，更怕老師不認可，所以，教師對那些敢于標新立異的同學，應該大力提倡、鼓勵。

2.體現(xiàn)學生的主體地位。

在教學活動中，學生應該成為教學的主體，在美術教學中更應該如此。發(fā)揮學生作為學習主體的作用，調(diào)動學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲和探索精神，鼓勵其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。教師是教學的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個學生的潛能，讓學生在學習中獲得充分發(fā)揮潛能的機會，主動的參與到教學過程中去，從而培養(yǎng)學生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個性。藝術就要不斷創(chuàng)新，就要張揚個性。這就要體現(xiàn)學生的主體地位對學生創(chuàng)新審美能力的培養(yǎng)，這是一個系統(tǒng)的復雜工程，需要我們所有教育工作者不斷努力。我們不僅僅是讓學生發(fā)現(xiàn)作品中的美，更要讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，并且要把這種美融入到自己的情感中來，加工后再釋放到我們的社會中去，這樣，我們這個社會才會有更多真善美的東西出現(xiàn)。