如何看待就業質量對高職教育教學質量的評價和促進——無錫交通高等職業技術學校的實踐與分析

徐敏芝

(江蘇省無錫交通高等職業技術學校,江蘇 無錫 214151)

如何看待就業質量對高職教育教學質量的評價和促進
——無錫交通高等職業技術學校的實踐與分析

徐敏芝

(江蘇省無錫交通高等職業技術學校,江蘇 無錫 214151)

以無錫交通高等職業技術學校實踐為依據,結合畢業生的就業現狀分析了基于就業為導向的高職教育教學質量提高的策略,探討在當前背景下高職院校通過不斷深入教學改革,提高教學過程的質量,優化教學目標的質量,從而更好促進就業質量提高的途徑。

高職教育;教學質量;就業質量

關于教育質量的定義有很多,有一點是肯定的,那就是教學質量是指通過教學設計和教學過程達到的教育目標實現的程度。從這個意義上說,判別教學質量的高低,要考慮兩個方面:一是教學目標的質量;二是教學過程的質量。何為教學目標的質量?一是專業的設置是否符合社會的需求;二是專業的培養目標、課程體系設計是否和專業的要求一致;三是專業課程體系的設計是否符合學生的認知規律。而我們通常所說的教學質量則是教學過程的質量。要提高教學質量,兩者不可偏廢。

高職畢業生的就業質量是衡量高職院校辦學質量和辦學效率的重要指標之一。一個學校辦得好不好,教育教學質量高不高,歸根到底要看培養出來的學生是否適應市場需求。因此,如何以就業現狀為切入點和突破口,準確把握市場需求,找準自己的辦學定位,為社會培養適銷對路的人才,從而真正提高職業教育的質量是職業學校辦學的根本。

1 以畢業生情況反饋與分析為重要依據,把握教學目標的質量

畢業生信息反饋和用人單位的意見是衡量各專業教學目標質量的重要方面,我校常年來通過召開座談、走訪、問卷和電話聯系等多種方式形式開展調查。有關信息的分析梳理如下:

1.1 畢業生對學校課程設置的總體評價

2007—2010年期間,參與問卷調查的畢業生累計達325人,其中畢業時間在5年內的占63%, 5—10年的占26%,10年以上的占11%。問卷中對母校教學情況回顧一項中,設德育課,文化基礎課,專業理論課,實踐、實訓課程以及選修課共五項二級指標。畢業生對這五類課程的評價優良率如表1所示,對課程設置的建議主要集中在以下幾點:(1)德育課應更貼近學生、貼近社會、貼近專業,適當增設第二外語、法律、公共關系、創業教育等選修課,提高學生的綜合素質和崗位競爭力。(2)文化基礎課可結合專業實際,設計不同學分、彈性化、可選擇性的文化基礎課程模塊。(3)專業理論課評價優良率相對較高,某種程度說明畢業生對我校教師教學水平評價較好,認為講解透徹,為實際工作打下了扎實的理論基礎。(4)從實踐、實訓課程的評價優良率來看,畢業生通過就業更加認識到實踐能力的重要性,對此類課程的數量和質量提出了更高要求。

表1 問卷調查課程體系設置優良率統計Tab.1 Survey on excellent and good rate statisticsof course system

1.2 用人單位對畢業生能力結構需求的評價

問卷還針對用人單位對員工的“能力”和“素質”兩方面要求開展了調查。調查顯示,100%的用人單位重視員工的“分析問題、解決問題的能力”, 73%的用人單位重視員工的“吃苦精神、動手能力”,64%的用人單位重視員工的“團隊合作精神、人際交往能力”。用人單位看重的素質中,排在第一位的是“專業素質”,然后依次是“敬業精神”、“職業情操”、“身體素質”和“心理素質”。兩項結果表明用人單位對人才類型有了重新審視,無論在專業需求還是能力素質要求上,都有了新的要求,總體上對技術性、技能型、創新型、復合型人才更加青睞。

1.3 以調查結果為主要依據,不斷優化教學目標質量

學校各專業根據上述調查的結果,遵循“以就業為導向,以能力為本位”的理念,對包括專業人才培養方案、課程大綱等實施調整。增加實訓場所的開放時間、合理調整實訓課時間、內容,尤其是以工學結合方式增強了企業實踐時間。

學校在人才培養過程中,正逐步實現從強調單一技能的培養向綜合素質的提高轉變,從重視當前就業向兼顧終身發展轉變,著重強化職業能力的培養。增加選修課程和學分、在專業課程的教學和成績評定中,強化合作能力、分析能力的評價成分。

2 以市場需求為導向,提高教學過程的質量

2.1 以就業為導向,及時調整教學體系

學校堅持把市場需求作為學校專業設置與人才培養的指揮棒,每年對現有專業開展充分的人才需求調研分析,對市場需求量較大、發展勢頭較好、人才培養質量較高的專業重點支持,并促進這些專業盡快形成特色。學校建立了畢業生就業率與專業設置、招生規模適度掛鉤制度,對一次性就業率低于全校平均水平且達不到60%的專業嚴格控制招生規模,一次性就業率連續3年不足60%的專業暫停招生。

2.2 契合崗位需求,積極推進實踐教學

學校致力于構建培養符合企業急需的生產、建設、管理、服務一線的高素質技術型人才的實踐教學體系,在推進實踐教學內容與形式的改革道路上做了大量工作。(1)要求各專業實踐、實訓課比例必須占總課時數的50%～60%。(2)學校每年投入600萬專項資金,用于加大軟硬件投入,確保師資力量、設備配置能滿足實踐教學目標要求。(3)開展“冠名班”、“工學交替”、“訂單式教育”等校企合作形式,使學生在校學習期間有更多機會深入企業,強化技能訓練,提高社會適應能力。目前共開設了“蠡湖游船”、“卡特彼勒”、“一汽錫柴”、“無錫盛通”等18個企業冠名班;并與企業合作,在校內實訓基地設立了“安泰”、“格蘭富”、“錫柴”等工作室,把企業請到學校來;每學期有超過10個的班級實行“工學交替”的教學模式,把教室搬進企業。

(4)我校高職教學實行“4+1”培養模式,學生在校內學習基本理論實踐知識4年后,直接到企業頂崗實訓。近兩年來,每次畢業生校內大型雙選會,都會吸引了來自省內外百余家知名企業參加,提供的崗位數和畢業生數之比均超過2∶1,學校的教育質量得到了社會和企業的廣泛肯定。工學結合、校企合作作為學校的基本辦學模式,在實踐中迸發了強大的活力。

2.3 強化學生綜合素質,真正促進教學目標的達成

從畢業生和社會用人單位的反饋的信息來看,就業市場對高職畢業生的素質提出了新要求,既具有扎實的專業知識和較強的實踐能力,又具有優良健全的品格以及適應時代發展的創新能力、創新精神和持續學習的能力的畢業生得到用人單位的普遍歡迎。這就需要我們重新審視當前的高職教育,從各個方面圍繞職業綜合素質的培養進行調整,在強調培養學生的專業能力的同時,不能忽視學生職業道德和身體素質;在強調學生的“行”(動手操作能力和技能)的同時,不能忽視“知”(科學知識)與“情”(職業情感)等層面的培養。我校始終堅持以職業綜合素質的培養為主線。從辦學方向、人才培養模式到校園文化建設等方面均開展了一系列改革工作。豐富了文化、歷史、哲學、藝術、科學技術史和自然科學知識等方面的課程庫,共開設了27門公共選修課程,同時針對不同專業增設培養專業拓展能力的選修課程。在實踐教學設計上,在加強學生實踐操作能力培養的同時,圍繞崗位或崗位群的實際工作內容,加強職業綜合能力的培養。在校園文化建設方面,著力打造以職業綜合素質為核心的學校文化,注重開展各種旨在提高學生職業綜合素質的活動。設立課外學習學分,有計劃組織學生開展以課外科技創新活動為主的第二課堂活動,在 2010年全省職業院校學生創新大賽中,獲得了3個一等獎、1個二等獎、2個三等獎的優異成績。學生的創新性思維和創新能力有了較大的提高。通過這些活動,鼓勵學生積極參加各種專項競賽和社會實踐活動,培養學生不畏艱難、自強不息、誠實守信、勇于探索的精神。

3 以教育教學質量的提高,促進就業質量的提高

隨著學校教育質量的不斷提高,我校畢業生的就業質量有了明顯提升,受到了省內外企業一致歡迎,近年來的畢業生都是供不應求,就業率均在99%以上,就業穩定率、升遷率、薪資水平都達到了很高的水平,涌現出一批技術、管理骨干。以船舶工程技術專業畢業生為例,2005屆畢業生孫桂璐同學,目前就職于江蘇現代造船技術有限公司(江蘇科技大學省級技術中心),能力、業務水平得到了公司和科大領導的一致好評,現任該公司船體室主任,其管轄的60多人中不乏本科生、研究生。像這樣的畢業生只是我校畢業生的代表,他們的高質量就業也充分體現了我校畢業生的水平和能力。

4 結 語

質量是高職院校的生命線,教育質量高不高,畢業生的就業質量是非常重要的衡量尺度,也是社會和企業對院校最直觀的評價標準。從我校歷年的實踐可以看出,以就業為導向才能真正把握高等職業教育的發展方向和培養目標。要有效地提高教育質量,教學目標能否體現畢業生和用人單位的需求是至關重要的。要高度重視來自畢業生和用人單位的意見,重視對學校就業質量的調查和分析,并將這些意見和建議有效地糅合到學校各專業的教學設計和教學過程中。

高質量的職業教育不僅是產生“勞動力”的過程,而是“人才培養和人格塑造”的過程。關注就業質量的職業教育,才是真正高質量的職業教育,從而培養出更符合社會發展需求的高素質技能型人才。

[1] 李飛鴻.由畢業生跟蹤調查結果引發的對策思考[J].天津職業大學學報,2008,17(4):76277.

[2] 王艷明,閆樂林,方坤,等.重視畢業生反饋信息提高教學質量的方法與實施[J].吉林化工學院學報, 2010,27(6):60261.

[3] 王菊揚.高職畢業生就業現狀映射教學現狀[J].法制與經濟,2009(6):1382139.

[4] 陳書洋,鮑衛.高職院校實踐教學評價與監控機制的研究[J].無錫職業技術學院學報,2011(2):18220.

How to View Quality of Employment to Evaluate and Promote the Teaching Quality of Higher Vocational Education: Practice and Analysis of Wuxi Institute of Communication Technology

XU Minzhi
(Wuxi Institute of Communication Technology,Wuxi 214151,China)

According to the practice of Wuxi Institute of Communication Technology,the paper studied strategies to improve teaching quality based on employment-oriented and investigated ways to improve the quality of the teaching process,to optimize the quality of teaching objectives by deepening the reform of teaching in the current context.

higher vocational education;teaching quality;quality of employment

G 719.21

A

167127880(2011)0520010203

2011-08-24

徐敏芝(1981— ),女,浙江樂清人,教務員,工程碩士在讀。