地方院校青年教師科研發展障礙探析

吳繼軍

(賀州學院 科研處,廣西 賀州 542800)

地方院校青年教師科研發展障礙探析

吳繼軍

(賀州學院 科研處,廣西 賀州 542800)

地方院校的青年教師在科研發展方面主要面臨以下障礙:科研方向模糊、學術資源欠缺、教學工作量過大、無科研歸宿感以及內在的主觀障礙。青年教師和地方院校雙方應有針對性地進行,以保證青年教師在科研方面能有突破性地發展。

地方院校;青年教師;科研;障礙

一、引 言

科學研究是高等院校的三大基本職能之一,是高校加強內涵建設、實現特色辦學的重要途徑,也是高校加強人才培養質量、提升服務社會水平的重要保障。占全國普通高等院校總數約三分之二的地方院校,是我國高等教育的重要力量,肩負著為地方培養人才,服務地方經濟文化發展的重要任務,其科學研究的良好可持續發展對內能提升學校的辦學水平,對外可加大學校的競爭力,是地方院校贏得生存和發展空間的重要手段。青年教師是地方院校教師隊伍中年輕而富有朝氣的新生力量,是高校可持續發展的主力軍和重要基礎,青年教師積極主動并有效地開展科學研究,既有利于提升地方院校的辦學質量,同時也能滿足青年教師自身專業發展的實際需要。

筆者通過實際調查發現,地方院校青年教師在科研發展現實方面并不樂觀。大部分青年教師存在著各種各樣的發展困難和障礙,這些困難和障礙的形成既有客觀方面的原因,也有主觀方面的問題。因此,地方院校與青年教師雙方均有責任和義務去面對和克服這些困難和障礙,以實現學校和青年教師共同發展的雙贏局面。

二、地方院校青年教師開展科研的主要障礙

筆者以所在高校近五年引進的青年教師為研究對象,采用隨機抽樣的辦法,共發放調查問卷80份,回收有效問卷73份,同時深度訪談青年教師3名。調查的主要內容包括青年教師的學歷情況、開展科研工作的迫切程度、開展科研工作的主要動機、開展科研工作的主要困難等。調查問卷經統計后,結果顯示如下:

根據以上調查結果,結合筆者所掌握的科研管理資料和數據,發現地方院校青年教師在科研工作方面面臨的障礙集中表現在以下幾個方面。

(一)科研方向模糊

調查結果顯示,個案高校青年教師開展科研工作最大的障礙之一是科研方向不明確。目前進入高校工作的青年教師普遍都具有碩士及以上學歷。以筆者隨機抽樣的73名調查對象為例,具有碩士及以上學歷教師45人,占總人數的61.6%。這些年輕教師在研究生學習期間都接受過正規的科研訓練,具備開展科學研究的基本能力和素質,在學科專業研究方面也有一定的基礎。但因為剛從學校畢業不久,開展科研工作的思路和視野都比較狹隘,受專業學科的限制也較為明顯。到地方院校工作后,由于地方院校開展科研的特殊性,要求教師結合地方資源開展應用研究,為地方經濟社會發展服務,使得許多青年教師深感自己研究生學習期間的研究方向無法繼續深入,一時之間也難以找到自己專業與地方研究恰當的切入點,因此科研工作處于迷惘狀態,科研發展停滯不前。

(二)學術資源欠缺

馮向東教授認為,凡是能夠被用來促進學術發展,加強學術競爭力的各種有形、無形的都是學術資源,具體而言,包括學術職位、建制、人員、經費、設施、項目、獎勵、學術刊物等[1]5。對于地方院校的教師而言,最重要的學術資源莫過于科研經費、科研設備以及學術職位,其中以科研經費的競爭尤為激烈和突出。然而現實問題是,首先,我國高校的科研經費主要依賴國家撥款。由于考慮經濟效益和社會效益,政府科研經費投入側重于重點高校,地方院校隸屬于地方政府,獲得的科研經費在全國科研總經費中所占比重較低。其次,地方院校由于所處區域多為中小城市,受地方經濟的限制,在科研經費、學術資源方面占有比例就更加有限。再加上青年教師資歷職稱在校內處于劣勢,學術地位和知名度缺乏,課題申報經驗不足,難以獲得縱向科研經費支持。因此,青年教師占有的學術資源比例非常之少。學術資源的嚴重不足,直接導致許多青年教師缺乏開展科研工作必要的積極性和主動性。

(三)教學工作量過大

調查結果現實,近三分之一的青年教師認為自己科研工作的主要障礙之一是時間和精力方面的嚴重不足。這其中的主要原因是青年教師承擔的教學工作量很大。我國進入高等教育大眾化階段后,地方院校大量擴大招生,青年教師主要擔負起了學校的教學工作、學生工作任務。筆者所在學校,有青年教師一個學期擔任多至五門課程的教學工作,學時達400余節,期間還承擔班主任工作。超負荷的教學工作和學生工作使得青年教師開展科研的時間和精力十分有限,在訪談中甚至有教師坦言下課后只想好好休息,而無暇顧及科研工作的開展。

(四)無科研歸宿感

科研創新團隊由于有明確的科研目標,有學術互補的專業人員,能夠產生1+1>2的聚合效應,因此成為科研工作人員的重要歸宿。但在調查中發現,個案地方院校的青年教師科研工作目前多處于散兵游將狀態,缺少學術帶頭人,也缺少可依靠的科研團隊。這種長時間的孤軍作戰,會讓青年教師缺乏必要的科研歸宿感,既難以提高科研水平,更難以出高質量、高水平的科研成果。

(五)其他障礙

除了以上各種客觀原因之外,影響青年教師科研發展還有一些源于青年教師自身的主觀因素。雖然調查結果顯示,絕大部分的青年教師對個人的科研發展有著非常迫切的意愿,但部分青年教師也存在著一些不利于科研發展的主觀因素。筆者將這些主觀因素歸結于青年教師的三種心態:

1.無壓力心態。許多青年教師由于剛從高校畢業,面臨職稱、職務的晉升還有一段時間,因此在科研工作方面尚處于無壓力狀態,缺乏必要的緊迫感,這對青年教師本人、對學校都是非常不利的。因為科研發展需要一個長期的儲備過程,需要進行必備的前期探索和研究。特別是申報高級的科研項目,更加注重項目的前期研究成果。因此,早準備、早著手才是上策。

2.畏難心態。對于科研工作,部分青年教師有明顯的畏難情緒。他們認為搞科研是一種“高深莫測的”的工作,只有高學歷、高職稱的老師才能去開展,而自己能力實在有限,只能“敬而遠之”。這種畏難狀態,嚴重抑制了青年教師的科研主動性。

3.應付心態。由于各地方高校對教師每年的科研工作量都有一定的要求,特別是科研工作量完成情況直接與工資薪酬掛鉤等政策,也給青年教師造成了一定的壓力。但面對這些壓力,部分青年教師選擇了應付的心態。科研工作在做了,但卻沒有形成可持續深入研究的方向與特色,成果零散,質量也不高,因此影響了今后的科研發展。

三、地方院校青年教師跨越科研發展障礙的對策

青年教師是地方院校未來發展的骨干人員,是地方院校科研發展的重要后備力量。為了將儲備的青年教師資源盡快轉化成科研優勢,保障地方高校的持續發展,必須實現對以上障礙的克服。要達到這個目的,筆者認為應該從地方院校、青年教師兩方面入手。

(一)地方院校的責任

首先,地方院校要加強對青年教師群體科研工作現狀的關注,高度重視青年教師的科研工作,全面了解青年教師的專業特長和學術特點,注重挖掘青年教師的科研潛力。特別是結合青年教師的專業特長和學術特點,幫助其準確找到結合地方經濟文化發展研究的切入點,使之自覺融入學校的科研發展目標、掌握明確的研究方向顯得尤其重要。其次,在科研政策方面,應有針對性地通過政策激勵手段提高青年教師的科研積極性。同時,在學術資源方面,包括經費、實驗設備、圖書資料等,加大對青年教師的資助和開放力度。特別是學校一級應建立專門的青年教師項目庫,設立專門的青年教師項目啟動資金,從各方面給予青年教師在科研方面的大力支持。另外,地方院校還要高度重視并綜合考慮青年教師的專業特點與學術水平,通過建立科研團隊、設立學術帶頭人,使得青年教師能夠在老教師的帶領下,融入科研團隊,發揮自己的專業特長。當然,地方院校還應結合本校的科研發展定位,為青年教師積極創造學習提高的各種學術機會,使之能接觸更新更全的專業技術知識,掌握更全面的科研工作技能。

(二)青年教師自身的責任

作為青年教師,應該建立自身的責任心。

1.要不斷更新自己對科研的認識觀,正確認識科研對自身發展的重要作用。青年教師要充分認識科研對教師自身發展的巨大的作用,認同科研可以使自己的理念不斷更新,從而適應社會與教育的發展,在知識的積累中可以促進自身學術水平和思想素質的提高,從而最大限度實現人生的價值。只有認同了這一觀點,才能揭開科研“高深莫測”的神秘面紗,同時,科研工作也才不會成為一種負擔,使得自己的積極性有所提升。

2.要深入了解學校的科研定位,并積極尋找自己的科研定位。青年教師要勇于跳出專業的限制,拓寬自己的視野,以學校的科研定位為前提,結合自己的專業優勢,積極尋找自己個人的科研定位。有了明確的個人定位和準確的切入點后,科研工作必將打開新局面。

3.要善于克服客觀的外部環境約束,以主動、積極的心態開展科研工作。許多青年教師因為缺乏經費、設備等客觀原因,主動放棄了科研工作。科研的靈魂是創新,從事科研的人更要創新觀念。地方高校科研經費不足是事實,但客觀來說,科研工作中經費的充足是相對的,而短缺卻是絕對的[2]121。因此,是否會因為科研經費和設備的短缺而無法開展科研工作,主要還是取決于青年教師自身的心態。積極的人,更多的是在考慮應該如何利用有限的科研經費和設備更有效地開展科研工作,例如與外單位合作等其他途徑。所有總是抱著等、靠的心態的人,無論是科研還是其他方面,都無法有所成績的。

四、結 論

總之,肩負著高等教育重要任務的地方院校,只有充分挖掘青年教師的科研工作潛力,激發青年教師的科研工作熱情,將科研大環境創造和青年教師本身的創新能力雙重結合起來,才能實現學校科研工作的良好可持續發展,才能有效提升學校的綜合競爭力,為學校贏得更為廣闊的生存和發展空間。

[1]查永軍.學術資源配置中的大學學術權力與行政權力[J].黑龍江高教研究,2011(3).

[2]苗亞靜.地方高校如何發揮高學歷青年教師的科研優勢[J].寶雞文理學院學報(社會科學版),2008(5).

An Analysis of the Developing Obstacles in Scientific Research of Young Teachers in Local Universities and Colleges

WU Ji-jun
(The Department of Scientifi Research Hezhou University,Hezhou Guangxi 542800)

The following are the main disorders in scientific research of young teachers in local universities and colleges:dim direction in scientific research,lack of academic resource,too heavy of the teaching work,lack of the sense of belonging of scientific research and the inner subjective disorders.Both young teachers and colleges should deal with all these with special focus and aims,so as to ensure that young teachers can have a breakthrough in scientific research.

local universities and colleges;young teachers;scientific research;obstacles

G306.3

A

1673-8861(2011)03-0112-03

2011-07-13

吳繼軍(1980-),女,廣西荔浦縣人,賀州學院講師,碩士。主要研究方向:高等院校管理、高校科研管理。

2010年廣西教育廳科研立項項目(201010LX542)。