淺談?shì)o導(dǎo)員與大學(xué)生的和諧關(guān)系

譚永明 孫濤

山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息管理學(xué)院,濟(jì)南 250014

淺談?shì)o導(dǎo)員與大學(xué)生的和諧關(guān)系

譚永明 孫濤

山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息管理學(xué)院,濟(jì)南 250014

The Discussion of the Harmonious Relationship between the Counselors and Students

輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中,由于身份和思維方式等因素的差異,必然與學(xué)生之間存在著矛盾,本文淺析這種矛盾產(chǎn)生的原因,解決矛盾的方法,進(jìn)而建立輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

高校輔導(dǎo)員；學(xué)生；矛盾；和諧關(guān)系

在科學(xué)發(fā)展觀的指引下,在學(xué)生工作中合理恰當(dāng)?shù)奶幚砼c大學(xué)生的關(guān)系,建立與學(xué)生之間的和諧關(guān)系是新時(shí)期高校輔導(dǎo)員工作的一個(gè)重要基礎(chǔ)。如何認(rèn)識(shí)自身與學(xué)生間的矛盾以及如何謀求兩者之間的和諧關(guān)系,無(wú)疑是一項(xiàng)艱巨而又富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。下面從本人工作的出發(fā),結(jié)合學(xué)校輔導(dǎo)員工作方針,粗淺地談一下輔導(dǎo)員與大學(xué)生的和諧關(guān)系。

一、認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的關(guān)系及矛盾

輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的矛盾是客觀存在的，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.基于身份的矛盾。經(jīng)歷了9年義務(wù)教育外加3年的高中生活，很多學(xué)生已經(jīng)在心底種下了老師不好溝通，難以接觸的想法。這也于多年來(lái)我國(guó)在初級(jí)教育和中等教育中的手法單一不盡科學(xué)有關(guān)，即使升入大學(xué)仍有不少學(xué)生對(duì)老師存在抵觸心理，覺(jué)得輔導(dǎo)員幾乎就是以前學(xué)習(xí)生涯中的班主任、系主任，或者恐懼或者厭煩或者阿諛?lè)畛校绻@種局面得不到及時(shí)妥善解決，大學(xué)期間的師生關(guān)系仍然會(huì)比較尷尬，給輔導(dǎo)員的日常管理工作、思想教育工作造成很大的障礙。

2.基于立場(chǎng)的矛盾。輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育第一線，任務(wù)繁重、責(zé)任重大。一個(gè)輔導(dǎo)員面對(duì)的是幾十甚至幾百名學(xué)生。輔導(dǎo)員的工作是對(duì)所有的學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)所有學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，同時(shí)必須遵守國(guó)家、學(xué)校的政策制度，考慮事情、解決問(wèn)題所在的立場(chǎng)也是以大局為重，有些時(shí)候必須舍棄部分學(xué)生的利益，而學(xué)生們往往考慮更多的是自身的利益，自己得到了什么、別人得到了什么，這種相互之間的得失攀比也更加的加深了輔導(dǎo)員在處理事情上與部分學(xué)生之間的矛盾。因此，輔導(dǎo)員要協(xié)調(diào)好與學(xué)生之間立場(chǎng)上的矛盾，使所有同學(xué)的意愿與學(xué)校的方針政策統(tǒng)一，舍小家為大家，也頗有難度。

3.基于輔導(dǎo)員自身修養(yǎng)的矛盾。目前，全國(guó)輔導(dǎo)員的平均年齡只有26.8歲，雖然輔導(dǎo)員的產(chǎn)生進(jìn)過(guò)層層嚴(yán)格選拔，整個(gè)隊(duì)伍的素質(zhì)是比較高的，但是輔導(dǎo)員這項(xiàng)特殊的工作也給我們提出了更高的要求，管理人數(shù)多、處理事情雜、學(xué)生的思想心理問(wèn)題多樣化，也使得輔導(dǎo)員的某些缺陷逐漸顯露。例如工作中脾氣暴躁，人浮于事，造成跟學(xué)生間的交流有障礙等。因?yàn)樘幚磉@些問(wèn)題需要豐富的人生閱歷、過(guò)硬的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、博學(xué)的文化知識(shí)，固然輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高素質(zhì)的，但是這個(gè)年輕化的隊(duì)伍還是會(huì)有年輕化的失誤，這是不可避免的，也是必須經(jīng)歷的。這要求我們輔導(dǎo)員要在短時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)起來(lái)，磨礪自己、使自己的見(jiàn)聞、修養(yǎng)、學(xué)識(shí)、能力都達(dá)到一個(gè)更高的境界，從而踏踏實(shí)實(shí)，舉重若輕地作好學(xué)生工作。

二、如何謀求構(gòu)建和諧關(guān)系

首先，樹(shù)立“以人為本”的德育思想，注重個(gè)性發(fā)展?！耙匀藶楸尽笔且环N價(jià)值取向，尊重人、為了人、開(kāi)發(fā)人、解放人。回顧歷史，東西方教育差距的拉開(kāi)，很大程度上在人的問(wèn)題上。西方社會(huì)很注意研究人，他們研究人的目的是解放人、開(kāi)發(fā)人、為了人。但我們研究人的目的更多是控制人、管理人、約束人、禁錮人。歷史是用來(lái)回顧的也是用來(lái)反思的，我國(guó)的教育體系和制度經(jīng)過(guò)多年的改革已經(jīng)比較成熟，一切為了學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，解放學(xué)生、開(kāi)發(fā)學(xué)生。我們需要“為了人”嘗試去“研究人”，研究學(xué)生的心理心態(tài)，他們是不是不喜歡我這樣的態(tài)度？他們是不是很喜歡我這樣的方式？實(shí)在應(yīng)該放下“統(tǒng)治者”的架子，我們只是學(xué)生的老師、尊長(zhǎng)、朋友，并不是統(tǒng)治他們，壓迫強(qiáng)迫他們的包工頭。去“解放人”、“開(kāi)發(fā)人”需要我們注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這里有幾個(gè)例子：錢(qián)鐘書(shū)是語(yǔ)言文學(xué)大師，考清華大學(xué)數(shù)學(xué)是15分；吳晗是歷史學(xué)家，考清華大學(xué)數(shù)學(xué)0分；臧克家是當(dāng)代大詩(shī)人，考山東大學(xué)數(shù)學(xué)0分，語(yǔ)文98分。如果只是一味地追求“全面發(fā)展”，對(duì)“瘸腿”學(xué)生一棍子打死，那么我們也不會(huì)看到這么多大家。所以，我們作為德育工作者要記住三個(gè)基本觀點(diǎn)：一是每個(gè)人都有天賦，但是大部分天賦不是被擺錯(cuò)了位置，就是沒(méi)有努力或用正確的方法發(fā)掘出來(lái)；二是每個(gè)人的最大成長(zhǎng)空間在他最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域；三是只要找到自我天賦，并將它在正確的地方發(fā)揮到最大，就是最成功的人。我們是不是應(yīng)該重新審視一下那些偏科生，幫助他們找到自己的方向呢？

其次，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作，做好調(diào)研。毛澤東同志說(shuō)過(guò)：“政治是統(tǒng)帥，是靈魂，是一切工作的生命線”。思想政治工作是一種具有高難度、高創(chuàng)造性，需要高智慧、高境界的工作。要干好這一行，最大的動(dòng)力、最大的熱情、最大的毅力，只能來(lái)自于對(duì)學(xué)生的真摯的愛(ài)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生加倍的愛(ài)就是對(duì)黨的事業(yè)加倍的忠誠(chéng)，就是對(duì)祖國(guó)前途和命運(yùn)加倍的關(guān)懷。一個(gè)人的思想政治覺(jué)悟高低直接決定了它的言行的成敗。調(diào)研工作要正確認(rèn)識(shí)和處理好以下關(guān)系：一是主流與支流的關(guān)系。主流決定支流，但支流在一定條件下也會(huì)干擾影響主流，調(diào)研要把握好主流，同時(shí)關(guān)注支流，掙取實(shí)現(xiàn)某些支流向主流轉(zhuǎn)換。二是顯流與潛流的關(guān)系。我們要有見(jiàn)微知著的本領(lǐng)，對(duì)那些學(xué)生中蘊(yùn)藏著的積極的、符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的意識(shí)、理念、行為等“潛流”，要積極引導(dǎo)；對(duì)那些消極的、落后的、不健康的潛流，要保持警惕，及時(shí)掌握，力爭(zhēng)消除在萌芽狀態(tài)。強(qiáng)化思想政治教育，有助于鍛造學(xué)生的意識(shí)品質(zhì)，減少不良潛流的出現(xiàn)；做好調(diào)研工作，有助于我們更好地了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，即使出現(xiàn)“不良潛流”，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)在可以控制的階段，作出妥善處理。

最后，無(wú)悔堅(jiān)定園丁精神。在現(xiàn)代社會(huì)，高校輔導(dǎo)員必須自覺(jué)履行職責(zé)，為人師表，用智慧啟迪智慧，用精神鑄造精神，用人格塑造人格。不能“以其昏昏，使人昭昭”，誤人子弟，更不能為物所役，為俗所累。教育的希望，在于教師精神家園的建設(shè)。只有我們更熱愛(ài)輔導(dǎo)員工作，才能更好地投身到工作中，才能以自己的思想品質(zhì)去規(guī)范學(xué)生，以自己的學(xué)識(shí)見(jiàn)聞去教育學(xué)生，以自己的情懷關(guān)懷去照顧學(xué)生！無(wú)德無(wú)師格，無(wú)識(shí)無(wú)師能，無(wú)情無(wú)師心！

三、結(jié)束語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員需要做到頭腦清醒、思維敏捷、判斷準(zhǔn)確。要善于為了學(xué)生而去研究學(xué)生，抓住矛盾，調(diào)研分析顯流與潛流；要善于解放自身思想，不斷充電，使自己一直保持在一個(gè)科學(xué)正確的高度去正確引導(dǎo)學(xué)生。相信輔導(dǎo)員會(huì)與當(dāng)代大學(xué)生構(gòu)建出一道和諧的風(fēng)景線！

[1]賀志軍.高校學(xué)生思想政治工作模式論.中南大學(xué).2004

[2]田建國(guó).大學(xué)德育新視野.中國(guó)石油大學(xué)出版社.2006

譚永明 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院 信息管理學(xué)院 輔導(dǎo)員 助教;

孫濤 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院 信息管理學(xué)院 教學(xué)秘書(shū) 助教。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.11.138