黑板報:革命環境中的兒童與媒體實踐*

田中初

(浙江師范大學文化創意與傳播學院，浙江 金華 321004)

在近代中國，由于客觀條件的限制，報紙、雜志等職業化的大眾媒體與普通民眾的日常生活尚有距離，但在共產黨局部執政的革命根據地，由于政治宣傳的需要，大力倡導“全黨辦報、群眾辦報”的路線，以政治推力促進普通民眾與新聞媒體的聯結，黑板報就是因時制宜的一種重要的新聞傳播媒介形態。由此，黑板報也廣泛存在于革命根據地的中小學校之中，它不僅成為兒童參與媒體實踐的實現方式，同時也是兒童實現政治社會化的重要載體。

一

黑板是隨著近代教育的興起而普及的一種教學媒介。“鴉片戰爭后，教育走出了家庭，‘學?！媪恕桔印n堂教學形式代替了個別教學的方式，這時黑板應運而生。”［1］在我國，黑板不僅是一種教學媒介，也是一種新聞傳播媒介。黑板由一種教學媒介延伸到新聞傳播媒介，也就是從黑板發展到黑板報，主要是在中國共產黨的新聞體系內、在黨的新聞事業要走群眾路線的理念導引下得以實現并發揚光大的。

中國共產黨自有革命根據地之始，①就把新聞媒體當成是對民眾進行宣傳動員的重要工具。為了盡可能地發動群眾，共產黨想方設法推動新聞媒體與民眾的接觸，因此在重視報紙、廣播等專業媒體建設的同時，也非常重視黑板報等非專業媒體的推廣工作。與普通報紙相比，黑板報具有成本低廉、出版方便、傳播靈活等特點，所以在各個時期的革命根據地，黑板報一直是我黨重要的信息傳播工具?！昂诎鍒鬄樾麄鞲锩碚?，為喚起人民群眾，為奪取革命的最后勝利，是起了一定的積極作用的?！保?］在此背景下，黑板報作為一種新聞傳播媒介形態，也廣泛存在于革命根據地的學校中。在陜甘寧邊區，完全小學、普通小學、中心小學所在地大多有學校師生參與出版的黑板報。［3］解放戰爭時期，山西陽城城關的六個小學都專門建立了黑板報通訊小組。［4］

革命根據地兒童參與黑板報工作是非常積極的，如在陜甘寧邊區就有很多生動的事例。八路軍抗屬子弟小學黑板報的主編和編輯人員都由學生擔任，他們還專門成立了報紙編輯部，出黑板報時，“用心把字寫得端正，并且想出辦法，把他們的報裝潢得好看，他們用顏料把粉筆染成紅色、黃色、藍色、綠色、紫色，每期都畫一個新鮮的報頭，又征求同學們的意見，給他們的刊物取了名字，每期出來，都是紅紅綠綠、花花草草，很合乎小讀者的口味。”［5］為了擴大黑板報傳播的參與面，一些學校也積極鼓勵兒童為黑板報投稿并參與制作。陜甘寧邊區綏德吉鎮完小的黑板報上，登了誰的稿子，就在文章底下署上誰的名字，并在放學站隊時，將登出的稿子向同學宣讀，結果同學們投稿非常踴躍，僅1945年下半年，學校黑板報就收到五百來篇稿子，登出來的有二百篇。充足的稿源使得學校的黑板報每兩三天就更換一期，保持了內容的新鮮與活潑。［6］371－372劉家嶺“保小”還對黑板報的積極投稿者實行獎勵:一等獎為十張雪白的麻紙，二等獎為五張雪白的麻紙。據相關當事人回憶，在當時紙張極其缺乏的情況下，這種獎勵已經是非常豐厚的了。［7］146

二

由于操作上的簡易性以及與信息接受對象的接近性等特點，黑板報成為根據地兒童參與媒體實踐的便捷形式。通過“自己編”、“自己看”的過程，兒童不但傳播、接收了很多信息，同時也在這一過程中促進了自身的政治社會化。

根據地的兒童把黑板報作為傳播新聞時事等各類政治信息的一個陣地。如綏德吉鎮完小的黑板報，在1945年發表的時事報道就有“該殺的反動派，勾結美國反動派打內戰”、“驚人的消息”、“毛主席回來了”等等。［6］373劉家嶺“保小”的黑板報《小戰士》時常摘登新華社發的消息，如光復延安、宜川大捷、擊斃匪軍長、攻克洛陽、活捉敵魁等，一些特大新聞還經常用號外的形式登出，催人精神振奮?！缎鹗俊芬灿泻芏喾从钞敃r形勢的歌謠，如:“天晴了，雨停了，地主變成狗熊了?！薄昂⒆雍⒆雍煤盟瑡寢尳裉烊ラ_會，開會干什么，斗爭大惡霸……”［7］145－147通過黑板報的傳播，擴大了一些重要政治信息的覆蓋面，而且由于其采用符合兒童閱讀特點的生動活潑的傳播形式，有助于強化政治信息的傳播效果。

黑板報還大量報道身邊人、身邊事，以表揚和批評的方式進行兒童群體之間的自我教育。在陜甘寧邊區綏德吉鎮完小的黑板報上，誰的行為應當表揚，同學們就寫出來投到報上。如:“競賽改變了他”、“三年沒說話，現在合好了”、“見錢不愛，拾物送還”、“桂英是讀報模范”、“一組坐了飛機，大家趕快追”、“搶撈英雄得獎，多光榮”等等。［6］373兒童們英勇對敵的事跡也是黑板報報道的內容之一。l944年春天，山東根據地東營東六戶村小學生蘇小聯抓住漢奸特務童邦顯，學校黑板報馬上就寫道:“兒童團，蘇小聯，捉住特務童邦顯?！保?］黑板報也經常刊登一些批評性的稿件，并且能取得不錯的效果。如一篇題為“對不起同學”的黑板報文章這樣寫道:“我叫思聰，昨晚上自習時，我見墻上有個蜈蚣，我就用燈去燒，一下子把燈弄熄了，影響了大家，多時不能學習，真對不起同學們?！保?］372《人民日報》曾經刊登過《我們怎樣改造了李久銘?》一文，提到一位名叫李久銘的學生以前非常調皮搗蛋，后來老師分配他做小先生，使他受到一些磨煉，思想產生了觸動，就給黑板報寫了一篇稿子說:“從前班主任和老師管我，總不想聽，有時故意氣他一下，看他有什么辦法?!現在讓我管理小同學，他們不聽話……我更認識了從前的錯誤?！保?］

顯而易見，黑板報傳播的這些信息所蘊含的“團結互助”、“熱愛集體”、“爭取先進”、“拾金不昧”等主題，都是與當時革命根據地倡導的主流意識形態相符的。這些既接近又生動的信息，為兒童之間的交流提供了具體的事例，并通過典型模范的示范，強化了他們政治心理、政治價值觀的塑造，進一步實現了兒童的政治社會化。

三

在革命根據地，民眾文化水平普遍低下，而兒童群體因為接受了學校教育，文化水平相對較高，所以黨組織十分注重讓他們成為新聞信息的二級傳播者。1933年，湘贛省蘇維埃政府就明令:“各種赤色學校不是單純讀書機關，要成為省蘇維埃共產黨的宣傳者。共產黨蘇維埃的政綱法令和各種決議，教職員應經常告訴學生，由學生傳達到家庭及廣大工農群眾中去。”［10］因此，根據地的兒童不僅要在學校里編辦黑板報，還要積極承擔學校之外的黑板報的出版工作，以此發揮社會傳播的作用。

根據地兒童以黑板報等為陣地，用生動、通俗的形式，及時向民眾傳播一些重大的時事新聞，宣傳形勢和黨的方針政策。在土地革命戰爭時期的根據地，很多村莊都有墻報(墻報和黑板報形式上區別不大)，蘇區“列寧小學的師生和群眾都參加編寫。墻報的內容主要是配合中心任務和反映群眾的生產和生活，象擴大紅軍、生產計劃、介紹經驗、批評表揚等，對群眾的教育作用很大”。［11］如1930年第一次反“圍剿”勝利的消息傳到列寧小學后，同學們以龍崗大捷為內容，寫文章、出墻報。有的學生在墻報上寫道:“龍岡戰鼓響連天，白匪蠢動龍江邊;紅軍奮勇沖上前，罪魁輝瓚把頭獻;頭漂贛江往下流，流向南昌入靈柩;胖子聞訊大恐慌，哭腫眼皮斷肝腸。”另外還配上一幅大漫畫“魯胖子哭頭”(當時江西省政府主席為魯滌平，外號魯胖子)，路人見了都開心大笑。［12］曾經擔任《人民日報》文藝部副主任的石英小時候參加過村里黑板報的編輯工作，他在辦報過程中就及時把山東根據地出版的《大眾報》的新聞轉載到黑板報上。［13］山東抗日根據地還出現過一名出色的黑板報主編苗得雨。他當上了兒童工農通訊員，積極給報紙寫稿，因而被大家推薦出任村黑板報的小主編。于是，苗得雨就仿照正規報紙，把村里的四塊黑板報變成四個版，分別刊登國內外大事、本村新聞、文藝作品和服務信息。［14］

兒童們面向社會所辦的黑板報利用通俗易懂的小調、快板等形式表揚先進、批評落后，促進了根據地民眾執行政策、支持戰事、投入生產，起到了良好的輿論引導作用。太岳根據地的士敏王溪小學在1947年的春耕運動中，發動學生設立十塊黑板報進行宣傳，其中小學生編的板話對該村組織勞動起到了很好的鼓動作用。［15］山西陽關城關小學生編了這樣的快板表揚紡織模范:“南關新成媽，織布是行家，她給人織布，人給她紡花，變工互助好，落得人人夸。七十五匹布，今年新計劃，除了織布外，還要種莊稼，有吃有穿有錢花，喜得全家笑哈哈?！保?］兒童辦的黑板報也登批評稿，并且同樣對成人有監督力。前文提到的苗得雨回憶:“有一次兩個壯年支前開了小差，黑板報提出批評。他倆聽說了傍黑悄悄去瞅了瞅，脖子一陣發熱，第二天天不亮又上了前線。我們見批評效果已達到，連忙把批評內容擦去，換上了表揚稿?！保?4］另外，黑板報也刊登各類實用信息，如有關莊稼種植、人畜疾病、文化學習等內容均有涉及。這樣，黑板報就成為一個村莊里名副其實的信息輿論中心。

四

在中國共產黨的新聞體系內，黨的新聞事業堅持走群眾路線，其具體體現就是“全黨辦報、群眾辦報”。在此理論指導下，在各級組織層層辦報的過程中，報紙、廣播等專業媒體廣泛吸收社會各階層成員參與辦報，通過這種形式實現民眾的自我傳播、自我教育。為此，黨的宣傳工作領導人胡喬木曾經專門撰文《人人要學會寫新聞》進行公開的倡導:“我們做革命工作而又能識字作文的人都應該學會寫新聞，就如同都應該學會說話一樣。為什么，因為新聞是今天最主要、最有效的宣傳形式，不學會使用這種形式，他就不要說什么宣傳——而宣傳，當然是我們大家都有責任。”［16］既然人人要會寫新聞，這其中當然也包括兒童。在革命根據地，學校不僅鼓勵兒童接觸報紙、閱讀報紙，同時也充分利用黑板報這種形式給兒童提供了可能的媒體實踐途徑。

要讓兒童參與新聞傳播的實踐，首先得讓他們具備相關的知識。在胡喬木的公開倡導之前，革命根據地的學校已經在有關教材中安排了新聞寫作的內容。1945年5月陜甘寧邊區出版發行的《中等國文》第一冊中專門有如何寫新聞和辦黑板報的章節。［17］在當時的寫作訓練中，新聞寫作已成為一個重要部分。②有關黑板報的教學也非常詳細，具體到黑板報的作用、內容、形式、文章體裁、與群眾的聯系以及與專業報紙的區別等等。［18］

課堂的教學活動增加了兒童對新聞傳播知識的了解，為他們參與新聞實踐創造了條件。在經濟條件困難，物資匱乏的革命根據地，這些經濟實用、出版靈活的新聞媒體數量眾多而且發揮了極大的影響力。正是這些非專業媒體的存在，為兒童開辟了媒體實踐的廣闊天地，同時也為他們實現自身政治社會化提供了一條重要途徑。從這一角度來看，黑板報是有其特殊的歷史貢獻的。這種傳統，影響到建國之后的很長一段時期。

近代以來，人們逐步意識到新聞媒體與社會變遷的深度關聯，于是，不斷有開明人士撰文呼吁要在學校教育中充分利用新聞媒體，培養兒童的讀報習慣，并且鼓勵他們開展新聞實踐活動?？墒?，因為各方面條件的限制，這些設想的實現困難重重。在共產黨局部執政的革命根據地，黨利用黑板報并使之成為兒童參與新聞傳播實踐的平臺，雖然主觀上有政治宣傳的意圖，但客觀上也促進了兒童與新聞傳播的關系，它讓兒童親身感受到傳播媒介在社會生活中的重要作用，無疑具有進步意義。如今，作為教學媒介的黑板繼續在教學活動中發揮作用，而作為新聞傳播媒介的黑板報，雖然在學校還能看到它們的身影，但在媒介形態日新月異的現實社會情境中，黑板報漸漸隱退已是一個明晰的趨勢。然而不容忽視的是，鼓勵兒童參與媒體實踐并以此推動自我教育的傳統并未因此淡化，報紙、廣播臺、電視臺、網站等各種媒體正以方興未艾的態勢在中小學校里生長，并在兒童社會化的過程中繼續發揮著重要的作用。

注釋:

①本文所指中國革命根據地是指1927年至1937年國共十年對峙時期中共領導的農村革命根據地、1937年至1945年抗日戰爭時期的敵后抗日根據地以及1945年至1949年人民解放戰爭時期的各解放區根據地。

②值得注意的是，直到今天的中小學語文教材中，依然有新聞單元的內容。

［1］黃成棟，黃阿英，周家健.小學語文教師手冊:下冊［M］.貴陽:貴州人民出版社，1984:794.

［2］白江.怎樣辦黑板報［M］.長沙:湖南教育出版社，1982:1.

［3］李文.群眾辦報思想的重要實踐基礎——黑板報［J］.新聞知識，2008(3):64-66.

［4］文著.陽城城關的街頭黑板報［N］.人民日報，1947-07-25(4).

［5］程今吾.延安一學?！痪潘乃哪昃旁碌揭痪潘牧耆碌陌寺奋娍箤僮拥軐W校［M］.上海:新華書店華東總分店，1950:45.

［6］蕭云.吉鎮完小的娃娃報［C］//陜西師范大學教育研究所.陜甘寧邊區教育資料:小學教育部分下.北京:教育科學出版社，1981.

［7］蕭鐵.在革命搖籃里成長［C］//北京育才學校.從延安到北京——北京育才學校校史資料選.北京:北京育才學校，1983.

［8］蘇明政.廣北抗日根據地的中心——廣北縣十區［C］//中國人民政治協商會議東營市東營區委員會文史資料研究委員會.東營文史資料:第3輯.東營:東營區委員會文史資料研究委員會，1992:57.

［9］韓作黎.我們怎樣改造了李久銘?［N］.人民日報，1949-06-11(4).

［10］湘贛省蘇維埃執行委員會.湘贛省蘇維埃政府訓令［C］//陳元暉，等.老解放區教育資料:第一卷.北京:教育科學出版社，1981:95.

［11］陳元暉.老解放區教育簡史［M］.北京:教育科學出版社，1982:35.

［12］謝蘭庭，甘奎錫.蓮花列寧學校［M］//湘贛革命根據地.北京:中共黨史資料出版社，1991:1197.

［13］石英.最初的讀報“愛好”［J］.傳媒，2001(6):29-30.

［14］苗得雨.村報［J］.青年記者，1987(2):28-29.

［15］本報訊.太岳中小學校積極參加生產［N］.人民日報，1947-03-31(2).

［16］喬木.人人要學會寫新聞［N］.解放日報，1946-09-01(4).

［17］李亞洲.陜甘寧邊區語文教育研究［D］.蘭州:西北師范大學，2002.

［18］潘開沛.學生在教員的輔導下自學，教員在學生的自學中輔導——中等學校教學法的研究和試驗［C］//陜西師范大學教育研究所.陜甘寧邊區教育資料:中等教育部分下.北京:教育科學出版社，1981:304-305.