多媒體教學中存在的問題探析

章 磷 文春玲

黑龍江八一農墾大學 黑龍江大慶 163319

多媒體教學中存在的問題探析

章 磷 文春玲

黑龍江八一農墾大學 黑龍江大慶 163319

多媒體課堂教學以其承載知識量豐富、授課方法靈活、效率高等諸多優點而廣受授課教師的歡迎，然而，采用多媒體授課同時也存在著諸多的問題。文章針對這些問題提出相應的解決對策，以期為多媒體授課的改進提出一些見解。

多媒體；教學；課件

近年來，隨著多媒體教學的廣泛應用，對于傳統課程的教學和改進起到了很大的推動作用，彌補了傳統課堂教學中教學方法呆板、難以調動學生學習積極性、課堂傳授知識量有限等不足，其優勢有目共睹。然而，伴隨多媒體在教學中的不斷推廣和深入，多媒體授課自身所存在的一些問題也日益顯現出來。

1 多媒體教學中存在的問題

1.1 教師對課件的依賴性較高

在多媒體教學中，由于課件內容本身就是對教師教學內容的一種提示，因此，部分對于課程內容不太熟練的教師通過制作多媒體課件，把課程內容記錄到電腦中，使課件成了電子教案，從而在課堂上按照多媒體課件上的內容進行分析和解說，減少備課的工作量，照本宣科的問題也顯得突出起來。而與此同時，當多媒體設備出現問題時，就無法按照正常進度進行上課，擾亂了教學進度安排。

1.2 課程內容太多

由于多媒體課程本身具有課程內容容量大的特點，教師通過對教材內容的總結和歸納，制作成多媒體，并通過參考其他教材以及網絡搜索等工具把與該門課程聯系緊密的內容添加到課件當中，不但擴大了學生的知識面、增加了課堂學習容量，也豐富了課堂教學內容。然而，當教學的知識點講得越細致，教學內容就大量增加，過多的課堂容量有時難以突出課程的重點，而且加重了學生在課上和課下學習的負擔。同時，授課教師在面對大量相關知識點時，如果再缺乏相應的歸納、分析和整理，缺少精心的準備和設計，使鏈接進來的內容只是簡單地堆砌到多媒體課件中，就會使課堂上的內容繁雜、過于花哨，次要內容喧賓奪主，主次不分。而且由于多媒體課件在翻閱過程中往往使不同標題內容前后銜接缺乏緊密性，從而給學生對課程的理解帶來了很大的障礙。因此，大量的信息導致課程內容雖然很詳細，但難以突出重點，或者學生根本就無法抓住重點，致使內容細而不精、重點不突出，不但加大了學生在課堂上學習該門課程的負擔，也為課后學生復習帶來了較大的障礙。

1.3 學生注意力容易分散

在整個多媒體教學過程中，由于大多數學校將多媒體設備設置于教室的一角，而鼠標又是固定的，所以教師授課多數是在多媒體控制臺的后面進行操作，并且常常是需要盯著電腦屏幕進行頁面切換，這就使得學生與教師之間的眼神交流與傳統的教學方式相比弱得多，教師無法隨時看到學生在課上有沒有認真聽課，這樣部分學生就容易出現思維溜號、注意力分散的狀況，進而跟不上教師的授課進度，最終引起聽課效率下降。如果課程前后的聯系較為緊密，將使部分學生由于有些內容沒跟上而逐漸聽不懂，導致最終對該門課程失去學習興趣。

1.4 課程速度過快

由于多媒體課程本身減少了教師對眾多內容的板書環節,使教師的授課過程明顯加快,教師在多媒體課堂上講述的內容比傳統方式要多。因此在整個授課過程中,學生忙于記錄教師講解的課程內容,卻又很難使記錄速度跟上教師多媒體課件的翻頁速度。導致一方面學生的筆記沒有記全,而另一方面,學生還沒有聽到教師對該問題的講解，對所講的內容也沒有時間理解，不利于學生在課堂上對本門課程的消化和吸收。

1.5 缺乏師生間的互動交流

由于多媒體內容較多，且減少了傳統授課時眼神交流的過程，使得教師在忙于翻頁、講述內容的同時，看不到學生對于課程內容的迷惑之處，忽略了學生對本門課程學習掌握的程度和效果，因而也減少了課堂提問的環節，一節課只聽教師在講，沒有溝通和交流，那么，勢必會導致學生在課堂上所累積的疑惑越來越多，直到積累至無法理解課程的內容。

2 提高多媒體教學質量的建議

2.1 加強多媒體教學的監管力度

提高對授課教師課件準備情況的檢查力度，確保教師在授課之前課件準備齊全，并在教師授課期間，由教學督導聽課，專門進行授課準備情況的檢查，同時，將教師多媒體教學中存在的問題及效果及時反饋給任課教師，不斷提高多媒體授課的水平。

2.2 提高教師多媒體授課內容的質量

多媒體教學的目的是使學生能夠更好地理解和掌握所學的內容。這就要求教師在課件中加入與知識點相關信息的同時，要整體把握所加入信息量的度，并且應該經過深思熟慮，對于內容前后的邏輯性以及所加信息與重點內容的密切程度進行深入考慮，從而使學生對于主要知識點以及前后知識點的關系有一個清晰而系統的認識。同時，教師在課件內容的安排上注重精而非多，力圖突出教學的重點和難點，使學生能夠更好地理解和掌握知識點，從而提高教學效果。

2.3 吸引學生的注意力

教師在授課之前熟悉所講授課程的內容，授課期間盡量從多媒體控制臺后面走出來，像傳統教學一樣盡量把身體部分展現在學生面前，把學生納入教師的視野中，也使教師能夠很容易地進入學生的觀察范圍內。這樣，就使學生能夠清晰地注意到教師的肢體語言，有利于學生注意力的集中。同時，教師也可以通過提高教學課件的制作水平，適當加入圖片、視頻、動畫等內容，從感官上提升學生對課程內容的興趣，吸引學生的注意力。

2.4 多媒體授課堅持以學生為主的原則

教師在多媒體教學的過程中，由于省略了大部分在黑板上板書的時間，從而使課堂上所能夠講授的內容也多起來，這本身恰恰是多媒體教學的優勢所在，但是，如果運用不當，也可能適得其反。由于多媒體授課中，雖然教師講課時講授的內容多了，而教師的板書量卻大幅度減少了，但是學生在聽課的過程中必要的筆記卻只能是有增無減的，再加上學生在一邊聽課的過程中還要分析哪些內容是自己應該記錄的，或者在分析不出重點的時候干脆全記下來，學生的筆記量將大幅度增加。此時，如果教師沒有及時調整自己的講課速度，并告知學生哪些內容是主要內容、是該記錄的，那么，勢必造成學生或者還沒有記錄到主要內容，或者只記錄下了一部分，教師已經翻到下一頁講述了，必然導致學生筆記記得累且沒有效果。這就要求多媒體課程授課的過程中，以學生為主體，在每一個重要知識點講授完成后都要留有一定的時間給學生記筆記，并說明重點是什么，以提高學生筆記記錄的效果以及課后復習的質量和效率。

2.5 加強師生間課堂教學互動

多媒體教學課程中由于教學中涉及的教學內容較大，師生間的眼神交流不到位，很容易引起學生學習過程中遇到問題不懂的現象，這就需要教師在走出控制臺的同時，及時對學生是否聽懂以及理解的程度有所了解。教師可以通過對剛剛學習的重點內容設置一兩個習題或者問題，要求學生及時給予解答，從而及時了解學生對每個知識點的理解情況和教學效果；也可以在用到曾經講授過的知識點時，對學生進行適當的提問，及時了解學生對課程的掌握程度。

[1] 孫先明，付艷鋒.多媒體教學中存在的問題及對策[J].教育探索，2006，9

[2] 鄭世艷.經濟管理類課程運用多媒體教學的調查與思考[J].天津農學院學報，2006，12

[3] 何楠.論多媒體教學中存在的問題及其對策[J].黑龍江高教研究，2006，1

[4] 鄧秀杰，張平增.多媒體輔助高校思政課教學質量評價體系初探[J].長春理工大學學報(社會科學版)，2010，3

Research on the questions of multimedia teaching

Zhang Lin, Wen Chunling
Heilongjiang Bayi agricultural university, Daqing, 163319, China

Having the characteristics of rich knowledge, flexible teaching methods, efficiency, multimedia teaching is widely popular,however, there are some questions in the course of teaching. In order to solve these problems and improve the quality of multimedia teaching,the paper proposes the corresponding countermeasures.

multimedia; teaching; courseware

2010-10-29 稿件編號：1010118

章磷,博士,副教授。文春玲,碩士,講師。

黑龍江八一農墾大學校級課題（編號：NDJY08210）。