以合作教育提升計算機本科學生就業能力的思考

柳佳剛 李澤軍

湖南工學院 湖南衡陽 421002

以合作教育提升計算機本科學生就業能力的思考

柳佳剛 李澤軍

湖南工學院 湖南衡陽 421002

通過對國內計算機專業人才就業現狀的分析，指出目前應用型計算機本科人才培養模式中存在的問題，并結合國外在校企合作教育上取得的成績，給出在應用型計算機本科人才培養上開展校企合作教育來提高畢業生就業能力需要解決的關鍵問題。

合作教育；計算機專業；培養模式

自1998年高校“并軌”、擴大招生開始。全國各大高校，不管是工科還是文科，不管自身有沒有足夠的基礎，只要買一批電腦，招幾位教師就能開設計算機專業。截止2007年底，我國有1023所高校開設計算機專業，在校計算機專業學生總數超過100萬。再則，計算機專業與通信工程、自動化、電子技術、電子商務等相近專業間相互擠占就業崗位，就業空間逐漸“縮水”。而且由于各行各業自主培養各種層次的計算機應用人才，各學科專業增開計算機課程，計算機專業畢業生在一些行業內的競爭優勢逐漸減弱。在這種不利的背景下，計算機專業顯得沒有以前那樣熱門。因此，計算機專業人才的就業競爭趨向白熱化似乎成為一個不容忽視的殘酷現實。然而目前全球IT人才仍然短缺，許多發達國家的人才缺口達到20%。IDC發布的調查顯示，2009年，亞太地區網絡專業人才的總短缺量約為39.6萬人。但在中國很多IT公司都是“利馬型”公司，即人來了就要馬上進入角色工作，沒有培訓，沒有教師。這些行業所需的IT人才都要有較強的工程開發應用能力、較強的自學能力、較扎實的理論基礎知識、較好的溝通能力、較強的團隊協作能力。這就對計算機人才培養提出了新的要求。

1 目前國內高校計算機專業教學主要存在的問題

1.1 課程設置不合理，培養方案難以成就預期培養目標

在計算機專業教指委提出的《中國計算機本科專業發展戰略研究報告》中,已經提出了以“專業方向分類”為核心思想的計算機專業發展建議,鼓勵不同的學校根據社會的需求和自身的實際情況,培養不同的人才類型：研究型、工程型和應用型。大部分高校也都對自身有著明確的定位,重點院校著重培養研究型和工程型人才,一般地方本科院校著重培養工程型及應用型人才。但是,只有這個培養目標是沒有用的,還必須為學生制訂不同人才培養類型的教學計劃和培養方案。

1.2 學校實踐教育與IT企業需求脫節，學生能力方面缺陷明顯

IT業的飛速發展要求計算機專業大學生改變在某一行業或領域從業的舊觀念，不斷學習新知識、新技術，具有廣泛和多層次的適應性。大學里的各種實習、設計等實踐過程已遠遠不能趕上IT企業工程和設計理念。許多高校的畢業生進入企業后，能力方面缺陷明顯，在相當長時間內需要再學習才能勝任崗位工作，人力資源成本大大增加。因此，供求脫節也就成為必然。很多學校在想盡辦法為學生打開就業渠道，很多企業又為過高的培訓成本大傷腦筋。

綜合以上原因,必須制定合理的人才培養計劃,加強計算機專業教育和企業的合作,廣泛開展校企合作教育,使高校培養的計算機人才真正適應企業的需求。

2 國內外校企合作教育的現狀

不同時期、不同國家對合作教育的基本內涵有著不同的表述。世界合作教育協會對合作教育的表述是：“合作教育將課堂上學習與工作中學習結合起來,學生將理論應用于現實的實踐中,然后將在工作中遇到的挑戰和見識帶回學校,促進學校的教和學。”

計算機技術的迅速發展，計算機學科的各個分支不斷形成了豐富和完整的知識體系，而相對單一的培養模式已不能滿足社會對多種規格人才的需求。只有通過不同的培養計劃才能滿足這種不同的需要。建立切實可行、符合本校特色的教學計劃，培養方案和課程體系才是計算機學科教學與學科建設的基礎。

2.1 國外高等教育合作教育的研究現狀

國外高等教育以滿足地區經濟、科技發展為辦學的根本出發點和最終歸宿，培養理論與實踐、專業知識與職業技能并重的適合行業和企業需要的高級技術、管理和社會工作人才。合作教育是被西方發達國家證明的行之有效的培養高等技術人才的成功途徑。

如美國的社區學院在學校管理上都設有董事會，其成員多為教育界以外的當地名流，如政府官員、社會知名人士、工商企業的董事或總裁等。在教學模式上十分重視與社會、企業及工商界的合作，實踐課程由學院和企業派專人共同指導，參加實習的學生還可以得到一定的報酬，企業則可以從實習生中物色雇員。在教學安排上，強調以實際應用為方向，運用科學的方法和知識解決實踐中的問題，特別強調實踐課程和活動，一般院校實踐課時達全部課時的40%～60%，學生還必須利用假期在社區的相應部門實習。

其他如被視為“德國經濟騰飛秘密武器”的“雙元制”教育,就是企業與教育合作的一種模式,其中的“雙元”分別指學校和企業,就是產學合作的根本體現。澳大利亞的TAFE(Technical and Further Education)模式也完全是一種由行業牽動,與企業產學合作的培養模式。TAFE十分重視校內外實訓基地的建設,在校內實訓基地的建設中,嚴格按照行業培訓的要求,以完成某一個行業資格證書(文憑)能力培養和技術培訓項目的需要來建設。其建設資金主要來自政府撥款、企業和社會捐贈的資金和設備。

總之,目前國外高等教育的產學研合作教育具有如下特點：

(1)以法治教,強化政府對產學研合作教育的調控和管理職能。如德國規定企業接受學生實習可以免交部分國稅；澳大利亞除規定企業接受學生實習可以得到補貼外,還規定企業必須拿出工資總額的2%用于培訓,外國企業在澳大利亞辦企業必須交納相關的培訓費用。

(2)世界各國高校打破大學與社會相隔絕的狀態,實行在學校內部以及向社會、國際全方位的開放。一是學校內部的溝通、開放；二是向企業開放。同時牢固樹立終身教育的觀念，將高等教育作為貫穿于個人發展全過程的一種教育。如美國的“生計教育”、日本的“生存教育”和德國的“終身就業教育”等。

(3)在合作教育中非常重視師資隊伍的建設，對教師要求非常嚴格，各國普遍從生產企業和管理部門聘請兼職教師，引導企業管理者和技術專家進入大學課堂和實驗室，甚至董事會。

(4)近年來,世界各國高校極其重視專業性高等教育研究機構的建設,并依托這些高水平的研究機構,開展有深度的創新性的高等教育研究,重視應用性研究成果向高等教育實踐擴散。如德國在高等教育教學中提出了“獲取信息、指導計劃、實踐計劃、評估計劃”的四階段教學過程,即工作過程導向的教學組織形式。

2.2 國內合作教育的研究現狀分析

目前，我國高等教育不論是理論界,還是高等教育第一線的廣大教育工作者,對產學研合作教育還沒有形成一個公認的表述。但綜合多年來的理論與實踐探索,已經形成了這樣的共識：合作教育是一種以培養學生的實踐動手、綜合應用知識能力和就業競爭力為重點,利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源,通過課堂教學與學生參加實際工作有機結合,來培養適合不同用人單位需要的高級應用型人才的教育模式。

近些年,在實踐教學方面,高等院校大都在探索產學結合、校企合作這一新的人才培養模式方面傾注了相當大的精力。但在現有的市場環境下,由于學校和企業畢竟是兩個不同的范疇,學校的辦學模式,人才培養模式與企業的生產經營并沒有直接的聯系,企業選擇人才可以在全社會范圍內進行,不一定要局限于某一所學校,再加上目前國內企業在人才培養和使用觀念上的功利性，因此造成在產學合作過程中,企業積極性不高。而且國內高等院校對于實訓基地的建設也才剛剛起步,實訓基地對學生綜合實踐能力培養的主要手段是仿真模擬,加上實訓基地的資源建設和師資力量建設都需要相當的資金投入,因此目前國內高等教育的辦學定位較為模糊,實際的教學過程中偏重于學歷教育。其實踐性教學主要以仿真模擬、案例教學以及精品課程建設和說課等形式為主,真正對合作教育模式的探討和研究還不多。

3 校企合作教育提高計算機人才就業能力

3.1 校企合作教育在應用型計算機本科人才培養中的作用

以校企合作教育的方法進行人才培養目標的定位、專業建設、課程開發、實踐基地建設、師資隊伍建設、服務企業等方面,探討通過校企合作辦學構建應用型計算機本科人才培養新模式,以提高人才培養質量為根本,以深化教學改革為中心,以學生就業為導向,以服務企業為宗旨,遵循高等教育發展規律,構建靈活多樣的人才培養模式,探索新形勢下校企合作的新途徑,為企業培養大批高素質的應用型計算機高級工程技術人才。

實現學校、企業、學生“三贏”的目標。主要包括3方面的內容：對學校來說，使學校增強辦學實力、提升辦學層次、提高辦學水平、擴大辦學規模、提高辦學效益；對企業來說，使企業推進科技創新、提高管理水平、提高員工素質、增強社會競爭力；對學生來說，使學生所學的知識更加鞏固、能力更加增強、素質更加全面，學生在實習時有實習工資，畢業后有穩定的就業單位，解決學生就業的后顧之憂。這是校企合作教育的真正意義所在。

3.2 實現校企合作的目標要解決的關鍵問題

3.2.1 提高學校專業定位的準確性

在專業的定位上，以“面向市場、服務企業，培養應用型高級工程技術性人才，使學生能適應企業崗位的需求”為宗旨。在確定聯合辦學時充分考慮學校的辦學定位、學生的層次和素質、企業的崗位需求。

3.2.2 促進教學計劃和課程設置的改革

針對校企合作的人才培養模式，在制訂教學計劃過程中，其教學計劃的內容是由學校對企業崗位培養目標單獨制定的，在課程設置方面分為兩部分：一是校內理論及實踐教學；二是針對企業崗位開展IT技能培訓，在IT技能的培訓和實習過程中，理論教學和實習是交替進行的。使學生在學校學習過程中就能掌握IT企業所需的職業技能，從而增強其就業能力。

3.2.3 促進專業教學內容的改革

學校專業建設和改革的原動力來自于生產實際,企業參與到教學的全過程中,學校與企業根據生產崗位的要求確定教學內容和教學方法,極大地推進了學校教學改革的深入。可以在獲取更大信息量的基礎上,提升教學內容和方法的先進性、實用性和針對性,促進專業教學內容的改革。這樣可以結合企業青年技術人員成才案例進行綜合素質教育,提高學生的實踐動手和綜合應用知識能力；同時可以讓企業的技術骨干通過理論總結、編寫講義、上講臺授課,提高理論水平。

3.2.4 密切學生學習與就業的聯系

通過校企合作的新模式,學生就業前景就相對明朗。這對培養學生學習的自覺性和針對性,養成良好的工作心態和熟練的職業技能,提高對職業崗位的適應性,較早實現“學生－職業人－社會人”的轉化等都可起到積極的作用,因此極大地促進了學生學習的積極性。

4 結束語

通過對國內應用型計算機本科人才就業現狀的分析，指出目前人才培養模式中存在的問題；并結合國外在校企合作教育上取得的成績，給出了開展校企合作教育模式來提高應用型計算機本科人才就業能力需要解決的關鍵問題。下一步將圍繞這些關鍵問題，開展專業建設、教學計劃、教學內容的改革為校企合作教育的具體實施在學校層面做好鋪墊。

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Several thoughts about utilizing cooperative education improve employment ability of undergraduate majoring in computer

Liu Jiagang, Li Zejun
Hunan institute of technology, Hengyang, 421002, China

In this paper, employment status of undergraduate majoring in domestic computer is analyzed. Through combining disadvantages of currently applied undergraduate training models in computer with achievements of foreign school-enterprise cooperation education,indicating the key problem that developing school-enterprise cooperation education to improve employment ability based on applied undergraduate training models

cooperative education; compute specialty; training mode

2010-11-19 稿件編號：1011098

柳佳剛，碩士，講師。李澤軍，碩士，副教授。

2010年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“應用型計算機本科人才的就業能力培養研究—以校企合作教育為視角”(編號：湘教通[2010]243號)。