高等院校的跨學科教學與創新人才培養

張 蘭 王 勇

1.牡丹江醫學院 黑龍江牡丹江 157011 2.西南政法大學 重慶 430064

高等院校的跨學科教學與創新人才培養

張 蘭1王 勇2

1.牡丹江醫學院 黑龍江牡丹江 157011 2.西南政法大學 重慶 430064

通過多年的跨學科創新人才培養的實踐，我國各大高校在這一方面積累了豐富的經驗，但是同時還存在著頗多的難題，在這種現實的驅使下，紛紛有研究者研究這些難題，并努力發展理論以便更好地指導實踐。筆者充分調查牡丹江醫學院跨院系科研項目管理現狀并根據一些專家的推薦，選取牡丹江醫學院的各跨學科科研機構做深入的案例研究，試圖探討跨學科創新型醫學專業人才培養的必要性和可行性，以及一些具體的方法。

跨學科；創新；醫學；英語教學

創新是21世紀的時代特征，而且不同學科之間的交叉，融合也表現得更為廣泛和深刻。在經濟全球化和一體化的驅動下，許多重大的社會經濟問題需要多個學科間的交融研究才可以解決。所以，培養跨學科，創新型人才的呼聲此起彼伏。近年來，我國很多高校特別是一些綜合性質的重點大學，都紛紛成立了一些跨學科，跨院系的科研組織機構，旨在培養和提高學生的知識水平和創新能力。多年的實踐證明，這種跨學科的培養形式能很好地促進學科與學科之間的相互交叉和滲透，并能促進高校科技創新和人才培養，而且對大型項目的攻關等方面也發揮著重要作用。

1 跨學科創新型人才培養的必要性與可行性

跨學科創新型人才的培養是新時代對高校教育提出的要求，也是中國特色社會主義市場經濟的要求。對人才的使用方—用人單位來說，他們需要具有跨專業或跨學科背景的復合型人才。以醫學專業為例，隨著社會主義市場經濟的蓬勃發展，企業在選擇醫學專業的畢業生時，除了要求畢業生們掌握本專業的基本技能和理論知識，還要求他們在英語以及計算機等方面掌握一定的技術技能。毫無疑問，新時代需要“復合型”的醫學人才，尤其是與英語等學科的復合。而且，顯而易見，跨學科創新型人才的培養模式可以有效地實現這種“復合型”人才的培養。

從社會的現實需求以及長遠發展來看，當今社會需要跨學科創新型人才，而滿足這一社會需求是高校的職責所在。高等學校培養不同類型、規格的人才,是社會發展需求驅動的結果，高等教育應該具備對經濟與社會發展需求的適應性和拉動性。我們理解的適應性就是“社會出題，高校作答”。因此，復合型本科人才的培養，是高校必須認真對待的一大課題。

學生和市場的需求可以有力地證明實行跨學科融合是可行的。跨學科融合教學能夠很好地提高學生應用知識的能力。在組織跨學科教學的過程中，作為教師，要有計劃地引導學生把學過的一些知識有意識地應用在另一學科領域，這樣可以幫助學生通過對知識的應用加深對其的理解，從而加深對已有知識的記憶。而且，根據學科之間的內在聯系，這種跨學科教學能夠很好地融合零散的學科知識，從而使其變得更加豐富充實。融合后的知識有助于學生不斷獲得新知以致發展。另一方面，這種跨學科的融合有助于激發學生的學習積極性，從而提高學習效率。在參與跨學科學習的過程中，學生會發現可以把英語課堂的知識運用到其他的學科中，并有利于學生更好地認識到英語知識的真正價值，從而發現英語學習的樂趣，獲得自豪感和滿足感，最終使學生積極主動地參與到英語的教育教學過程中來，從而提升學生英語學習的效率。筆者對牡丹江醫學院醫學影像專業三個年級的學生進行的一次問卷調查，結果顯示有80%以上學生支持和希望有跨學科的英語教學，而且年級越高，這種需求越強。這就要求我們醫學院校的英語教師能以跨學科實踐的思路來承擔起應用型醫學的人才輸送任務。

2 跨學科創新型人才培養的具體方法

所謂跨學科融合，一般指針對一個話題或論斷，有意識地糅合多門學科的知識技能原理或觀念，從而構建成一個有機的完整教學單元。融合在一起的各個學科分別討論了這一主題的某方面或者可能在探討這一話題或在討論該論斷的過程上有關聯。在英語課程設計上，這是以教學語體為中心的課堂設計理念，教師要關注英語所載的信息內容，更重要的是根據該內容選擇適當的教學方法。有很多方法可以構建出跨學科的英語課程，可以是一門課程內部的多學科融合式也可以是多門課程間的多學科融合式等。根據目前大學英語專業教學的具體環境和本文作者的教育教學實踐，筆者對跨學科并跨課程融合式的英語教學課程設計思路總結如下。

2.1 實行學分制，給學生自由選課提供方便

按照以往的教學方法和管理制度的規定，同一個專業的所有學生都應該學習同樣的課程。即便是有的學校同意學生選修部分課程，也都是一般性的選修課，而且數量少。這樣做，不利于培養各有特長的學生。比較合理的做法是：在保證一定數量的專業必修課的前提下，讓學生自由選課。保證學習者具有充分的學習時間的自主選擇權，突破學時的束縛。從長遠利益考慮，以學生為本，尊重其專業,課程的自主選擇權是大勢所趨，是高校改革的必然之途。而在當前，應積極推進并深化學分制，主輔修制和本科導師制的改革，為下一步的改革創新奠定厚實的基礎。

2.2 搭建跨學科基地，提供創新平臺

學校應根據國家重大科研任務，構建跨系實驗室或創新實踐基地，跨系（學科）的實驗室不歸屬于任何的學院或系部，主要是各個院系的兼職教師，研究生以及本科生組成該實驗室的成員。跨系（學科）研究中心是一個跨系組織，它和很多學科都密切相關，積極鼓勵開展新興的跨學科研究項目是以科學研究為主而兼顧教學的單位，一般以指導研究生為主，由學校獨自設立、與校外單位共同創辦、國家部門重點扶持或資助設立3種。筆者調查發現，許多高校都已經成立了創新實踐基地，該創新基地采取以學生自主創新管理為輔的各學院積極參與的形式。優化了學生的創新環境，促進了學生的自主學習，合作學習，探究式學習，特別是跨學科領域學習，提高了學生的實踐操作能力和創新能力。

2.3 以學生為本，發展個性

尊重學生的潛能和人格，注重學生的獨立性，強調學生的參與性，使學生由單純的知識接受者變為知識的探索者。學生有選擇課題，選擇學習方式以及形成自己學術思想的自由，實現知識的遷移，培養創新意識，釋放創新能力。

2.4 重視實習，注意培養學生的實踐能力

搞好大學生實習的必要性不言自明。學校在排安排學生專業的課程時，應該保證充分的實習時間，并科學地予以安排。在校企合作，企業專家和學校專家合作的過程中，學校與企業的聯系更加緊密了。社會對人才的需求和經濟發展的動向可以及時地反饋到學校來，學校就能更準確地對社會經濟的發展要求做出反應，通過各種科研創新活動，不斷探索實踐，最終提高了自主創業的能力。

2.5 跨學科研究與跨學科人才培養相結合

作為大學科研組織，依托的是學校的人才、資金、設備資源，必然也要擔當一定的責任，把跨學科研究與跨學科人才培養結合起來是中心的一大任務。中心認識到科研人員來自不同學院，不同學科的特點，通過學術交流活動促進專業知識的互補拓展科研人員的知識面；通過跨學科研究，拓寬研究生的知識面，鍛煉跨學科思維，培養創新能力，在機構設置和跨學科課程開設上，都體現了科研與育人相結合的特點。中心根據教師的研究專長為學生開出了許多新課程，為提供跨學科研究后備人才做準備，例如：生命科學前沿，遺傳工程，醫學遺傳學進展等課程就是吸納了中心的最新研究成果而設置的。國際上名牌大學例如普林斯頓大學，麻省理工學院，哈佛大學等都發展跨學科課程并建立了跨學科研究中心，研究生一方面通過科研活動鍛煉跨學科科研能力；另一方面，通過學習最新的跨學科課程，盡早接觸跨學科前沿，理解跨學科研究過程，正因為中心把科研，教學和人才培養三者有機結合，才使中心步入良性發展，科研促進跨學科人才的培養，促進新學科的產生和發展，而學生為中心帶來項目實施。總之，經濟一體化以及人才需求多元化要求高校的英語教師對人才的培養目標做出相應的調整，在注重培養學生英語語言能力的同時，注意跨學科的建設，培養學生的創新精神實踐能力和適應社會的能力，從而構建起與經濟社會發展相適應的,和諧聯動開放包容靈活主動的英語教育教學體系。這樣可以適度拓寬專業領域,實現英語專業與各種醫學專業的融合與滲透,從而優化人才培養模式,為社會輸送更多更好的跨學科醫學專業人才。

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The innovative and interdisciplinary teaching in medical colleges

Zhang Lan1, Wang Yong2
1.Mudanjiang medical university, Mudanjiang, 157011, China 2.Northwest university of politics and law, Chongqing, 430064, China

Through many years of practice, our universities have accumulated a lot of experience in interdisciplinary research, but also met with many problems. So researchers are urgently needed to do more researches on it and provide theoretical guidance for practice. Based on the interdisciplinary research project of Mudanjiang medical university, this study has selected this university's interdisciplinary research institutions and has studied concret cases deeply. The article tries to discuss the necessity and feasibility of cultivating the interdisciplinary innovative medical professionals, and some concrete teaching methods.

inter discipline; innovation; medical; English teaching

2010-12-07 稿件編號：1012037

張蘭，碩士，助教。王勇，碩士，講師。

重慶大學教務處教改項目“跨學科創新性人才培養的探索與實踐”(編號：2010216)。