如何構建學生喜歡的高中化學課堂

李靜

如何構建學生喜歡的高中化學課堂

李靜

課堂是教學的主陣地，把握好課堂是教師教學的保障。課堂教學是一門學問，也是一門藝術。構建高效、和諧、輕松、有激情、有活力的課堂是每位教師和學生所夢寐以求的。學生喜歡的課堂可以使學生獲得更多的知識和鍛煉的機會，從而大幅度提高教學效率，全面提高學生的綜合素質。提高教師素質，構建學生所喜歡的課堂，以激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，對優化教育教學效果至關重要。那么如何構建學生喜歡的高中化學課堂呢？

1 精心備課

1.1 備教材

教材是課堂教學的依據，是學生獲取知識的重要途徑。教師要認真學習新課改理念，認真研讀教材，深入挖掘教材，全面、準確地掌握教材，分清教學的重難點，以準確無誤地將知識傳授給學生。同時又要創造性地靈活地運用教材，切忌照本宣科，視教材為權威而不敢越雷池半步，要根據學生實際情況適當調整教學順序，增刪教學內容，加強教學目標的針對性，以適應學生的需要。

1.2 備學生

學生是教育過程的基本要素之一，是教育工作的對象、教育活動的主體。傳統教學中教師在備課時往往重視對教材的處理而忽視學生，沒有認識到學生也是教師備課的重要對象之一。只有以學生為出發點，研究學生學習情況，這樣的教學設計才能符合學生的認知規律，才能發現學生的薄弱環節，提高教學的針對性；才能圓滿達成教學目標，改善教育教學效果。

1.3 課外教學資源

知識來源于生活，而又服務于生活。就化學學科而言，生活中的化學無處不在，只要認真觀察，積極思考，就會發現化學在生活中有著很重要的作用。因此，教師在備課時除了備教材、備學生以外，還要深入挖掘生活中的化學，讓學生切實感受到化學就在身邊，學好化學可以為生活服務。

2 實現教師角色轉變

2.1 做指導型教師

傳統的學生觀將學生看做被動的受體、教師塑造與控制的對象，學生在教育過程中始終處于邊緣位置，對學生的教育是規范、預設的。這種錯誤的學生觀影響了教師對學生的認識、態度與行為，阻礙了學生思維與能力的發展。美國課程學家多爾認為，“教師是平等中的首席”。也就是說教師不應是高高在上的教者，而應與學生是平等的，是課堂教學的組織者，學生學習的指導者與合作者。因此，要轉變教師和學生的角色和地位，轉變傳統教學中教師是傳授知識的工具，是學生獲取知識的資料庫，要成為課堂教學的參與者，學生學習的合作者。圍繞學生展開教學活動，把課堂還給學生，真正實現學生是課堂的主體、學習的主人，建立民主平等、和諧愉悅的師生關系，促進學生在教師的指導下主動參與化學知識的構建過程。

2.2 做科研型教師

21世紀是科技飛速發展的時代，是知識爆炸的時代，學生獲取信息的途徑與類型越來越多樣化。新課程提倡教師要整合課程資源，不斷學習，廣泛涉獵，以應對學生的多種知識需求與疑問。這就要求教師樹立終身學習觀，充實自我，及時充電，提高教師自身文化素質。不僅要懂得專業知識，還要上知天文、下知地理，注重學科的滲透。例如，化學教師不僅要了解化學學科本專業知識，還要懂得物理、數學學科的知識，進行學科的滲透，以便更好地教授化學知識，贏得學生的尊重與信任。因此，要做一個學習型、科研型的教師，認真學習新課改理念，不斷學習，不斷超越自我。同時還要運用現代科學技術、先進的教學理念和先進的教學手段來改革課堂，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境和有力的學習工具，把先進技術和多媒體網絡教育帶入課堂，為學生學習和教師教學提供更方便的服務。

2.3 做創新型教師

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新能力是21世紀人才所必須具備的素質，在競爭激烈的新時代，培養具有創新意識的高素質人才至關重要。這就要求教師要有更高的素質，要具有現代化知識體系和與時俱進的教學理念，要樹立創新意識，扎實全面地推進素質教育，以迎接現代經濟技術飛速發展的挑戰。美國創造教育專家史密斯說過：“所謂創造型教師，就是能吸收由教育科學所提供的新知識，在課堂教學中積極地加以運用，并且發現切實可行的方法的人。”要想成為一名創新型教師，就要根據自己和學生的實際情況，積極探究新的學習方法，運用新的知識不斷進行創造性的工作；打破傳統死板的思維方式和學習方法，引導學生敢于打破傳統思維觀念，敢于質疑，善于發現，有所創新，有所發現。同時要熟練掌握現代科學技術和現代化教學工具，努力成為一名名副其實的創新型教師，積極應對新課程改革。

2.4 做現代型教師

隨著時代的發展，社會的進步，現代教師被賦予新的意義，同時提出更高的要求。在新的競爭形勢下，教師正面臨更多的機遇和挑戰，做一名現代型高素質的教師是必然趨勢。現代型教師要求有良好的心理素質，有健全的人格；面對壓力和挑戰，教師要有自信，調整心態，培養學生自信樂觀的良好性格；要充滿激情，用上課的激情影響學生，營造一個有激情活力的課堂。教育家陶行知說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”教師應以積極飽滿的熱情出現在學生的面前。同時教師要有自己的教學思想和理念，有自己獨特的教學風格，這樣教師就會有個性，用自己的魅力去吸引學生更好地學習。

3 由面向全體學生轉為面向全體和個體相結合

教育要注重因材施教。教師面對的學生，既有共同的身心特點，又有不同的遺傳素質、家庭環境、智力水平、人格特征，而且身心發展處在由不成熟到成熟的過程，在能力、思維、興趣、氣質和性格上都存在差異。教師既要面對全體學生，又要認識到學生個體的發展和個性的差異，面對個體學生，做到全面與個體和諧發展，真正貫徹因材施教的思想。教師要注意觀察每個學生學習的特點，通過觀察，了解學生的學習情況。要區別對待、具體分析學習成績較差的學生，積極鼓勵，增強他們的自信心，激發他們的學習興趣。對于成績較好的學生鼓勵他們向較高層次發展，更加進步。教學中根據學生個性差異和共同特點，因材施教，有利于揚長避短，培養更多人才。

總之，營造學生喜歡的課堂、和諧的課堂，是新課改下激發學生學習興趣，改善教育效果至關重要的環節。良好的課堂可以喚醒學生的激情和活力，給學生營造和諧輕松的課堂氣氛。只有構建學生喜歡的課堂，才能調動學生的情感，使他們產生對化學學科的興趣，有利于師生達成共識，構建和諧的師生關系，提高教學效率，增強教學效果。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.058

（作者單位：河北省秦皇島市昌黎縣第一中學）