大學生閱讀心理之研究

●藺繼紅

（內蒙古農業大學 圖書館，呼和浩特 010018）

1 閱讀的認識和研究

閱讀作為一種文化現象和人類行為，伴隨著文字符號的產生而出現。

從文化研究的角度看，閱讀是閱讀主體與文本相互影響的過程，是閱讀主體實踐活動與精神活動的一種體現。這種意義上的閱讀概念，包含以下幾層意思：① 閱讀是人類的一種認識過程。人們通過閱讀來探知未知，創造自我。人們在閱讀中，會受到文本的影響，同時，人們對文本的不同解釋，也影響著人們對文本的認識和理解。② 閱讀是一種普遍的文化現象。閱讀是人們獲取知識的重要手段，閱讀成了不受時間、地域限制的一種受到人們普遍接受的行為方式。③ 閱讀是知識的傳承與文化的延續。圖書流傳的時間性，形成了有效的人類文化的儲存功能，為人類文化的繼承和創造提供了條件，而閱讀則使文化的繼承和創造變為可能。④ 閱讀是人生的一部分。

2 閱讀心理的研究

閱讀心理是心理學、語言學、社會學、教育學及圖書、出版、新聞等普遍關心的問題，更是心理學家研究時間最久、投入精力最多的一個領域。由于閱讀心理學的著述卷帙浩繁，因而要對它進行完整的介紹和評價是很困難的。［1］這里，我們僅能掛一漏萬地把其中一些成就做簡要介紹：

國際閱讀協會出版的《讀與詞典》對閱讀心理學的解釋是：“用心理學和語言學的觀點和方法考察閱讀行為和結果?！弊?9世紀70年代科學家們首先對閱讀時的眼動進行了深入研究以來，到第一個系統研究閱讀心理學和教育學的學者Huey于1908年發表《閱讀的心理學與教育學》，這一階段可以說是對閱讀心理研究產生興趣和奠基時期。此時，心理學家們已充分認識到了閱讀研究在心理學和教育學中的特殊意義。正像Huey在其書中所說：“徹底分析我們在閱讀時的所作所為，幾乎可以成為心理學家們的成就頂峰。因為它可以描述人的心靈的許多最復雜的工作，并且能夠闡明文明世界在其全部歷史中已經學會的、這種最卓越的成就的真相?！贝撕?，閱讀心理學研究逐漸成為閱讀研究中的一個最主要的領域。它不僅不斷地揭示著閱讀這一復雜過程的發生機制和發展規律，推動著人類對其本質的深入認識，為其他領域，如閱讀教育、閱讀社會學研究奠定了堅實的理論基礎，而且，它作為一個最活躍的領域，還引領著閱讀研究的時代潮流，在閱讀研究中起著導向和示范作用。

魯巴金認為閱讀心理學是一個龐大的交叉學科，涉及眾多的學科理論。閱讀心理學要吸取這些學科的養分來豐富自己，只有從科學和道德兩方面來研究閱讀，才能認識閱讀活動的實質。他認為閱讀心理學理論基礎的奠定應歸于西方學者的研究，如休姆伯德·埃米爾、漢尼奎和理查德·西蒙等。1916年，在日內瓦舉行的國際書目學會和盧梭學院的聯席會議上，閱讀心理學分會宣布成立，魯巴金任該會主席。1922年分會從日內瓦遷到洛桑的魯巴金圖書館，并更名為國際閱讀心理學會。

20世紀70年代以后，在信息加工理論的引導下，現代認知心理學迅猛發展，極大地推動了對閱讀基本理論的研究，特別是對閱讀過程的分析和研究。

3 大學生的閱讀心理研究

大學生作為一個特殊的群體，擁有較高的知識水平、一定的空閑時間，可以接觸到最新的閱讀方式、閱讀媒介，同時身處良好的閱讀環境、閱讀氛圍中，有渴望閱讀的心理。因此，大學生的閱讀動態不僅代表了一個時代的閱讀情況，大學生的閱讀心理也反映了一個時代和社會的需求。其閱讀心理呈現以下幾種類型：

（1）學習型。這類讀者閱讀目的是為了獲得系統的知識。他們有扎實的專業理論知識，閱讀面比較寬，文獻需求量比較大。一方面他們是為增長知識、提高文化素質而閱讀；另一方面也是為升學考試、文化考核、解決學習研究中遇到的各種具體問題而閱讀。

（2）應試型。這種讀者借閱文獻的目的非常明確,那就是以適應考試為第一需要。凡是與考試有關的書籍，都是他們借閱的重點。這些學生希望用好的成績來證明自己，讓社會、老師和親友認同自己，同時好的成績也可以為以后求職和考研深造打下良好的基礎。

（3）研究型。這類讀者的借閱目的是為了探索未知、創新的知識，一般是本校的研究生。他們在導師的指導下進行課題研究，需要查找大量的文獻資料，特別是外文學習資料，以掌握研究領域的學術動態、新觀點以及新興學科之間的交叉滲透情況等。他們的心理特征表現在求迅速、求新穎、求準確這幾方面，需要借閱和復制的文獻數量多。由于圖書館館藏文獻有限，往往不能滿足他們對文獻的需求，他們希望得到圖書館員的幫助，利用計算機檢索所需文獻資料并提供文獻的館際互借服務。

（4）尚名型。尚名，即對名人名作的崇拜。這種心理的產生既有社會的因素，也有個人的因素。作為社會，它要求人們有理想，提倡和號召人們以歷史上和現實生活中的一些杰出人物為榜樣，以期產生積極的、良好的社會效應，推動社會的健康發展。而對于讀者個人來說，為實現自身的理想，又總是自覺不自覺地從歷史和現實生活中選擇一些名人為楷模，在品德、言行、業績及個人生活作風等方面努力效仿。在這種情況下，凡是名人的著作以及有關名人的介紹、傳說、故事、演義以及研究名人的論著等，都頗受讀者青睞和矚目。

（5）惟我型。所謂“惟我”這里指的在圖書館借閱過程中，主張以我的需要為中心，通過圖書館借閱來滿足自己的希望心理、好奇心理，甚至占有心理。

作為讀者個體，當然希望多讀一些符合自己口味而又能受用終生的文獻。一個想當作家的讀者，總希望圖書館多收藏一些文學方面的書刊；一個對數學感興趣的讀者，會希望圖書館多提供一些高質量的數理文獻；一個致力于技術革新的讀者，則要求圖書館給予較多的技術資料和網絡信息方面的幫助。應該說，大學生上述的閱讀心理是正常、無可厚非的。但在這種類型的讀者中，另有一部分人的借閱活動是靠獵奇心理來支撐的。他們希望借助閱讀活動，來了解那些對常人來說較為生疏的東西和對社會來說較為隱秘的問題，尤其是那些社會禁出禁銷的圖書和受到輿論譴責的書刊等，常常使他們懷有極大的好奇心。

（6）消遣型。這類讀者閱讀的目的是為了獲得美的享受和藝術熏陶，豐富業余文化生活。這類讀者包括學生、教師、研究生等。他們在緊張的學習工作之余，為滿足個人精神需要和興趣愛好，需要進行輕松愉快的閱讀。他們喜歡閱讀內容廣泛的報紙和期刊，喜歡上網瀏覽新聞及其感興趣的信息。［2］

4 對大學生閱讀指導應采取的對策

閱讀動機是推動大學生進行閱讀活動的心理動因，它具有喚起大學生的閱讀興趣，強化閱讀過程、提高閱讀效率的作用。圖書館在有針對性地加強館藏文獻建設的同時，根據大學生的閱讀心理，采用科學、有效的方法進行有針對性的引導，從而達到使大學生讀者開卷有益的效果。

（1） 樹立“服務第一，讀者至上”的服務理念。圖書館員如果具有很高的職業道德水平和良好的服務理念，那么，他們會以飽滿的熱情投入工作，也必然會取得很好的工作效率。表現在讀者工作上就是：他們會把探究讀者的閱讀動機、預測讀者閱讀心理發展趨勢、強化讀者閱讀指導以及引導讀者充分利用圖書館館藏資源當作自己應盡的職責；他們會隨時了解讀者的閱讀需求，以主動、親切的服務態度幫助讀者，培養讀者收集、分析、組織資料的能力，使讀者能夠最大限度地利用圖書館資源，并主動引導讀者朝著良好的閱讀心理方向發展。

（2）閱讀引導應重視對內容的選擇。面對大學生課外閱讀的種種傾向，高校圖書館應引起警惕和認真的思考，加大對不良閱讀傾向進行分析與批評的力度，幫助大學生確立正確的閱讀方向。［3］圖書館可根據大學生不同的知識結構、心理特征并配合學校教學要求，從有利于大學生思想、知識、技能、個性等全面協調發展出發，制定出具體的切實可行的課外閱讀目標。這個目標要遵循三個原則：一是課外閱讀目標與學校育人的一致性原則；二是知識擴展與科學世界觀、人生觀形成目標的協調性原則；三是自然科學知識與人文社會科學知識吸取的同步積極的認同感，并自覺地調整自己的閱讀行為，使學生重專業學習也重綜合素質的培養，重實用也要有扎實的專業知識功底，重理論知識的學習也可利用零星時間閱讀消遣讀物以期獲取廣博的知識，得到教育和啟發，最終達到糾正不良閱讀傾向的目的。

（3）利用網絡陣地幫助大學生培養正確的閱讀興趣。在高校圖書館的網頁中通過開辟新書推薦、優秀書刊博覽、網上讀書論壇等欄目開展多種形式的網上讀書宣傳、導讀活動。讓大學生對一些熱門書及有爭議的書發表不同見解，形成良好的讀書氛圍和學術風氣，激發大學生多讀書、讀好書的熱情，改變傳統只借書不討論的單一讀書方式，使他們在博覽群書中增長知識、啟迪智慧、讀書育人。

（4）重視文獻采購工作。圖書館應盡可能地采購專業性和知識性強、內容健康向上的文獻，從源頭上為大學生讀者的閱讀指導工作打下良好的基礎。文獻采購工作既要兼顧讀者多角度、多層次的閱讀需要，又要注重專業教育和興趣需要，讓讀者在圖書館的自主學習中得到一個自我認識、自我選擇、自我發展、自我完善的受教育過程，促進高校教學和科研的順利開展。

（5）借助老師幫助推薦書目。面對大量的館藏文獻，很多讀者會感到無所適從，特別是低年級的學生，此時如能及時地加以引導，將對其大有裨益。作為專業教師，在自己所教授的專業上往往有較深的造詣，對所授專業領域中的前瞻問題具有較多的了解，如能充分發揮教師的引導作用，由他們向讀者推薦閱讀書目，將會使讀者在借閱過程中有較強的針對性，從而可以快速、有效地獲取新知識、新信息。

（6）加強圖書宣傳和文獻宣傳。為引導大學生多讀書、讀好書，圖書館可采用板報、講座、書評、圖書館小報等形式向讀者宣傳和推介館藏文獻，還可開設選修課《大學生閱讀指導》，從而提高大學生閱讀的針對性，培養大學生健康的閱讀心理及對社會問題的分析能力和判斷能力。

［1］王龍．閱讀研究引導［M］．香港：天馬圖書有限公司，2003：10－12.

［2］張敏．高校圖書館大學生的心理閱讀療法［J］．醫學信息，2005（7）：755－758.

［3］王余光．中國閱讀文化史論［M］．北京：北京圖書館出版社，2007：47－50.