韓國語教材建設存在的問題及對策

鄭杰李寧

（大連外國語學院，遼寧 大連 116044）

韓國語教材建設存在的問題及對策

鄭杰李寧

（大連外國語學院，遼寧 大連 116044）

隨著韓國語教育的發展，韓國語教材也不斷豐富和發展起來。但近年來，筆者發現韓國語教材建設方面存在著諸多急需解決的問題，為此，筆者從當前國內韓國語學習現狀著眼，分析了教材建設的重要作用，指出目前韓國語教材普遍存在的問題，提出了韓國語教材編寫的要求，以及關于教材編寫的幾點意見。

韓國語教材；存在問題；對策

引 言

中韓建交以后，中國逐漸掀起了學習韓國語的熱潮，加之韓國語教育的迅速發展，推動了韓國語教材建設，僅僅十幾年間，韓國語教材出現了從無到有、從少到多、從單一到多領域百花齊放的局面。目前，韓國語教材建設雖然取得了可喜的成績，但是喜中帶憂。筆者通過對市場上韓國語教材的調查發現，很多教材存在著共性的問題。本文試通過總結這些問題，提出相應對策，從而促進韓國語教材建設向更好更健康的方向發展。

一、國內學習韓國語的現狀和教材使用現狀

（一）國內高校開設韓國語專業情況和韓國語學習人數情況

從1992年到2010年這18年間，中國開設韓國語專業的各類學校達到130多所。其中四年制本科院校就已經達到76所，這76所大學中韓國語專業在校生總人數達3萬名。開設韓國語專業的兩年制、三年制的專科學校有60多所。此外，很多學校把韓國語定為第二外語或者選修科目。社會上韓國語強化課程班，以及通過網絡、教材等媒介的韓國語自學者也越來越多。在這種局面下，韓國語教材的開發就顯得更加緊迫和重要。

（二）韓國語教材的重要性

韓國語教材是教學的基本要素，是教學之綱之本。在培養韓國語人才這一復雜系統中有著舉足輕重的作用。

首先，韓國語教材是開展教學活動、進行教學改革、實現培養目標的基本依據。高校韓國語教材不同于一般韓國語書籍，它是根據特定的培養目標和課程大綱、為一定年級、一定水平的學生掌握韓國語某一專項技能或知識而編寫的書籍。一本高質量的韓國語教材能夠穩定教學秩序，提高教學質量，創新教學內容，全面提高學生的能力和素質。

其次，韓國語教材是韓國學知識積累、儲存及傳播的重要手段。一本優秀的韓國語教材，不僅僅教授語言知識，而且也應該是韓國學知識的載體，在教授語言的過程中，起到普及韓國學的作用。

（三）目前國內韓國語教材使用現狀

僅就目前國內各大高校韓國語專業教育而言，使用教材版本繁多，其中有北京大學、山東大學發起，北京大學出版社組織編寫的《普通高等教育“十一五”國家級規劃教材》、世界圖書出版公司科研社組織編寫或引進的教材、延邊大學、復旦大學、洛陽外國語學院等組織編寫的教材。這些教材有的是組織國內專家編寫的教材，有的是本校自己開發的教材，也有的是引進韓國原版教材，等等。這些教材由于組織者和編寫者的不同，在內容和體系編排以及取得的教學效果等各方面都存在著較大的差距，甚至語法術語都不統一。另一方面，我國的韓國語教育者也看到了教材的匱乏，積極投身于教材建設的行列，取得了較多的成果，這是可喜可賀的；但是由于各種內外因素的影響，教材建設隊伍中出現“速食主義”現象，教材從構思到出版缺少醞釀、調研和系統的規劃，導致很多教材出版后經不住推敲，甚至在出版后，還存在著低級的文字性錯誤，編寫上也沒有遵從認知規律等等。為了提高國內教材水平，筆者在這里將國內出版教材存在主要問題試總結如下：

第一，簡單重復性建設嚴重。很多教材只是在既有教材的基礎上，簡單地進行了“大拼盤”，將各種韓國和國內教材進行重新組合，擬以新的標題。我們提倡去粗取精，提倡吸收現有教材的優點，但絕不是簡單地組合和拼裝，而是應該是對現有教材的提升，應該把教改和科研的先進成果應用進去，把韓國學的最前沿成果融入教材。

第二，教材質量不高。根據筆者對市場上多本教材的研究和觀察來看，質量普遍不高。一本教材的出版至少應該有“調研—定位—構思—收集素材—確定大綱—反復研討—編寫—初稿—校內試講—審校和修改—咨詢專家意見—修改—出版”這樣幾個步驟，但現狀往往是幾步并為一步走，中間缺失很多環節。試想，在這種情況下誕生的教材怎能保證質量？而現實情況是，暫且放下文字理論性錯誤不說，有些教材內容與生活脫軌、內容老化、編寫程序不科學合理、編寫體例死板單一，更不用期盼通過教材啟發思維、啟迪人生了。

第三，缺乏較高、深層次的教材。目前教材市場上初級教材較多，中、高級或是其他專業領域的教材則較少，例如：翻譯，同傳，經貿，法律，旅游，文學，詞匯學，寫作等等專業書籍難以滿足學生學習需求。今后編寫人員還需厚積薄發，編寫更高水平更高層次的教材，填補教材建設領域的空白。

二、編寫教材基本要求

編寫教材是一項細致而艱巨的科研任務，編寫人員應對教材編寫有明確和高度的認識，韓國語教材編寫應堅持以下幾項基本原則和要求。

（一）教材編寫應力求資料準確、豐富。“準確”是教材編寫之根本，它不僅指文字和文字表述等表層，更是指理論和觀點等更深層面的“準確”，如果在教材中出現理論和政治錯誤，其惡劣影響是可想而知的。這就要求教材編寫人員必須具有關于該領域扎實的基本功，并且在編寫之前作充足的調查和資料收集工作。“豐富”是教材存活的“土壤”，內容豐富多彩的教材才會引發學生興趣，具有生命力。所謂豐富,即指教材內容應涉獵廣泛，通古及今，與時俱進，生動活潑。內容狹隘、脫離生活、刻板的教材既不利于激發學生興趣，也不利于傳授文化等方面的知識。

（二）編寫韓國語教材還需多方合力。這里的“多方合力”指韓國專家、朝鮮族教師和漢族教師發揮各自優勢，從不同的角度和層面為教材把關。韓國專家在保證語料的準確、鮮活、地道等方面發揮積極作用；漢族教師從中文角度出發，可以在教材表述簡明準確、文字通順流暢等發面發揮重要作用；朝鮮族教師了解兩種語言，在各個方面可以起到協調和溝通的良好作用，從而使三方的合力達到最大值。

（三）新編教材要注重在研究的基礎上創新。新教材不應該是簡單的重復性建設，應該是對現有教材的擴展和提高，是對現有教材體系的補充和完善。教材建設應該與教學改革相結合，應及時將教改成果盡快落實到教學實踐中去。同時也應該與科研成果相結合，將韓國學最新的研究成果反映到教材中去。

三、韓國語教材建設的幾點意見

為推動韓國語教材建設，出現更多更好的教材，筆者認為應該從以下幾方面努力。

（一）建立起全國性的韓國語教材協調機構。目前的教材出版模式是以出版社為主導、高校教師廣泛參與的形式進行的。由于出版社過分重視市場，各個出版社之間也缺乏必要的協調和統一，所以重復建設較多；同時由于一些領域過于專業，經濟效益不佳，出版社較少問津，所以韓國語教材建設的薄弱領域也一直存在。有鑒于此，我們呼吁在全國建立起韓國語教材協調機構或組織，能夠在全國范圍內主管和協調韓國語教材建設，形成該機構組織指導下的、出版社為主導的、高等學校和廣大教師廣泛參與的教材建設模式，這樣才能使教材建設既遵循教育規律，又充分利用市場規律，從而加快教材建設。

（二）教材編寫和科學研究相結合。教材的編寫要與相應的科學研究相結合，及時反映科研新成果。目前韓國語教材面臨著編寫與科研相脫節的矛盾，編寫人員較少從事專門科研，而科研人員又僅僅專注于其科研領域，較少問津教材編寫，即便參與編寫教材也很少能有效地將科研成果融入教材。科研成果與教材的結合是今后教材發展必然趨勢，只有這樣教材和科研成果才能發揮更大的價值。

（三）韓國語教材編寫應引起專家的重視。我們積極呼吁韓國學領域的專家們都參與到韓國語教材建設中來，把優秀的科研成果盡快融入教材，尤其是一些發展較快的領域，更應充分調動專家、高水平科研人員參與教材的編寫。在提高教材適用性的同時，不斷提高教材的科學性，使得更多的科研成果能夠及時運用到教學中去，滿足社會對韓國語專業人才培養的需求，教材在組稿、編寫時應及時了解該領域前沿內容，了解該領域前沿的專家和學者，積極組織相關研究人員參與編寫。

（四）中韓兩國共同開發視聽說教材。多年來，韓國在推動中國的韓國學研究和韓國語教育方面投入了很大精力，特別是資助中國舉辦了多次會議，但是效果都不太理想。筆者認為主要是在教材建設方面投入不足或未找到好的切入點。我們認為韓國應支持中國在編寫聽說一體的教材方面有更大的投入，應當組織中韓兩國專家共同編寫出一套好的視聽說教材，然后到韓國錄像、錄音。如果能開發出一套這樣的教材，將對中國的韓國學普及和韓國語教育起到巨大的推動作用。

（五）韓國語教材建設需要有一個監控體系，乃至逐步走向制度化。目前在我國韓國語教材市場還不夠繁榮、不夠規范的情況下，需要一個高水平的監控體系，乃至建立起教材建設規劃管理制度。應逐步改變過去各自為王、隨心所欲、完全跟著市場走，甚至粗制濫造的混雜教材建設狀態，要在監控體系下，有組織、有秩序、講科學、高質量地開展韓國語教材建設。

【責任編輯：董麗娟】

G420

A

1673-7725（2011）02-0170-03

2011-01-20

鄭杰（1981-），女，遼寧朝陽人，講師，主要從事中韓語言對比研究；李寧（1980-），男，吉林省吉林人，講師，主要從事漢語言文字學研究。