高職院校新聞專業學生職業能力培養探析

肖盼章

（河南經貿職業學院，河南鄭州450000）

高職院校新聞專業學生職業能力培養探析

肖盼章

（河南經貿職業學院，河南鄭州450000）

高職院校新聞專業的職業特色的構建，是目前高職新聞專業人才培養的重要課題。探求高職新聞專業人才的培養路徑，必須突出高職的辦學特色，革新教育教學模式，通過教育教學觀念的更新、專業技能訓練的加強、教學教法的豐富和專業理念的培養，積極培養高職新聞專業學生職業能力。

高職院校新聞專業 職業能力 培養路徑

隨著新聞專業教育的大發展，許多高職院校紛紛開設新聞專業，然而多數高職院校的新聞專業都沒有擺脫本科新聞專業的教學模式，沒有找到適合高職發展的路子，成為本科新聞培養的附屬品，在就業上更無法與本科院校的畢業生競爭。新聞教育由于其自身的學科特點，在人才培養上不僅要教授新聞專業相關知識和技能，而且要使學生具備較高的職業素養和能力，讓學生懂政治、懂新聞、懂經濟、懂法律、懂外語、懂電腦，能說會道，成為“雜家”和“多面手”，成為文、理、工交叉性的復合型人才，以肩負起新聞記者的社會責任和歷史使命。高職新聞專業教育更要圍繞職業這個特色，積極探索新聞專業人才培養路徑，培養出適應市場需求的高素質、高職業能力的人才。

一、更新教學觀念，準確定位人才培養目標，突出高職特色

我們應根據高職教育發展和學生就業發展的需要，改變傳統教學中類似本科的教育觀念，發揚高職新聞專業辦學特色和優勢，首先要找準高職新聞專業人才培養的目標定位。

在高職院校的新聞專業人才培養上，應樹立具有時代特征的現代教育思想與觀念，適應市場經濟發展和行業崗位的需求，以優化人才知識、能力、素質結構為主線，全面推進新聞專業技能型人才培養模式探索，培養具有創新、創業競爭能力、“一專多能”的高素質新聞采編專業人才。為此，高職院校新聞專業的教育教學理念和模式一定要面向新聞崗位第一線，加強與行業企業的聯系，了解媒體對所需人才的具體要求，并根據調研情況適當地調整教學計劃。緊密跟蹤行業技術的發展和行業人才需求的動態變化，按照“實際、實用、實踐”的原則，深入改革課程體系、教學內容、教學組織方法和教學技術，理論以“夠用”為度，切實加強實訓實踐教學，著重探求學生職業能力培養的新模式。

二、靠“模擬”為實戰夯實技能基礎，加強教學實踐環節

傳統的新聞教育培養開口能講、動手能寫、腦袋能裝、腿腳能奔走的“四能記者”。而今天的傳媒業招聘的是既能為報紙采寫新聞，又能同時為網站、視頻供稿的全能編輯記者。任何一樣能力的獲得都離不開充分的實踐鍛煉。作為打造高職新聞專業特色的一個重要手段，實踐課程應該貫穿于學生的整個培養過程。新聞專業本身就是一個應用型學科，實踐鍛煉更是培養新聞專業應用型人才不可或缺的途徑。

在日常教學中，應加大課堂實訓的比重，以模擬性訓練為根本，夯實技能基礎。第一種方式是虛擬化的模擬運作，如在課堂以班級或小組為單位完全傳媒機構或者公司形態，針對不同課程特點賦予學生不同的媒體與崗位角色，設計不同的教學互動方法和教學目標。第二種方式是利用各種校園媒體進行模擬運作，鼓勵學生踴躍到校刊、校報、校廣播站，以及學生自己創辦的各種刊物“兼職”或者“全職”鍛煉，以培養學生的新聞習慣，開闊學生的視野。第三種方式是積極參與各級各類的學科競賽活動。第四種方式是通過教師開設的短學期實訓來完成特定的實踐目標。

新聞教學另一個重要的實訓環節就是實際崗位的實習實踐鍛煉，將學生派到各大媒體，進行實戰操作，通過在媒體單位的專業實習來體現。比如在每年固定的寒暑假，鼓勵新聞專業的學生到一些傳媒機構實習，使學生在實習中提高業務水平，增強實踐能力。在校內頂崗實習課內，還可以由教師帶隊指導，組織學生親自到新聞媒體進行參觀實習，進行項目式實訓教學，力求實現“教、學、做”一體化，這種實訓實習對培養學生的職業能力至關重要。

三、以“仿真”打造傳媒實驗平臺，加強實驗、實訓基地建設

新聞傳播是一個高科技支撐的領域，新聞教育中的采、寫、編、評、攝等業務活動已與現代傳播科技密不可分。這就必然要求新聞教育要有充分的技術實驗條件，以保障實驗教學的需要。教育都要求學生“一專多能”，“多能”是指多方面的技能訓練，即網上采訪、電腦編排、網絡協統編輯，而要想實現“多能”則必須有專業實驗基地來提供支持。

高職院校新聞專業學生職業技能的培養必須重視校內實訓基地建設，比如適應新聞專業核心技能“采、寫、編、評”的報紙編輯室、新聞演播廳、非線編機房、播音室等，以創造模擬的媒體工作環境，讓學生在實驗室中能夠實際操作報紙和廣播電視編輯的整個過程，增加學生親身體驗媒體工作的機會。

四、以“啟發式”教學為主，豐富教學方法和手段

新聞專業是一門實踐性和應用性很強的多學科融合的社會科學，在學時有限的情況下，在教學上應充分發揮“教師主導，學生主體”的作用，把學生引向“學習主人”的位置，變被動學習為主動學習。把業內專家請進課堂，充分利用好專家的知識和經驗，是辦好新聞專業的重要砝碼。根據新聞專業教學的特點，在專業教學中應積極探索豐富多樣的教學方法和手段。

1.教學目標定位：技能訓練＋思維訓練。在新聞專業課程教學中，不僅要講授采寫編評的專業技能，而且要側重對學生的思維訓練。例如，在課程上針對具有代表性的新聞熱點，進行價值判斷、確立觀點，就不同的觀點和立論角度開展“課堂脫口秀”，以接龍和辯論的形式進行說理和思維的訓練。這樣的訓練可以開闊學生的視野，使學生的思維更縝密，判斷能力更準確，表達能力也更清晰。

2.教學內容整合：采寫編評+策劃經營＋多媒體。以往新聞專業教學側重于采訪寫作編輯評論，在提升學生全面素質的情況下，我們應當對教學內容進行整合，教學內容應關注前沿，新穎鮮活，激發學生興趣，鼓勵學生積極思考，增加策劃經營管理的內容，同時對網絡多媒體知識進行補充。

3.教學方法創新：多媒體教學+作坊式教學+案例教學法+頭腦風暴法+脫口秀練習。在教學過程中提倡使用多媒體PPT課件，將相關熱點案例逐級鏈接，并綜合運用網絡、多媒體等現代化教學手段，建立系統的教學媒體資源庫，使得單一的知識點變成豐富、生動、直觀、鮮活的素材和案例，啟發思考和自主學習。在新聞課堂上，應使課堂成為一個制作新聞精品的作坊，師生共同完成作品，學生在相互觀摩和點評過程中，既能掌握所學知識，又能了解互相不同的意見。針對一些新鮮、廣受關注的案例，在課堂上可以進行“脫口秀”活動，采用頭腦風暴法進行思維訓練，讓學生跟蹤思考熱點，并進行脫口秀練習，這種自我發現、思考和頓悟的主動學習過程可以提高學生的學習熱情。

當然，新聞專業學生還要重視對人文學科的追求，特別是歷史、政治和語言文字。因此，為了擴展學生的知識面，同時也為了增加學生畢業后的就業機會，也應使學生接受文、史、哲等人文學科教育，政、經、法等社會科學的教育，甚至計算機等自然科學方面的教育，鼓勵學生選修文化、哲學、自然科學等課程，以及財政、金融、法律、心理等課程。

綜上所述，高等職業院校新聞專業人才的培養，要摒棄以往只注重知識的傳播，忽視能力、品質、精神的培養的錯誤作法。我們已經看到：較強的實踐應用能力的培養才是高職層次辦學的立足點，培養出有一定的理論知識，有較強的新聞實踐能力的高素質的高職畢業生，才是高職院校新聞人才培養的發展方向。

［1］馬佳明.當前高職新聞專業教育的困惑和思考［J］.新西部，2008，（18）.

［2］葉杰英.論高職院校新聞專業準職業人的培養［J］.職業教育研究，2008，（11）.

［3］周秦玉，龐萬紅，吳朝香.高職新聞專業學生采編能力培養的實踐探索［J］.新聞知識，2008，（2）.