怎樣指導學生閱讀

王玉德

（天?？h新華小學，甘肅 天祝 733200）

在語文教學中培養學生的創新精神，是時代賦予語文教師的使命。我們必須根據語文學科的特點，努力在課堂教學中培養學生的創新能力，點燃他們創造思維的火花。語文教學是學生思維開發之地，教師應把語文閱讀教學作為培養學生創新意識的主渠道，應使課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人。

一、抓住孩子心理特點，激發閱讀興趣

首先應該讓學生體會到讀書的樂趣。教師要好好地引導學生讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發學生的興趣，同時了解學生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數。教師此時要站在學生的角度，和他們一起閱讀，不但要“引”，而且要“激發”他們內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。

要培養學生從小就愛看書，教師首先要利用每天的早讀時間。莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”書在一個人一生當中有著舉足輕重的地位。小學生正處于智力飛速發展、獲取知識的大好時期，課堂45分鐘，課本上幾十篇文章是遠遠不能滿足學生的需求的。因此，教師不僅要重視課堂教學，而且要把教育的“觸角”伸到課外，指導學生正確地獨立閱讀，使他們不僅熱愛讀書，讀優秀的書，而且有善讀的能力。這對學生提高素質、全面發展是大有益處的。

二、營造民主寬松的閱讀氛圍，使學生敢于創新

營造民主寬松、主體參與的閱讀氛圍，是促進學生個性化閱讀和激發創新欲望的必要前提。因此在課堂教學中，我們必須尊重學生的人格，創造一種寬松和諧、相互尊重、愉悅民主的閱讀氛圍。這樣，學生就愿意表達自己的真情實感和獨到見解，在閱讀中創新。對于學生來說，課文讀準、讀通是一個難點，因此首先要讓學生愛讀，這就離不開教師的示范和鼓勵。當課堂上出現異樣的聲音時，教師不應該即刻否定，把學生的創新意識扼殺在搖籃里。只要教師用恰當的方法加以鼓勵、引導，或讓學生進行討論，或讓學生反復讀文，或讓學生查閱資料，學生就會敢想敢問，思維就會更加活躍，渴望探索知識、創新的欲望就會更加強烈。

三、培養學生的閱讀興趣

獨立閱讀，就是葉圣陶先生所說的：“自能讀書，不待老師講。”這首先涉及自覺性的問題。教師不可能總在學生身邊如一個“監工”一般來管制，逼迫他去讀書?！芭d趣是最好的老師”。教師必須重視培養學生閱讀的興趣。

書中的世界是一個浩瀚奇妙的世界，教師要培養學生的閱讀欲望，應讓他看到這個世界光輝燦爛的光芒?？赏扑]一些優秀的作品，用這些書本身的魅力去吸引他；可用你對書的癡迷、熱情去感染他，可用同學們讀書的勁頭、好的風氣帶動他……總之，在這個人與書的大集體中，有融合，有吸引，有一種對閱讀的渴求。

四、說說演演，融入角色，使學生樂于創新、

興趣是影響求知欲調動積極性的直接因素，大凡有興趣的東西，學生都能學好，并且有所創造，“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。小學生活潑好動，對于那些內容有趣、情節生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，低年級學生往往表現出極大興趣，樂于自我表現。根據他們的這一特點，讓學生充當故事中的主人公，創設故事情境，學生就會迸發出智慧的火花，打開思維之門，快樂地參與學習，更能誘發創造力。

小學語文教材中的課文大多貼近生活實際。要理解、讀懂它們并不難，難點在于如何通過生動形象的語言文字去體會其中的思想內涵。如果采用課堂表演的形式來體會課文的意境和感情，就可以達到事半功倍的效果。

五、逆向求異，使學生融于創新

在閱讀教學中，孩子們有些好的想法、好的問題會在一剎那間產生，也就是我們說的頓悟。對此，教師應善于捕捉，并加以肯定、因勢利導，使學生的探索、創新意識不斷得到強化，逐步養成沿著新穎的正確的思維方向，對創造性問題產生濃厚的興趣。如在教學《酸的和甜的》一課時，在講到“為什么狐貍說葡萄酸時”，一位學生站起來說：“因為狐貍不想讓別的小動物吃，所以就騙別人說葡萄是酸的?！边€有許多小手高舉著，可見他們還有自己的想法。又一位同學站起來說：“狐貍因為自己摘不到，只好安慰自己說葡萄是酸的?！边€有同學說：“有的葡萄看起來好，也有酸的。狐貍這樣說讓自己心里好受一點?！薄⒆觽兊乃季S是那樣活躍，在他們眼里狐貍并不狡猾，很可愛，也會動腦。這一過程使學生能主動探求知識，多方面、多角度地考慮問題，解決問題，學生的求異思維的能力得到了培養?！坝幸磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，我們應該重視學生對文本的多元解讀，對學生積極地求異創新的思維應該給予肯定，以拓寬學生的創新思路。

六、培養學生良好的閱讀習慣

完全放任自流地讓學生去獨立閱讀不會產生好的效果。學生還不善于選擇，讀書的方法還不科學，學生自學也需要教師指導。這就要求教師更新觀念，改革教法，引導學生認識思維規律，重點在學習方法上的掌握，只有具備正確的思維方法，培養獨立思考和分析問題、解決問題的實際能力，才能把所學的知識和技術活化地運用到生活實際和客觀世界的改造之中去。

七、讀讀畫畫、畫畫想想，使學生善于創新

小學生的想象力非常豐富。讀在課外學習中，可以揚長避短，減輕學習的負擔。讀讀課文，把自己理解的內容畫下來，是發展兒童形象思維和創新思維的一條捷徑。在語言文字訓練中適當地運用畫畫這種方法，化枯燥無味的說教為具體可感受的形象，讓學生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。

八、讓綜合實踐活動課成為學生閱讀的平臺

隨著學生對閱讀的深入，教師可以有意識地引導學生充分利用語文課后的綜合實踐活動課這個平臺，進一步培養他們去閱讀，并且學會有選擇地讀書，查找相關資料，這樣學生的能力才會得到不斷的提高，不僅僅會讀書，還懂得把讀的書為己所用。在實踐的過程中，我們意識到：只有盡量為學生提供展示他們的閱讀成果的舞臺，才能更好地鼓勵學生多讀書。因此，我們可以開展“課本劇表演”、“手抄小報比賽”、“古詩擂臺賽”、“詩歌朗誦賽”、“優秀讀書筆記展評”等活動，讓學生充分展示自己的才華，在活動中樹立自信，培養興趣。當然，有檢查才會落實，有落實才會促進。如果放任自流，則肯定不會有上佳的效果。長此以往地訓練，我想學生一定會收獲很多，實踐能力、閱讀能力都會明顯提高。

總之，學生對課外閱讀有了濃厚的興趣，才能養成良好的閱讀習慣，掌握正確的讀書方法，讀書才能逐漸成為自覺行為，從而有所得，有所樂。課外閱讀對課堂教學的促進作用也十分明顯，帶領學生學好祖國的語言文字，熱愛祖國的語言文字，培養他們的語文素養，是語文教師神圣的職責。在閱讀這塊有待開發的神圣領地里，每一位教育工作者都在積累和摸索，把人類精神上的食糧帶給孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂趣，更找到課外閱讀的鑰匙。在全面推進素質教育的今天，我們要不斷學習，勇于創新，創造性地進行教學，使教育真正成為一片培植學生創造思維的沃土，一塊培養學生創新能力的天地。