班級文化建設的“六個一”策略

熊生杰

（張掖市實驗中學，甘肅 張掖 734000）

班級文化是學校文化最基礎、最重要的組成部分，在同一校園文化中，不同的班級之間存在著一定的文化差異。這種差異，不僅體現了班級的個性特色，而且體現了班級間發展水平的差異。因此，促進班級文化建設，提升班級管理水平，自然成了班主任的關注點。尤其在現階段，學科教師兼班主任普遍的情況下，如何結合學科特點，開展班級文化建設，創建富有特色的班級文化，更是一個值得思考和探索的問題。我就結合自己的班主任經歷和班級文化建設經驗，談談語文教師兼班主任對班級文化建設的一些策略。

一、重教材，每課一次德育滲透

《普通高中語文課程標準》規定：“根據新時期高中語文教育的任務和學生的要求，從‘知識與能力’、‘過程與方法’、‘情感態度與價值觀’三個方面出發設計課程目標?！币虼?，加強學生情感教育也就成了語文教師的職責所在?！吨行W德育大綱》也指出：“各科教師要教書育人，為人師表，認真落實本學科的德育任務要求，結合各學科特點，寓德育于各科教學內容和教學過程之中?！比绱?，作為班主任的語文教師更需要充分把握和利用課堂這個主陣地，重視對教材的挖掘，不遺余力地對學生進行道德認識、情感熏陶和價值觀的培養。如在學習《蘭亭集序》一文時，我讓學生反復誦讀并細細品味“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷；況修短隨化，終期于盡?！边@句話的意義。他們結合自己的生活體驗，所見所感，認真思考，懂得了生命是短暫的，應該珍惜生命、珍惜時間，有所作為。又如在學習《莊周買水》一文時，結合“倉頡造字”這個典故的學習，讓學生聯系現實，理解漢字不平凡的發展歷程，使學生能真正理解并熱愛祖國的語言文字。

在日常教學中，每一篇課文，甚至每一堂語文課，教師都可以進行深層次的挖掘，找到一些德育滲透和情感熏陶的切入點，對學生進行有效的課堂德育滲透。這樣，不僅激活了課堂，而且延伸了課堂。

二、留空地，每天一句凡人名言

平日里留意各班主任的一些做法，總能發現許多班主任都會在黑板的一邊留出好幾厘米寬的空地，或寫著“名人名言”，“每天一語”；或寫著“值日留言”，“違紀通報”等，作為對學生潛移默化的影響。為此，我借鑒了肖成俊老師的做法，在黑板最右端留出十厘米寬的空地，寫上平凡學生的不平凡之語，美其名曰“凡人名言”。班會上，我告訴學生：今天的每個人都是平凡的，但我們每個人都有著自己的思考，把我們思考的結晶寫在黑板的右邊讓同學分享，若干年后，可能就成為名人名言了。在具體實踐中，我每天安排一位值日班長，把自己的思考或精心挑選的格言警句抄寫到黑板最右邊的空地，并署上自己的姓名?！白プ∷查g的勇氣，就等于擁有了一切?！薄坝邢Ｍ牡胤?，痛苦也會變得快樂?！薄皼]有理由不讓自己做得最好。”……字字句句都體現著學生對生活的思考與感悟。每天早上、下午上課前，讓全班同學大聲地朗讀一遍，極大地振奮了學生的學習精神。這樣做，不僅積累了一定的素材，激發了學生的學習熱情，而且使學生慢慢地學會了思考，學會了感悟生活，使學生在思考感悟中健康成長。

三、寫周記，每周一次心靈對話

為了更好地促進師生間的交流，學校要求學生寫周記，本來一件很好的事，許多班主任卻未能堅持下來。因為作文訓練也要求把工夫花在平時，寫周記不失為將二者有效結合的好方法。多年來，我一直要求學生堅持寫周記，可以是自己學習的心得與反思，家庭的困難與幸福，也可以是生活的快樂與煩惱，班級管理的意見與建議。只要是自己想說的話，就可以記，周記為班主任與學生之間搭建了一個很好的交流平臺。尤其在班級住校生多，女生多的情況下，周記顯得更有意義。那些性格內向、不善言辭的同學都能借助周記這個平臺，及時排遣學習的壓力，釋放心中的困惑。因為有了老師的聆聽和溫馨的開導，學生的內心變得更加陽光。為了能讓更多的學生說出心里話，我也特別注重周記的保密性，每次批閱完之后，我讓學習委員將周記本親自發到每個學生的手中，避免一些同學偷窺，造成師生間的不信任。一段時間后，越來越多的學生能通過周記將自己的真實想法表達出來。班主任每批閱一次，就等于與學生進行了一次心靈對話，及時地了解了學生的想法和個性特征，把握了學生的思想脈搏，摸清了班級的現狀及動向。這種方式，既能讓班主任工作有針對性，又能使學生寫出一些有真情實感的文字，達到一定的訓練目的。

四、辦報紙，每天一次成果展示

由于所帶班級是一個美術特長班，許多學生愛好設計，再加上，班里總有一些好人好事、違紀情況，班主任不能及時了解，貽誤了教育的最佳時機。為了讓學生能學以致用，及時了解班內動態，我借鑒了魏書生老師的經驗，在班級創辦了《班級日報》?！栋嗉壢請蟆访刻煊芍等丈撠煴O督，要求反映班級狀況的內容要占到60%，如：班級新聞、好人好事，課堂動態、方法介紹等。文娛委員每天督促并及時地將辦好的《班級日報》張貼于指定位置。每月進行一次《班級日報》展評，從內容、設計、外觀等多個方面評選出質量最高的《班級日報》，并對相應的同學予以獎勵。這樣，值日生就能積極關注班級情況，為辦好報紙也能積極查找資料。如此，不僅提高了學生們管理班級的熱情，而且使學生學習壓力得到了一定的緩解，學生的才藝得到了展示，更有利于班主任及時了解班內動態，把握最佳教育時機。

五、建書架，每人一本可讀之書

《普通高中語文課程標準》指出：要使學生在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，發展獨立閱讀的能力，使學生具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野，學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。因此，使學生在閱讀中陶冶自己的心情，在閱讀中提升品位，應是很有意義的。針對當前高中生喜歡看課外書，尤其喜歡看一些言情、武俠小說的現狀，我組織學生開展了“捐書活動”，所有同學找出自己閑置的或已讀過的書，只要不是盜版，內容積極健康向上的，就可以集中起來。利用好心的家長給班級捐做的書柜，建立了一個“愛心書屋”。天文地理、歷史懸疑、文學名著、時代刊物……零零散散總共百余本。為此，班里專門選舉了管理圖書的“圖書委員”，專門負責保管書屋，誰要借閱，先登記，兩周內歸還，可以續借。一個小小的書屋，讀出了師生間的情誼，讀出了學習的意識，原本一些在自習課上愛說話的同學也逐漸關注起閱讀，變得“乖巧”起來。

六、作總結，每月一次學情反饋

班級文化的建設需要班主任適時調控、總結，及時發現班級文化建設中存在的偏差和問題，并與學生一起反思，一起想辦法，確保班級文化不變形走樣，使全體同學都能沿著既定目標發展。在具體操作中，我組織全體學生每月進行一次學情反饋：班委負責對一個月以來表現較為突出的個人及小組進行獎勵，同樣對存在的問題查找原因并提出改進意見。同時各班干部對一個月的工作進行總結，各科課代表對各科學習情況進行梳理，各學習小組組長對小組情況進行歸納，并形成書面材料由團支部負責整理組織，將一月學情以《班級日報》專版形式張貼起來，供全體同學自省，以利于今后保持優點，改正不足，取得更大進步。

總之，在班級文化建設中，班主任可充分發揮自身的學科特點及優勢，把德育寓于學科教學之中，結合班級具體實際，積極尋求班級文化建設的新途徑、新方法，在不斷探索中構建一個和諧、文明、健康、向上的班集體。

［1］中華人民共和國教育部制定.普通高中語文課程標準（實驗）.人民教育出版社，2006，8.

［2］肖成俊.發揮語文學科優勢 開展班級文化建設.班主任，2010，2.