把握地理學科測試特點 實施有效復習
——以安徽省普通高中地理學業水平測試題為例

安徽省銅陵市教育局教研室（244000） 章小明

把握地理學科測試特點 實施有效復習
——以安徽省普通高中地理學業水平測試題為例

安徽省銅陵市教育局教研室（244000） 章小明

如何應對2011年的高中地理學業水平考試？本文結合安徽省近年來學業水平測試題，擬從以下四個方面談些看法：

一、認真研讀地理《學業水平測試綱要》,把握測試的方向性

因為《綱要》從命題的基本思路到測試內容和目標程度要求，以及測試形式與試卷結構等方面都有詳細的規定。只有深入研讀《綱要》，才能牢牢把握測試的基本方向，做到胸中有數。

《綱要》的核心是規定了每一個地理測試內容所對應的知識認知目標或地理技能目標要求，由低到高分為A、B、C三個不同層次。教師及考生要細細研讀，揣摩《綱要》提供的“例證性試題”，加深對目標層次要求的感受和體會，從中把握地理測試內容及難度，防止過分“拔高”。如測試內容“知道天體系統的層次性”的測試目標要求為A層次，這就要求考生只要掌握，有哪些不同級別的天體系統名稱及主要天體屬于哪個級別的天體系統，而不必掌握每個級別天體的特點；而對于“掌握地方時和區時的計算方法”的測試目標要求為C層次，相應的掌握程度就要求高些。

二、認識往年試卷特點，把握復習的針對性

綜觀近幾年地理學業水平測試卷，無論是內容范圍，還是目標層次要求，都較為穩定。具體來說，試題具有以下幾個方面突出的特點：

1．重視基礎知識

從近幾年試題看，測試的內容不偏、不怪，基本都是教材中的主要知識。如“地球的運動及地理意義”，既是重點也是難點，對考生的地理思維及空間想象要求極高，在《綱要》中對此內容測試目標要求也是B、C較高層次，但在試題測試中卻體現的是最基本的“常識”，幾乎就是書上的原圖。如08年選擇題第12題：

12、衛星發射兩個月后（即12月24日），地球的日照情況最接近下圖中的（ ）

此題通過對光照圖的判斷，考查考生對“晝夜長短和正午太陽高度變化規律及季節成因”的理解。光照圖，源于教材，沒有變化為半球俯視圖，也沒設置南、北半球的判定，選項的設置也是“直來直去”。這一切均說明：地理基礎知識，永遠是地理學業水平測試不變的主旋律。

2．與本省地理相結合，體現鄉土情境

省級學業水平測試由省組織，具有濃厚的地方特色，試題必須涉及鄉土地理內容。考生有必要重視《xx地理》的學習，并把教材中與省情地理相關內容結合起來進行復習。這類體現鄉土地理情境的試題均出現在試卷最后的綜合題上面，測試的省情地理往往都是與教材主要內容直接結合。

3．關注社會實際，以當年突出的熱點問題作為考查知識的切入點

現實生活中發生的重大事件，往往被選為命題的背景材料，使試題具有很強的時代感，也體現了引導考生關注人類可持續發展問題的導向性。

考生不僅要關注當年發生的重大地理熱點問題，更要關注熱點背后的地理因素。因為，考題不是考熱點，而是把它當作“導火線”，作為考查相應地理學科知識的切入點。故，對當年熱點相關的地理知識要加強復習。

4．能力立意、綜合性強、考查學生的分析能力

這一點，突出體現在非選擇題中的綜合題中，通過提供圖、文等信息資料與考題的要求，考生從中篩選出有價值的信息，不需要死記硬背。如08年的“北京奧運會試題”，資料提供了季風風向路線和北京氣溫曲線降水柱狀圖，考查學生對北京冬季風向及氣候特點的掌握。這里考的是學生讀圖分析能力。

綜合性強，是非選擇題的另一大特色。試題中不僅有人地關系的綜合，也含有“地對地”的綜合及“人對人”的綜合。因此，考生要深刻理解必修地理3個模塊之間的相互關系，充分認識必修1自然地理模塊是必修2人文地理模塊學習的基礎，必修1與必修2模塊又是必修3區域地理模塊的具體應用和落實。理清這種關系，有助于對地理的綜合性學習。

5．突出地理學科命題特點，大量運用圖表

試題注重運用圖表呈現，每年的試題其圖表的呈現都有7～8幅。因此，考生要高度重視教材中圖表的學習，理解地理圖表的內涵，借助于不同類型的圖來學習地理，認識地理。

三、了解往年答題存在的問題，把握答題的準確性

1．地理概念不清，缺乏地理專業表述語言

如回答北京夏季氣候特點，應從氣溫、降水兩個方面來回答，而考生僅答一個方面，或答高溫、或答多雨。對氣溫的語言描述也極不準確，炎熱、高溫、溫和、低溫、寒冷等詞隨意用。回答人類調節水資源的空間分布應采取的措施時，把跨流域調水與修建大壩混為一體。回答安徽水資源分布時，答成河流流向。考生要真實理解地理概念本質。學會用地理專用術語描述，切中要點。

2．審題及讀圖能力不夠

如08年51題，試題明確強調能源調配工程在對東部環境質量的改善上，突出表現在哪些方面？但不少考生未能正確審題，不知道應當突出對大氣污染或固體廢棄物污染的降低，導致答案的指向性和準確性不夠。回答“長三角”的工業區位優勢時，由于看圖不仔細，把該區域以外的礦產資源也作為區域工業發展的優勢條件。回答水循環類型，錯答成“大氣環流”或“洋流”。評價“南水北調”工程優缺點，卻答成跨流域調水的意義。

3．答題不全面，不規范，找不到關鍵詞

09年考查“長三角”的產業轉移對安徽省區域發展有哪些影響，考生應從經濟、社會、環境三個方面來分析，但不少考生僅從一個方面洋洋灑灑答了許多。須知“影響”是多方面的，每“一方面”都有相應的“關鍵”詞，老師的閱卷是“踩點”給分，而不是看回答的字數多少。

4．常見的錯別字明顯

也許是對地理概念不清，或許是平時看書不仔細，考生答題的錯字、別字充滿了試卷。如“沖積”寫成“沖擊”；“煤炭”寫成“煤碳”；“侵蝕”寫成“侵食”；“堆積”寫成 “堆極”；“丘陵”寫成“丘嶺”等。

5．缺乏初中地理及鄉土地理常識

考生答題中，會出現一些常識性錯誤。不知道“山西省”、“江南丘陵”在什么位置，也不知道安徽省的“黃山”、“皖南古民居”在安徽的大致位置。我們說高中地理學業水平測試，雖然考的是高中地理，但試題中出現的常識性初中或省鄉土地理知識，也是正常的。考“黃山”也不是考它具體的位置，而僅僅是一個大致的范圍。“古民居”更是如此，前面還加了一個“皖南”，大大降低了難度。故，對于基本的初中地理常識，考生還是應該具備的。

四、注重方法，力求復習的有效性

1．吃透測試《綱要》，靈活運用教材

通過研究《綱要》，不難發現，學業水平測試中基礎部分占到70%以上。因此，復習時必須立足《綱要》，它是我們考試的“指南針”，也是我們復習的“指南針”。落實《綱要》的重要一點就是一定要把精力放在課本上，這是因為《教材》源于《課標》，而《綱要》又實際源于《教材》，因此，誰把握了《教材》，誰就把握了《課標》、把握了《綱要》。復習應緊緊圍繞教材進行，注重基礎知識和基本技能訓練。

2．結合《綱要》要求，研究歷年真題

往年試題無論是選擇題還是綜合題，都是嚴格按照測試《綱要》的要點來命題的，考生要研究往年試題難度，熟悉地理學科命題特點。進一步理解《綱要》提供的各類例證性題型，增強考試的適應力，并發現不足和存在問題，查漏補缺。

3．著眼學科特色，關注圖像應用

每年地理學業水平測試試題都有7～8幅各種形式的地圖，所以對各種地理圖表的判讀和應用一定要加強。應有意識地強化讀圖分析能力的培養與訓練，特別是教材中的曲線圖、折線圖、柱狀圖所表達的地理含義要看懂領會，養成良好的讀圖、析圖、用圖等習慣。

4．力足基礎知識，構建學科體系

列表比較——突破難點。利用表格將有關的地理原理、規律、現象、易混淆的地理概念列表比較，有助于準確辨析地理概念，發現變化規律，梳理知識脈絡。

建立框架——知識系統化。將不同章節有關聯的內容通過某些重要知識點，由點到線、到面地建立框架，將分散在不同部位的內容有機整合，融為一體，形成知識網絡。

核心概念——發散引申。復習時可以建立以核心地理概念為中心的知識鏈條，通過地理概念的發散與引申，以點帶面，由此及彼，形成知識與能力的遷移。

5．制定復習目標，力求細心規范

可以將有限的復習時間分成三段，一輪復習狠抓基礎，按章節有序練習，不要做偏題、怪題及過難的試題，對基礎知識進行鞏固和內化；二輪復習提升能力。以新課標的理念為依據，以高中地理課程標準要求和《綱要》中規定的基本內容為目標，將教材內容有序整合、靈活取舍、突出重點，形成整體知識結構；三輪復習回歸課本。進一步理解必考點，關注知識盲點，做到有目的、有針對性地看課本。其間可選做單元練習、分冊練習和綜合練習等。

6．關注地理熱點，重視人地關系

從往年看，試題都關注熱點，關注時事，具有時代感。教師及考生，平時應多注意關心時事，開闊視野，關注現實生活中的地理問題，加強對地理問題的探究，在考前做好熱點時事等專題復習。地理熱點問題雖然具有較強的時效性，但能源安全、生態環境、區域合作等問題則具有一定的延續性和較長時間的關注度，教師及考生更應該多加關注。