大學英語課堂教學設計新思路

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(1.長春中醫藥大學， 吉林 長春 130117；2.長春理工大學，吉林 長春 130012)

為調動廣大教師學習教育理論，轉變教學理念，我校于2011年7月在全校范圍內舉行了“課堂教學設計”大賽。筆者有幸榮獲了此次大賽的一等獎，既是對教學工作的肯定，更是工作的新起點。現就教學體會，談幾點關于教學設計的新思路。

英語課堂教學并不是語法和語言點的灌輸，而是一門師生互動的藝術，而教師是這門藝術的設計者和引導者。科學的教學設計，既能順利調控教學過程，也能提高教學質量[1-3]。作為一名大學英語教師，研究和掌握課堂教學設計，是抓好英語教學必不可少的基本技能。

1 教學設計概念

教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。英語教學設計就是英語教師根據英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其具體環節所作出的預期的策劃[4-5]。

2 教學設計過程

2.1 趣味性和多樣性 在設計和組織課堂教學活動時教師要以學生的興趣愛好為依據，充分調動學生學習英語的興趣。教師還要根據不同的教學目的和內容，設計緊扣時代脈博、貼近學生生活的問題，組織形式多樣具有可思性的課堂活動。問題設計要與學習緊密相聯，調動學習興趣，激發學生開口說英語的勇氣，便于參與者對活動成果及時評價。

2.2 注重英語交際性原則 教師在設計時要使學生感到進行交際活動的必要性。大學英語教學不僅僅是語言教學，更是跨文化交際。語言是文化的載體，語言與文化有著密切關系。因此語言教學離不開文化的傳授，文化導入應貫穿英語教學的始終。這樣做不僅可以活躍課堂氣氛，提高學習英語的興趣，也可不斷豐富學生的文化底蘊。《大學英語課程教學要求》明確指出：大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程。因此，設計大學英語課程時還應充分考慮對學生的文化素質的培養和文化知識的傳授。

2.3 充分運用現代教學手段 現代信息技術拓展了英語教學的新空間：信息量大，生動有趣，語言環境真實、自然。現代教學手段，如錄音、錄像、多媒體、語言實驗室等等是現代外語教學中的重要手段，為提高英語教學質量起著非常重要的作用。要充分運用現代教學手段有利于創造良好的語言交際環境，使學生置身于一個真實的語言環境之中，全方位地感受語言的刺激，產生需要運用外語的激情，增加使用外語的機會。

大學英語課堂教學設計過程是一個多層次、多要素構成的復雜系統，是由教師、學生和教學手段構成的過程。最佳的教學設計程序就是把教學目的作為指導,使教學的各種任務、要素有機地結合起來相互協調。

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求(試行)[M].北京：高等教育出版社,2004：8.

[2]何克抗.建構主義的教學模式、教學方法與教學設計 [J].北京師范大學學報,1997(6):50.

[3]葉新才.淺談網絡環境下大學英語課程教學設計[J].西部科教論壇,2009(3):49.

[4]李淑平.大學英語教學設計探討[J].科教導刊(中旬刊),2011(7):38.

[5]王松美，張魯靜.英語教學設計—指導與案例[M].北京：中國出版集團現代教育出版社，2010：78.