基于創業教育的大學生創業能力提升研究

肖顯惠

(重慶科技學院人文藝術學院,重慶 401331)

基于創業教育的大學生創業能力提升研究

肖顯惠

(重慶科技學院人文藝術學院,重慶 401331)

為提高大學生的創業能力,加快培養高素質的創業型復合人才,在高校中進一步加強當代大學生的創業教育顯得非常重要。從創業教育著手,分析我國創業教育目前存在的問題,給出基于創業教育提升大學生創業能力的途徑和方法。

大學生;創業能力;創業教育

一、前言

當代大學生的創業能力,就是指當代大學生“發現和捕捉商機,將各種資源組合起來,并創造出更大價值的能力”。聯合國教科文組織發表的《高等教育改革和發展的優先行動框架》強調:“高等學校必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標。”我國也在《關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》中指出:“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神。”因此,提升大學生創業能力,引導大學生走創業之路,把大學生培養成未來職業的創造者,為新世紀培養有創業能力的新人,是高校義不容辭的責任。

二、我國創業教育目前存在的問題

我國于1990年下半年,由當時的國家教委基礎教育司勞技處牽頭,在北京、江蘇、四川等地開始進行創業教育的實驗和研究。2002年4月,教育部高教司雖然確定了清華大學、中國人民大學等九所高校為創業教育試點院校,但綜合來看,目前我國高校尤其是中西部高校的創業教育普遍缺失,對大學生創業能力方面的理論研究和教育實踐還相當薄弱。突出表現在:

1.思想觀念陳舊,認識不到位

對于創業教育,部分高校還缺乏明確的認識,更沒有從行動上重視起來,無非是將傳統人才培養模式的內容重新包裝。

2.創業教育與學科專業教育分離

從總體上看,我國高校中的創業教育開展得還不普遍,對課程設置、教學要求沒有統一的規定。目前高校的創業教育沒有融合于學校整體育人的體系之中,與學科專業教育并未形成有機聯系。

3.教育形式單一,創業教育師資匱乏

我國高校目前的創業教育缺乏多樣性、系統性,教學模式局限于知識傳授,沒有給學生足夠的實踐機會和發展空間。師資力量的嚴重缺乏也是制約創業教育發展的主要因素。

三、基于創業教育提升大學生創業能力的途徑和方法

1.轉變教育理念,改革教學體制

(1)樹立新的人才教育觀。傳統的教育是以知識觀作為理論基礎的,在教育教學中強調的是對知識的記憶、模仿和重復練習。建立在這種知識觀之上的傳統教育,束縛和壓抑了學生的創新精神。傳統的人才教育觀已經不能適應大眾化高等教育的培養目標和時代要求。教育要向學生提供創業的知識,要強調培養創業能力,這種能力無論對工資形式的就業還是自謀職業都是極其重要的,已得到了所有發達國家的普遍認同。為此,高校必須深化教育教學改革,更新教育理念。

(2)建立教育服務的管理思想。創業教育不是單純地進行創業知識的傳授和創業技能的訓練,也是一個素質教育的過程。在應試教育中成長的大學生和習慣于應試教育的教師,不容易樹立創造、創業、創新等觀念。因此,特別要加強對教師創業教育觀念的培養,使之建立教育服務的管理思想。

(3)改革封閉式的人才培養模式。在經濟全球化和科學技術教育競爭越來越激烈的時期,我國高校辦學要改革封閉式的人才培養模式。高校可實行開放辦學,加強與社會各界的合作與溝通,為學校培養人才服務。同時,學校內部應加強部門之間、教職工之間、師生之間的溝通與合作,形成合力,資源共享。

2.整合校內資源,構建創業教育的實現機制

(1)加強創業教育課程的設置。高校要在自身的特色定位中推動創業教育,與傳統應用型專業和新辦應用型專業學科教學融合,形成科學合理的創業教育體系,培養具有創業知識、素質和能力的特色人才。

(2)建設適應創業教育的師資。高校必須盡力創造條件,采取多種方式,使教師得到深造和實踐,以提高他們的水平和素質,并通過教學、科研、實習、技術開發、企業掛職鍛煉、產學研合作等形式,培養和造就一大批具有復合型知識結構、能力結構的創業教育教師。

(3)改革傳統的教學方法。創新教學方法是創業教育成功的關鍵。傳統的教學方法是教師認真講課,學生認真聽、認真記筆記,教師主要是傳授知識。這種傳統的教學方法不利于培養學生的創業能力。教師應主動采用創業案例進行教學,展示出成功創業者的創業方法、過程和規律等,并充分表現其創業精神。在教學過程中要少講結論,多講過程,多講方法,多提問題,讓學生多思考,多爭論,多實踐。

(4)加強社會實踐環節的訓練。社會實踐環節是培養創業人才不可缺少的措施。高校要改變以往刻板單一、學用分離、簡單管理的傳統,要讓學生利用見習、專業實習、崗位實習、社會調查等各種方式,直接參與社會實踐。

(5)積極搭建平臺,引導學生參加創業實踐活動。創業教育是實踐性很強的教育活動,創業實踐活動是培養大學生創業意識、創業能力的重要途徑,學校應積極搭建實踐活動平臺。一方面,積極創建創業實踐基地,為學生提供實踐場所,充分調動學生參與實踐基地建設的積極性、主動性,營造良好的創業實踐氛圍。另一方面,鼓勵和引導大學生把自己的科研成果和有前景的創意融入到校辦企業中去,從事技術發明、成果轉讓、技術服務等商務活動。

四、結束語

著力提升我國大學生創業能力是時代發展的新要求,創業能力的培養是創業教育中的核心內容。只要各級各類高等學校和社會各界高度重視,加強創業教育,措施到位,一定會激發當代大學生的創業熱情,迅速提升其創業能力。

[1]郁義鴻.創業學[M].上海:復旦大學出版社,2000.

[2]趙中建.教育的使命——面向二十一世紀的教育宣言和行動綱領[M].北京:教育科學出版社,1996.

[3]蔡志勇.邁向知識經濟時代培養持續創新人才[J].高等教育研究,2000,(1).

[4]鄧和平.從就業型教育到創業型教育[N].光明日報,2004-03-24.

Study on the Improvement of Entrepreneurial Capacity Based on Entrepreneurship Education

XIAO Xianhui

(School of Humanities and Arts,Chongqing University of Science and Technology,Chongqing 401331,China)

In order to improve the entrepreneurial capacity for undergraduates and speed up the training of high-quality entrepreneurial compound talents,it is very meaningful to strengthen entrepreneurship education in universities.Based on entrepreneurship education and the analysis on the problems of the issue,the paper puts forward some strategic suggestions about how to improve the entrepreneurial capacity for undergraduates.

undergraduates;entrepreneurial capacity;entrepreneurship education

G64

A

1008-469X(2011)02-0078-02

2011-02-18

注:本文為重慶市教育“十一五”規劃課題《提升大學生創業能力研究》(課題批號:10-G J-1501)的研究成果之一。

肖顯惠(1974-),女,重慶忠縣人,文學博士,講師,主要從事現當代文學與高等教育管理研究。