職業規劃理念下高職會計專業教學情況分析

丁 蕾

(河北廣播電視大學,河北石家莊 050071)

職業規劃理念下高職會計專業教學情況分析

丁 蕾

(河北廣播電視大學,河北石家莊 050071)

在對河北廣播電視大學高職會計專業學生職業生涯規劃及教學現狀調查的基礎上,發現目前電大高職類會計專業教學存在職業生涯規劃指導不到位、專業課程設置不全面、考核模式單一等問題。為此,需要通過加強會計專業學生職業生涯規劃與指導,修訂會計專業培養方案,加強“雙師型”教師隊伍建設,不斷深化教學改革等渠道以完善會計專業教學體系,從而達到職業技能型人才培養目標。

職業生涯規劃;會計專業;教學體系;調查

隨著社會經濟的發展和財務管理的規范化,社會上的各中小企業、事業單位需要既具備會計、財經等相關專業學歷或學位,又已通過國家各等級的會計職業資格考試,取得會計上崗資格證書的人才。因此,電大教育無論是開放教育還是高職教育,均應適應社會需求,不斷進行教學改革,建立職業規劃理念下的新型會計專業教學體系,從而更好地向社會輸送職業技能型人才。因此,開展職業規劃理念下的會計專業教學情況的調查研究,對于培養高層次、應用型會計人才,推動電大內涵建設具有非常重要的意義。

一、研究目的和方法

1.研究目的

本研究旨在通過調查研究,發現會計專業教學過程中職業規劃、課程設置及教學設計方面存在的問題,為基于職業規劃理念下的會計專業教學體系的建立提供參考。

2.研究方法

本研究采取問卷調查法。調查的對象是河北廣播電視大學及部分地市電大開放教育學院會計學專業本、專科學生和河北廣播電視大學高等職業技術學院會計專業學生。本研究共發放調查問卷310份,收回294份,參與率較高,因此本次調查問卷結果具有較好的代表性。

3.數據處理

調查問卷采用紙質形式下發給各會計專業教學班,完成后反饋匯總。匯總數據主要利用Excel軟件對調查數據進行統計。

二、研究分析結果

此次調查,主要涉及學生對專業學習的興趣、對職業生涯規劃認識、對教學內容及考核模式意見等方面。經過調研,我們可以看出,目前電大高職類會計專業教學主要存在以下問題:

1.學生缺乏職業目標,失去奮斗動力

在“對所學專業今后從事工作崗位的了解”一項中,有15.4%的學生“了解比較多”,77.3%的學生“了解一些”。在“你為自己設計過未來職業發展目標嗎?”中,只有16%的學生選擇“設計過、比較明確”,76%的學生選擇“考慮過但不明確”。可見大部分學生對自己未來的職業沒有明確的目標,更看不清人生的方向。總抱著“車到山前必有路,走一步看一步”的心態,很容易受人左右,被動地應付學習,而不是積極地面對學習。沒有了奮斗的目標,也就失去了奮斗的動力。

2.學生職業知識的認知能力較差

問卷調查可以看出63.9%的學生是“通過家長或親戚意見”選擇學習會計專業,36.1%的學生為了“會計專業好就業”而選擇學習該專業;61.8%的學生對專業課程設置“不夠了解”,53%的學生對會計資格考試“不清楚”。選擇專業和進行專業知識、技能學習的階段,是大學生為開始職業生涯做準備的最重要時期。在對學生的調查和接觸中,許多學生都是通過教師、家長和親戚朋友來了解專業,多數學生在選擇專業時都是一知半解。做出的專業選擇比較盲目,對專業知識、職業技能認知能力較差。

3.職業生涯規劃指導不到位

通過調查可以發現,學生對職業生涯規劃的重要性認識較高,而對生涯規劃知識的了解卻非常少。調查中認為對職業生涯規劃“非常了解”的只有5.5%,“了解一些”的有59.9%,“不了解”的占到34.6%。有70%的學生認為只有個別教師在課程教學中進行會計職業生涯規劃引導。50%以上的學生希望系統開展會計職業生涯規劃指導。

4.專業課程設置不全面,考核模式單一

統計結果顯示,73%的學生對目前會計專業課程考試內容和考核方式不太滿意。目前專業課程設置上理論課程偏多,實訓課程偏少;每門專業課程中實訓部分所占比重也偏低。學生為了更好地就業,希望多學習實務知識,多開設實訓課程,考核多采用非閉卷的考試形式。

三、研究結論及建議

針對當前教學環節存在的問題,筆者提出以下幾點建議:

1.有效開展會計職業生涯規劃與指導

通過職業生涯規劃,可以引導會計專業學生對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析,從而使他們樹立明確的職業發展目標與職業理想。有效地開展職業生涯規劃指導,不僅能夠提高職業指導本身的質量和水平,提高學生的就業率,還能夠提升職業指導的教育職能,使職業指導工作滲透到人才培養的各個環節,促進學生的全面發展,對人才培養具有重要意義。

(1)介紹會計職業特點,增強學生對會計職業的了解。職業是社會分工的產物,是勞動者隨著社會的進步以獲取經常性收入為目的而從事連續性的、相對穩定的專門業務。社會生產力水平逐步提高,科學技術進一步發展,會計職業的科技含量會隨之提高,對會計從業人員的要求也會隨之提高。學生入校初期,就應該通過講座、報告的形式,對會計專業學生進行會計工作崗位、會計職業特點以及會計職業能力的介紹,引導學生結合會計職業的需求進行專業學習。

(2)介紹會計專業課程設置,增強學生學習的系統性。在介紹會計職業特點的基礎上,進一步通過專題講座、參觀等形式向學生介紹會計專業的培養方案以及課程開設情況,幫助學生將會計職業需求與專業學習結合起來,制定學習計劃和職業規劃,有針對性地進行系統學習。

(3)加強職業規劃與指導機構的建設。建立職能機構,配備專任教師,開設相關課程。為提高就業指導的科學性、系統性,要建立相關的職能機構,配備職業指導和創業教育專任教師,同時安排職業指導人員參加培訓,開設《會計職業規劃》這門課程并將其納入教學計劃,做到有計劃、有目標地開展,常抓不懈,保證職業規劃與指導的時間與空間,實現職業規劃與指導的規范化。

總之,在強化專業知識教學和專業技能訓練的同時,要加強對學生的職業規劃與指導,不斷提升大學生就業的競爭力。通過職業規劃與指導,使他們認識社會、了解就業形勢,認識職業、掌握擇業技巧,認識自我、從容面對社會現實。

2.完善會計專業教學體系,適應職業技能型人才培養目標

(1)修訂會計專業培養方案,突出職業規劃理念和職業能力培養特色。1)會計職業素質教育系列課程的改革與創新。會計職業素質是會計職業要求的重要組成部分,會計職業素質教育的缺失直接影響了合格會計職業人才的培養。因此,應在高職會計專業課程體系中增設會計職業素質教育系列課程,包括《會計職業規劃》《財經法規與會計職業道德》《公共關系》等。2)會計專業課程體系的改革與創新。高職會計專業教學,應充分結合會計職業崗位對培養對象的要求,并以此確定課程內容。在課程設置方面應當采取綜合課程體系,打破學科界限,以能力為本位,以培養會計專業技術應用能力為目標,設置課程體系。新的培養方案將專業課程設計成專業核心課程模塊和專業拓展課程模塊兩部分。采用基于工作過程的任務驅動式課程體系設計模式,參照會計工作崗位分類,對崗位能力進行分解,根據能力培養要求建立起模塊化的課程體系。專業核心課程建設均以會計工作崗位需要的技能為出發點,圍繞技能需求來安排課程教學的內容,從而進行專業核心課程教學設計。專業拓展課程側重于行業會計應用課程,是在傳統的會計課程中增設的課程,包括《商品零售業會計》《旅游業會計》《銀行會計》等。開設專業拓展課的主要目的是培養學生的個性,發揮學生的特長,使學生具有可持續發展的能力。

(2)加強“雙師型”教師隊伍建設,促進教師職業素質的提高。為了適應職業技能型人才的培養,我們需要加強“雙師型”教師隊伍建設。“雙師型”教師要有扎實的理論基礎,淵博的科學知識,取得相應的教師資格證書,而且必須有豐富的實踐經驗和較強的崗位技能,并取得相應的資格證書。1)制定“雙師型”教師隊伍建設規劃。鼓勵符合條件的專業技術人員積極參加與本專業密切相關的會計行業資格證書考評。建立能發揮“雙師型”教師潛力和作用的“工學、產學結合”創業機制,鼓勵他們在業務對口的條件下兼職和創業。學校要充分利用自己的教育資源、實訓基地和社會影響,幫助具有“雙師”素質,能在“工學、產學”中創造較好效益的教師先富起來以穩定“雙師型”教師隊伍。2)有針對性地開展對專任教師的培訓。在全面提高師資隊伍整體素質和能力的同時,重點培養有發展、有前途的中青年教學骨干,重視專業帶頭人、學術梯隊建設以及專業教師的雙師素質培養。主要培養專業理論知識、專業職業技能、職業教育教學科研能力和創新能力、職業指導和創業教育能力。

(3)不斷深化教學改革,提高教學質量。1)教學設計和教學方法的改革與創新。為了使會計專業培養的人才適應會計職業的需求,教師在教學過程中必須遵循職業生涯規劃理念,進行課程教學設計改革,引導學生認識會計職業、認識自己,進行個人職業生涯規劃。對每門專業課知識點的介紹,必須從會計工作崗位能力要求出發,來設計教學內容的介紹,采用項目任務式的教學方法。另外,可以采用情境教學、案例教學、模擬實驗等多種教學方法,開展特色教學。最后,還需強化實踐教學環節,加強校企合作,建立完善的實習基地。2)考核模式的改革與創新。隨著對學生職業能力培養的加強,除了教學內容和方法發生改變之外,對學生的考核模式也應該不斷改革與創新。首先,改變考核內容。不僅僅考核學生對理論知識掌握的程度,更側重于考核學生實際動手能力。其次,加大平時成績考核比例,減少期末考核成績比例。為了更好地監控學生平時的學習情況,應該加大平時成績占總成績的比重,爭取達到50%以上,平時成績可以由實訓成績、調查報告成績、案例設計成績等多種新形式構成。最后,豐富考核形式,改變以往單一傳統的閉卷考試形式,可根據課程特點,采用開卷或半開卷的考試形式。通過考核模式的創新,使學生走出為了考試而學習的誤區。

總之,電大應當向社會輸送既掌握學習方法,又具備職業技能的專業人才,為此,電大教育要以職業規劃為導向,充分發揮職業技能實踐教學功效,在教學體系、教學方法等各方面不斷改革、創新,以培養出真正為社會所需、所用的優秀人才。

[1]陳文雅.職業規劃對中職會計教學的影響[J].會計之友,2010,(8).

[2]張復宏,付偉勝.高職會計專業教學體系設計應體現職業特點[J].山東農業教育,2006,(1).

[3]丁勇.加強雙師型隊伍建設,促進教師職業素質提高[J].職業圈,2007,(24).

Analysis of Teaching Situation of Accounting Major in Higher Vocational College under the Principle of Career Planning

DINGLei
(Hebei Radio&TV University,Shijiazhuang,Hebei 050071,China)

Based on the investigation of the career planning and present teaching situation of the accounting major students in the higher vocational college of Hebei Radio&TV University,the following problems are found existing in the present professional teaching:lack of guidance in career planning,short of professional courses and limited to single evaluation model.Therefore,we need to emphasize the career planning of accounting,amend the training program,develop“dual-qualification teacher”team,and continuously intensify the teaching reform to complete the accounting teaching system,so as to reaching the vocational and technical training objective.

career planning;accounting major;teaching system;investigation

G718.5

A

1008-469X(2011)02-0086-03

2011-01-15

注:本文為2010年河北省教育廳人文社會科學研究課題《基于職業規劃理念下的高職類會計專業教學體系研究》(課題批號:S2010608)的研究成果之一。

丁蕾(1975-),女,四川江油人,管理學碩士,講師,主要從事遠程教育、會計學理論研究。