關(guān)于構(gòu)建開放的初中語(yǔ)文課堂的研究

張登發(fā)

摘 要：我國(guó)對(duì)教育的重視程度處于逐漸上升的階段，在這種情況下就要對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行一定的完善。在我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)對(duì)多媒體等高科技教學(xué)設(shè)備還沒(méi)有得到全面的運(yùn)用，而且?guī)熧Y力量有限，這樣的狀態(tài)導(dǎo)致農(nóng)村初中教學(xué)方法更新較慢，課堂效率低下。而開放式課堂的構(gòu)建就是一種有效的教學(xué)方式，可以在一定程度上提高教學(xué)效率。就如何構(gòu)建開放的初中語(yǔ)文課堂進(jìn)行了探究和分析。

關(guān)鍵詞：開放課堂；有效構(gòu)建；初中語(yǔ)文

一、通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建開放式課堂

興趣是學(xué)生最好的老師，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以提高教學(xué)效率，同時(shí)也可以有效地構(gòu)建開放式初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。如，教師在對(duì)朱自清的《春》進(jìn)行授課的過(guò)程中就可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)構(gòu)建開放式的課堂。首先教師可以讓學(xué)生對(duì)親眼所見的春天的美麗景色進(jìn)行表述和描繪，之后用問(wèn)題引出主題“我們看到的春天這么美麗，那么朱自清筆下的春又是怎樣的呢？下面我們就一同欣賞一下吧？”這樣設(shè)問(wèn)的方式可以引起學(xué)生的注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用情境教學(xué)構(gòu)建開放式課堂

情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，尤其是在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，有很多實(shí)際的情境可以進(jìn)行充分運(yùn)用，進(jìn)而構(gòu)建開放式課堂。如，教師在對(duì)《大自然的語(yǔ)言》這篇課文進(jìn)行授課的時(shí)候，因?yàn)樵谵r(nóng)村有豐富的樹林以及草地資源，同時(shí)鳥和一些其他的動(dòng)物也是非常多的，在這樣的背景下教師就可以根據(jù)文中“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。”等內(nèi)容進(jìn)行情境教學(xué)，講授課程的同時(shí)讓學(xué)生走向自然，感受自然，根據(jù)情境進(jìn)行授課，有效地構(gòu)建開放式課堂。

三、通過(guò)加強(qiáng)師生交流構(gòu)建開放式課堂

教師與學(xué)生的交流可以加深師生間的情誼，讓學(xué)生感到課堂并沒(méi)有想象中的枯燥，與教師建立一種平等的關(guān)系，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一定的交流，這樣的教學(xué)方式有助于開放式課堂的構(gòu)建。如，教師在對(duì)《桃花源記》進(jìn)行講解的過(guò)程中就可以根據(jù)“是否有桃花源？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流，首先進(jìn)行自己觀點(diǎn)的闡述，之后由教師和學(xué)生共同在文中尋找隱藏的答案，通過(guò)這樣的方法既加強(qiáng)了學(xué)生與教師的交流，同時(shí)又提高了教學(xué)的有效性。

綜上所述，在對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文進(jìn)行開放式課堂創(chuàng)建的過(guò)程中，要全面地利用地域優(yōu)勢(shì)，并運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，讓教師的授課效率得到提升，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究[J].上海師范大學(xué)，2012-01.

[2]吳云.淺談如何構(gòu)建新型的初中語(yǔ)文課堂[J].科教文匯：中旬刊，2013（20）.

（作者單位 重慶市彭水縣鹿角中學(xué)校）

編輯 王團(tuán)蘭