高校跆拳道教學中學生學習情緒影響因素分析

祁文文

高校跆拳道教學中學生學習情緒影響因素分析

祁文文

跆拳道教學中,學生會因不同的因素產生不同的學習情緒。而情緒的好壞都會對學習跆拳道的效果起著非常重要的作用。通過對影響學生隊跆拳道學習情緒中所產生的的因素進行了調查與分析。

跆拳道教學;學習情緒;因素

學生在跆拳道學習與練習中會因各種不同的因素產生不同的學習與練習情緒,如果產生的學習情緒是積極的就會使自己對學習與練習的興奮程度調節到最佳狀態,增進教學質量提高學習效果。如果產生的學習情緒是厭煩或消極的,那么學生的興奮程度往往會降至最低或是沒有,在學習與練習中也會精神不振反映能力下降,體能表現較差,動作完成的質量不高從而影響了教學質量和學習效果效果。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

鄭州航空工業管理學院一、二年級跆拳道專項教學班230人;

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查

發放問卷 230份,回收 218份,回收率 94%,剔除無效問卷還剩有效效問卷 202份,總有效回收率為 88%。

1.2.2 實驗觀察

在跆拳道教學中針對調查對象進行實踐觀察與訪問。

1.2.3 數據處理

將有效問卷的原始數據,收集整理歸納后,進行了常規的統計計算

2 結果與分析

2.1 學生學習的興趣的因素

調查發現學生對學習跆拳道有極大興趣的占 92%,對學習跆拳道興趣一般的占 7%,對訓練沒有興趣的占 1%。另外,通過觀察和訪問與課堂比較發現,有極大興趣的學生在平常上跆拳道課時一般表現為:每次都提前到達訓上課場地,出勤率較高,在教學中認真,理解技術要領快,接受能力強。興趣一般的表現則會稍差一些,在教學中會偶爾產生高漲的訓練情緒,動作完成質量一般,對自己沒有過高的要求,情緒波動較大。沒有興趣的學生則表現被動,除完成規定量外不愿再練。有時還會逃避練習心不在焉,影響學習效果。

2.2 學生自身所產生的學習因素

2.2.1 學生自身的身體素質對學習情緒的影響

實踐觀察發現,素質好的學生在教學中則表現為積極、認真,在短時間內能掌握動作要領且模仿能力強。稍差的學生則表現出得過且過、應付了事,接受新動作的能力遲緩靈敏性差,對自己沒有信心。在跆拳道這種技術性要求比較高的教學中,這些不但影響學生的學習情緒,而且也影響了練習的效果。

2.2.2 學生自身的不同性格對學習情緒的影響

觀察發現,性格外向的學生一般表現為活潑,做動作時膽大,愛表現自己。性格內向的學生則表現為沉靜、意志力堅強、對動作要領理解力強,愛自己琢磨。性格抑郁的學生則是情緒不高、沉默寡言,對自己缺乏信心,自卑,對學習動作時不積極。由于性格會對學生的學習與練習情緒造成很大影響,教師如果不能給予正確的引導,當導致學生的學習與練習效果便會大大降低。

2.3 教師的因素對學生學習的影響

2.3.1 教師自身的形象對學生學習情緒的影響

教師在對學生進行講解示范的同時,也是被學生觀察和了解的過程。所以教師要有一個良好的自我修養和精湛德教藝,在教學中不斷啟發學生,帶動他們的積極性,培養他們良好的學習與練習情緒。

2.3.2 教師在教學中的講解師范與指導對學生學習情緒的影響

跆拳道動作看似簡單要想掌握好卻是很不容易的,學生不但要把動作做標準,而且還要在技術動作中注意腿法的速度與力量。教師在教學中不但要認真觀察學生的技術動作要領,而且還要對學生所做的動作加以指點,同時還需要做出相應的動作示范。這才會使學生在原來學習情緒的基礎上增加新的積極的學習情緒。

2.3.3 教師的教學方法與教學內容的安排對學生學習情緒的影響

通過調查發現,有 72%的學生會因教師的教學方法與內容而影響學習情緒。所以合理科學的布置教學內容和任務注重教學方法和手段是提高學生學習效果的保證。如果安排不合理,就會降低學生的學習興趣,動搖學習動機,并逐漸地對教學產生厭煩感。

在教學中學習難度、強度及密度會影響學生的學習情緒。通過調查統計發現:18%的學生認為練習的負荷量的大小都會對學習情緒有極大影響;45%的學生都會因為練習強度、密度過大而在課后產生疲勞期,不易恢復影響下次的教學。學生練習時強度及密度過小,又達不到教學效果,使學生的技術水平提高過于緩慢,因而會使學生的學習情緒低下。

2.4 其他相關因素

2.4.1 訓練場地的設備、器材對學生學習情緒的影響

良好的場地、設備及器材都會使學生產生興奮感,激起學習興趣。如果教學場地不適合跆拳道的教學,也會使學生的學習興趣大大降低。

2.4.2 人際關系對學生學習情緒的影響

通過調查發現:有 9%的學生會因同學的因素而影響學習情緒。在同學之間如果關系相處的不好便會影響教學,降低教學效果。反之如果關系相處的非常好,那么在學習中會相互鼓勵,學習的情緒都會很高,教學的效果也很好,學生的技術技能水平也會提高。

3 結語

由于跆拳道教學是有一定要求性的項目,所以來自各種不同的因素都會影響學生的學習情緒與練習效果。教師應在跆拳道教學中要及時了解學生學習情緒產生的原因,并針對性學生的個性特征,隨時對學生學習的情緒采取合理的調整措施,進一步增進教學效果,提高學生技術機能水平。

[1]秉 公.大學人格學[M]長春:長春出版社,1989

[2]曉 紅,等.體育運動習慣與中學生心理健康的關系[J].成都體育學院學報,2002.

[3]紅 民.學生心理健康與學校體育[J].體育學刊,2004(1).

Analysis of Factors Influencing College Students’Learn ing M ood of Taek-wondo

Q IWenwen

(Zhengzhou Institute of Aeronautical Industry M anagem ent,Zhengzhou Henan,450015)

In taekwondo teaching,because of different factors students arise different learning mood.The effect of emotions being stand or fall to learn taekwondo plays a very important role.The impact factors on taekwondo students’learningmood were investigated and analyzed.

taekwondo teaching;learning emotion;factors

G886.9

A

1003-983X(2011)01-0086-02

2010-10-10

祁文文 (1979-),女,河南開封人,碩士,講師,研究方向:體育與教學.

鄭州航空工業管理學院,河南鄭州 450015