高校體育人才培養(yǎng)中開展醫(yī)療體育教學(xué)必要性研究

沈友清,徐祥峰

高校體育人才培養(yǎng)中開展醫(yī)療體育教學(xué)必要性研究

沈友清1,2,徐祥峰2

醫(yī)療體育是一種醫(yī)療性質(zhì)的體育活動(dòng),它以其自身的特點(diǎn)和作用必將成為人們推崇的鍛煉手段。高等學(xué)校體育院系在體育人才培養(yǎng)過程中,醫(yī)療體育教學(xué)開展欠缺,體育人才對(duì)醫(yī)療體育知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握情況較差,這與社會(huì)需求有脫節(jié)現(xiàn)象,也影響體育功能的執(zhí)行和體育活動(dòng)的實(shí)施。通過分析,提出高校體育人才培養(yǎng)中開展醫(yī)療體育教學(xué)的必要性。同時(shí)提出在培養(yǎng)體育人才時(shí),要分析社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),更新體育教育理念;為醫(yī)療體育教學(xué)的開展提供師資保證;在教學(xué)中加強(qiáng)醫(yī)療體育理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí);緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐,突出體育人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性,培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型體育人才。關(guān)鍵詞:運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué);高等學(xué)校;體育人才;醫(yī)療體育;必要性

當(dāng)今世界體育發(fā)展的潮流是社會(huì)化、終身化和生活化,這一潮流推動(dòng)著體育人才的培養(yǎng)向復(fù)合型、創(chuàng)新型與適應(yīng)型的方向不斷發(fā)展[1]。高等學(xué)校體育院系作為培養(yǎng)體育人才的搖籃,需要源源不斷地為我國體育事業(yè)的發(fā)展輸送人才。如何使體育人才的培養(yǎng)能不斷適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求,是當(dāng)前體育人才培養(yǎng)過程中面對(duì)的共同課題。目前關(guān)于體育人才培養(yǎng)的探討較多,但對(duì)醫(yī)療體育在高等體育院系人才培養(yǎng)中的重要性及其實(shí)踐意義的探討,尚未見相關(guān)研究和報(bào)道。本研究基于社會(huì)發(fā)展視角,在探討醫(yī)療體育知識(shí)與體育的辯證關(guān)系的基礎(chǔ)上,分析體育人才學(xué)習(xí)醫(yī)療體育知識(shí)的重要性,剖析當(dāng)今體育人才培養(yǎng)中存在的問題與根源,提出培養(yǎng)思路和對(duì)策,以期為提高體育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)性提供理論參考。

1 醫(yī)療體育與體育的辯證關(guān)系

1.1 醫(yī)療體育的涵義

醫(yī)療體育又稱"體育醫(yī)療",從醫(yī)療的目的出發(fā),利用體育的手段,通過患者特殊的身體練習(xí),達(dá)到防病、治病,促進(jìn)身體健康和各種功能恢復(fù),加速疾病痊愈的效果[2]。它是一種醫(yī)療性質(zhì)的體育活動(dòng),在實(shí)施過程中將肢體活動(dòng)與意識(shí)、呼吸、按摩等方法的結(jié)合,徒手與使用器械的結(jié)合,對(duì)心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)等傷病的治療方面有一定的成效。醫(yī)療體育包括醫(yī)療體操、傳統(tǒng)拳術(shù)、氣功等健身方法,利用有氧練習(xí)、器械練習(xí)和利用自然因素進(jìn)行鍛煉等。目前隨著科技的發(fā)展,生物回授、電子計(jì)算機(jī)的引進(jìn)和應(yīng)用,醫(yī)療體育的水平得到了較大的提高[2]。醫(yī)療體育是運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要組成部分,它在臨床醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)中占有重要地位,它以其自身的特點(diǎn)和作用必將成為人們推崇的鍛煉手段。

1.2 醫(yī)療體育與體育的聯(lián)系與區(qū)別

醫(yī)療體育和體育二者既存在天然聯(lián)系也有本質(zhì)區(qū)別。體育和醫(yī)學(xué)之間本身存在千絲萬縷的聯(lián)系,在醫(yī)學(xué)科學(xué)中,醫(yī)療體育是一門新興的獨(dú)立學(xué)科,是康復(fù)醫(yī)學(xué)的重要組成部分;在體育科學(xué)中,醫(yī)療體育是運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支。醫(yī)療體育和體育在基本手段和終極目標(biāo)上存在共同之處,兩者都是以圍繞著人類健康這一中心,以身體練習(xí)為基本手段,其終極目標(biāo)是為促進(jìn)人類的健康服務(wù)。二者的目的和效果有所不同,體育的目的是通過長期鍛煉來提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能、儲(chǔ)備健康從而預(yù)防疾病的發(fā)生;而醫(yī)療體育的目的主要是人在亞健康狀態(tài)下進(jìn)行有針對(duì)性的功能鍛煉,使機(jī)能恢復(fù)健康[3]。

2 高校體育人才培養(yǎng)中醫(yī)療體育教學(xué)開展和應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 高校體育人才培養(yǎng)中醫(yī)療體育知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握情況

目前,醫(yī)療體育在國外發(fā)達(dá)國家開展得十分普遍,在部分學(xué)校,已成為了一種職業(yè)教育[4]。醫(yī)療體育在我國的起源早,但發(fā)展較慢且應(yīng)用較為局限,主要在臨床醫(yī)學(xué)中開展,在高等體育院系的學(xué)習(xí)與開展十分薄弱。我國現(xiàn)行的體育人才的培養(yǎng)受傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響較深,存在培養(yǎng)目標(biāo)單一,靈活性小的缺點(diǎn)[5]。課程設(shè)置上以競技內(nèi)容為主,存在重技術(shù)輕理論的現(xiàn)象,對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)也主要停留在動(dòng)作的教學(xué)上,缺乏對(duì)體育鍛煉功能上深層剖析,對(duì)于其在醫(yī)療體育領(lǐng)域的內(nèi)容傳授甚少[6]。高等體育院系對(duì)傳統(tǒng)體育、康復(fù)體育開設(shè)極少,醫(yī)療體育教學(xué)內(nèi)容缺乏,對(duì)于特殊人群體育鍛煉仍為空白[7]。學(xué)生對(duì)醫(yī)療體育基礎(chǔ)課程,如運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育技術(shù)療法等知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄,缺乏系統(tǒng)性和延續(xù)性,學(xué)生對(duì)醫(yī)療體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況較差,無法有針對(duì)性地指導(dǎo)體育鍛煉和開展醫(yī)療體育活動(dòng)。這一系列問題,將直接影響到體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需要的能力。因此高校在體育人才培養(yǎng)過程中存在培養(yǎng)目標(biāo)單一,學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象,能力特長缺乏社會(huì)適應(yīng)性和多向性,甚至與社會(huì)需求有嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象[8]。

2.2 體育鍛煉中醫(yī)療體育活動(dòng)開展的現(xiàn)狀

在一些發(fā)達(dá)國家,人們十分重視平時(shí)的健康鍛煉和病后的康復(fù)鍛煉,醫(yī)療體育活動(dòng)的開展十分普遍。在我國,隨著社會(huì)發(fā)展和生活水平的提高,人們的體育鍛煉意識(shí)有所增強(qiáng),但鍛煉普遍存在盲目性,不知道如何有針對(duì)性地開展體育鍛煉,對(duì)醫(yī)療體育活動(dòng)的開展缺乏,更多地是依賴于社會(huì)體育指導(dǎo)人員。目前,我國社會(huì)體育活動(dòng)指導(dǎo)力量較弱,從事社會(huì)體育指導(dǎo)工作的人員數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到實(shí)際需求,結(jié)構(gòu)上也存在一定的問題;體育指導(dǎo)人員基礎(chǔ)知識(shí)單薄,對(duì)體育功能的認(rèn)識(shí)膚淺,體育保健能力的培養(yǎng)欠缺,掌握到實(shí)踐指導(dǎo)知識(shí)缺乏[9]。

3 醫(yī)療體育知識(shí)掌握對(duì)健康促進(jìn)和體育實(shí)施的意義

3.1 掌握醫(yī)療體育知識(shí)促進(jìn)體育功能的執(zhí)行

體育最基本的功能是增強(qiáng)體質(zhì),這是其生物功能的體現(xiàn),即健身、健美與保健功能。體育生物功能在體育活動(dòng)中的正確和充分的體現(xiàn),依賴于體育工作指導(dǎo)者對(duì)其機(jī)制的深透的認(rèn)識(shí)和理解,懂得怎樣鍛煉身體,同時(shí)學(xué)會(huì)如何指導(dǎo)別人健身。醫(yī)療體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握有利于體育工作指導(dǎo)者對(duì)體育生物功能的充分認(rèn)識(shí)。醫(yī)療體育不同于一般體育活動(dòng)的開展,對(duì)亞健康或傷病患者,運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的選擇、負(fù)荷的安排、手段的選擇,具有極強(qiáng)的針對(duì)性。

3.2 健康問題凸顯加大對(duì)醫(yī)療體育活動(dòng)開展的需求

隨著生活節(jié)奏的加快、學(xué)習(xí)和工作壓力的增加,一系列健康問題凸顯。在廣大中小學(xué)生人群中,出現(xiàn)脊柱側(cè)彎、少年成人病等現(xiàn)象不容忽視。我國少年兒童中不同程度的脊柱側(cè)彎發(fā)生率高達(dá) 20%,根據(jù)統(tǒng)計(jì)約有 2 160萬青少年患類似疾病[10]。目前由于預(yù)防和治療意識(shí)的缺乏,國內(nèi)絕大多數(shù)脊柱側(cè)彎患者得不到有效治療。同樣,在大眾人群中出現(xiàn)頸椎病、肩周炎、代謝性疾病等慢性病和身體出現(xiàn)亞健康狀況的人群比例明顯增加。脊柱側(cè)彎、頸椎病等疾病,可以充分發(fā)揮醫(yī)療體育功能,進(jìn)行矯正,達(dá)到治療和康復(fù)的目的。

隨著健康觀念與體育意識(shí)的增強(qiáng)以及醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,醫(yī)學(xué)從歷史上的臨床治療學(xué)逐漸發(fā)展為健康醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)。保健與康復(fù)治療不能單純依賴于藥物和其他醫(yī)學(xué)手段,事實(shí)上可以充分發(fā)揮體育的生物功能,調(diào)動(dòng)人體的主觀能動(dòng)性,達(dá)到治療和預(yù)防疾病發(fā)生的效果。醫(yī)療體育作為一種體育手段和醫(yī)療方法,在增強(qiáng)體質(zhì)、治療和預(yù)防疾病具有特殊意義,通過積極的體育預(yù)防和干預(yù),促進(jìn)身心健康的維護(hù)和發(fā)展;通過醫(yī)療體育的形式,促進(jìn)疾病的痊愈,加速病后身體機(jī)能的恢復(fù),將二者共同作用于實(shí)踐,服務(wù)于生活,將成為人們一種健康的生活方式,并成為個(gè)體終身需要,為社區(qū)體育事業(yè)提供了一個(gè)理想的平臺(tái)[4][11]。

3.3 社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才素質(zhì)的要求

隨著社會(huì)的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)的提升,保持健康,提高生活質(zhì)量成為人們普遍關(guān)注的重點(diǎn)和價(jià)值取向。伴隨著環(huán)境的變化和生活的改善,人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)、身體健康關(guān)注程度日益增加,體育活動(dòng)的功效置于舉足輕重的位置。醫(yī)療體育有利于促進(jìn)個(gè)體和群體健康的發(fā)展,將成為新時(shí)期人們的一種健康的生活方式和消費(fèi)方式,也是現(xiàn)代人類健康發(fā)展的迫切需要。但遺憾的是,廣大青少年和普通民眾對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和理解仍然停留在簡單的技術(shù)動(dòng)作的模仿上,對(duì)體育活動(dòng)的開展仍缺乏科學(xué)性和針對(duì)性。其原因主要是因?yàn)槿藗儗?duì)體育健身原理及其對(duì)健康的影響的了解十分有限,不知道如何針對(duì)自身的健康狀況,有針對(duì)性地開展健身運(yùn)動(dòng)和康復(fù)鍛煉,這從根本上限制了體育功能的最大限度的發(fā)揮。

目前,體育對(duì)社會(huì)的影響不斷增加,人們的體育鍛煉意識(shí)逐漸增強(qiáng),社會(huì)對(duì)體育的期望值逐漸增高,對(duì)從事體育專業(yè)教育人才的要求也越來越高[12]。這就要求高等體育院系所培養(yǎng)的體育人才,必須是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的體育復(fù)合型人才,要求他們不僅具備自我鍛煉、強(qiáng)身健體的能力,而且應(yīng)該具備指導(dǎo)他人開展體育鍛煉和提高健康水平的能力,肩負(fù)全民健康的指導(dǎo)的重任[13]。

4 加強(qiáng)體育人才培養(yǎng)中醫(yī)療體育知識(shí)學(xué)習(xí)的對(duì)策

4.1 分析社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),更新體育教育理念

體育人才的培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。隨著社會(huì)環(huán)境的急劇變化,高齡社會(huì)、終身社會(huì)的到來以及人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)、健康的關(guān)心日益高漲,社會(huì)對(duì)體育教育人才的需求出現(xiàn)多樣化的趨勢(shì),傳統(tǒng)的體育教育理念已經(jīng)無法滿足社會(huì)發(fā)展的需求,這對(duì)傳統(tǒng)的體育教師培養(yǎng)為中心的高等學(xué)校體育院系提出了新的要求和挑戰(zhàn)[14][15]。體育人才的培養(yǎng)已經(jīng)從最初單純強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展到追求全面發(fā)展的復(fù)合型人才上。21世紀(jì)體育教育人才的面臨著社會(huì)發(fā)展的機(jī)遇和市場(chǎng)競爭的挑戰(zhàn),這需要在培養(yǎng)過程中,不斷洞悉社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),尤其是面對(duì)社會(huì)發(fā)展過程中對(duì)醫(yī)療體育活動(dòng)開展需要的不斷增加,更新體育教育理念,注重對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和健身理念的教育,淡化體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的競技能力培養(yǎng)。要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的醫(yī)療體育知識(shí)體系和扎實(shí)的醫(yī)療體育專業(yè)技能,能力特長具有社會(huì)適應(yīng)性和多向性的人才,使他們學(xué)有所需、學(xué)有所用,能將所學(xué)知識(shí)共同作用于實(shí)踐,勝任學(xué)校體育和社會(huì)體育指導(dǎo)工作,為全民健身服務(wù)。這是體育發(fā)展的客觀要求和必然趨勢(shì)。

4.2 加強(qiáng)醫(yī)療體育理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)理論知識(shí)是一切專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ),只有打好基礎(chǔ),才能更好地接受和處理知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代巨大的信息量。目前體育院系學(xué)生由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響,普遍存在注重技術(shù),輕視理論的情況,尤其是對(duì)體育生物學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣,學(xué)習(xí)意識(shí)淡漠,所以在進(jìn)行體育指導(dǎo)過程中,無法科學(xué)地理解和執(zhí)行體育的生物功能。通過向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)的體育、衛(wèi)生保健、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、保健體育、康復(fù)醫(yī)學(xué)等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)體育的重要性,懂得體育鍛煉的基本原理和方法,進(jìn)一步掌握體醫(yī)結(jié)合、醫(yī)體滲透的基本理論知識(shí)和方法[16]。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能,另一方面增強(qiáng)學(xué)生的體育技能與知識(shí),拓寬學(xué)生的知識(shí)面與適應(yīng)面,進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性[17]。只有這樣培養(yǎng)出來的人才才能充分地適應(yīng)社會(huì)的需要,也提高了廣大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性。

4.3 在體育教學(xué)中加強(qiáng)體育與醫(yī)療體育的聯(lián)系

教師在開展理論與技術(shù)課教學(xué)的過程中,應(yīng)該有意識(shí)地傳達(dá)醫(yī)療體育知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生如何針對(duì)當(dāng)今慢性病人群增多和不同鍛煉需求的人群,有的放矢地開展鍛煉,而不是單純的進(jìn)行某項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)。一名好的體育教師或健身指導(dǎo)者,除了進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的指導(dǎo),重要的是要堅(jiān)持鍛煉,并知道為何和如何從事相關(guān)鍛煉。在體育教學(xué)過程中,有針對(duì)性開展醫(yī)療體操、民族形式的體育運(yùn)動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生如何針對(duì)慢性病人群開展鍛煉,把醫(yī)療體育的知識(shí)滲透到體育教學(xué)中。把體育教育與健康教育結(jié)合起來,掌握健身運(yùn)動(dòng)處方的制定、實(shí)施,根據(jù)個(gè)體化原則制定適宜個(gè)人的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、強(qiáng)度、時(shí)間和頻度;同時(shí)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),掌握一些常見病的康復(fù)體育訓(xùn)練方法和手段,能夠幫助指導(dǎo)患者樹立現(xiàn)代健康觀,促進(jìn)身體康復(fù)[18]。

4.4 加強(qiáng)體育教育師資力量的建設(shè)

要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格體育人才,首先要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。受原有教學(xué)思想和運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)的制約,目前體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,教學(xué)內(nèi)容競技化,缺乏對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的引進(jìn)和交叉滲透,體育教學(xué)逐漸演變成了技術(shù)教學(xué),勢(shì)必影響體育人才培養(yǎng)的規(guī)格。針對(duì)目前高等體育院校指導(dǎo)教師自身醫(yī)療體育知識(shí)積累薄弱和指導(dǎo)力不從心的現(xiàn)象,應(yīng)注重對(duì)教師醫(yī)療體育知識(shí)和技能的培訓(xùn),加強(qiáng)教師素質(zhì)提高。作為教師自身應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提升,加強(qiáng)學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù),為教學(xué)和人才的培養(yǎng)學(xué)習(xí)新的知識(shí),跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。同時(shí),高等體育院校應(yīng)該配備醫(yī)療體育的專門人才和體育場(chǎng)地器材,保證教學(xué)的順利開展和計(jì)劃的落實(shí)。加強(qiáng)體育教育師資力量的建設(shè),是保證醫(yī)療體育教學(xué)順利實(shí)施的基本條件。

4.5 加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐,突出體育人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性

目前體育人才的培養(yǎng)存在與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象,社會(huì)適應(yīng)性差,學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)。體育圍繞人類健康服務(wù),體育活動(dòng)的開展應(yīng)該充分適應(yīng)社會(huì)和人們健康的需要,中小學(xué)體育活動(dòng)和大眾健身運(yùn)動(dòng)應(yīng)密切關(guān)注不同人群的身心健康狀況,充分重視醫(yī)療體育的功效和意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間,應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系,讓學(xué)生走進(jìn)體育俱樂部、廣大社區(qū)、學(xué)校、企事業(yè)單位,進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo),針對(duì)不同健康狀況開展醫(yī)療體育活動(dòng),了解不同人群對(duì)體育鍛煉的需求,同時(shí)也可以了解自身在知識(shí)積累上的欠缺和薄弱環(huán)節(jié)。糾正傳統(tǒng)的單純?cè)诮淌覍W(xué)習(xí)理論和在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)模式,積極走出學(xué)校,走向社會(huì)。學(xué)生通過了解社會(huì)需要什么樣的體育人才,才會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

5 結(jié)語

當(dāng)前,社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步為體育的發(fā)展提供了契機(jī)和開辟了廣闊的空間,體育院校也面臨了激烈的競爭和挑戰(zhàn),體育人才的培養(yǎng)需要不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。伴隨社會(huì)的發(fā)展,醫(yī)療體育成為人們推崇的促進(jìn)健康的體育和醫(yī)療手段。高等體育院校體育人才培養(yǎng)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),加強(qiáng)醫(yī)療體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng),培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

[1]王潤平.21世紀(jì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)問題探討[J].內(nèi)蒙古師大學(xué)報(bào) (自然科學(xué)版),2001,30(4):370-373.

[2]北京師范大學(xué)交叉學(xué)科研究會(huì).中國老年百科全書·保健·醫(yī)療·強(qiáng)身卷[M].銀川:寧夏人民出版社,1994.

[3]劉 杰.高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)目標(biāo)取向及教學(xué)切入點(diǎn)的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007,30(4):542-544.

[4]陳 勇.醫(yī)療體育教學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生提高醫(yī)療技能的研究[J].體育文化導(dǎo)刊,2003,4:53-54.

[5]李才富.面向 21世紀(jì)培養(yǎng)高質(zhì)量的體育志業(yè)教育人才[J].體育學(xué)刊,1999(2):1-8.

[6]田振軍,李振斌,徐振鵬.論 21世紀(jì)高等體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向與定位[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002,19(1):30-33.

[7]王 奎.高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008,27(2):169-172.

[8]彭貽海,王 莉,嚴(yán)精華,等.論體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及社會(huì)需求的相互關(guān)系[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,37(6):89-93.

[9]張路萍.高校體育保健康復(fù)專業(yè)的發(fā)展及可行性分析[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,21(1):70-72.

[10]熊光明.青少年駝背的醫(yī)療體育預(yù)防與矯正[J].消費(fèi)導(dǎo)刊,2008(8):188.

[11]王曉東,許婕.建立我國城市社區(qū)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)健康服務(wù)體系的構(gòu)想[J].體育學(xué)刊,2009,16(1):28-31.

[12]田振軍,吳宏江,李振斌.從體育社會(huì)化視角論我國 21世紀(jì)高等體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,21(6):85-87.

[13]馬衛(wèi)平.21世紀(jì)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式和途徑的探索[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2000,23(1):93-94,140.

[14]王向東.普通高校社會(huì)體育專業(yè)教育理念探析[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,28(4):118-120.

[15]成民鐸,劉小紅.日本體育大學(xué)及體育系科教育課程改革現(xiàn)狀與思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2000,23(1):86-88.

[16]李積錄.高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新 --"體醫(yī)結(jié)合"[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì),2008,21(7):61-62.

[17]陳 偉,閔 健.以體為主,體醫(yī)滲透、體文結(jié)合,培養(yǎng)"一專多能"應(yīng)用型人才[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006,32(5):1-5.

[18]湛育明.對(duì)構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校體育課程體系的探究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,25(5):73-75.

The Necessity of Medical Sports Teaching on Sports Talent Resources in the Colleges and Universities

SHEN Youqing1,2,XU Xiangfeng2

(1.Physical Education Department,Hubei University of Education,Wuhan Hubei,430205;2.WuHan Institute of Physical Education,WuHan Hubei,430079)

As a kind of sports with the quality of medical role,medical sports will certainly become a popular exercise by its own peculiarity and function.During the cultivation of sports talents in colleges and universi-ties,the teaching of medical sports is very deficient and those knowledges are poorly learned and mastered,which have undesirable impacts on execution and implementation of sports.This article proposes the necessity that the teaching of medical sports be carried out during the cultivation of sports talents.In order to develop versatile sports talents,the colleges and universities ought to analyze the tendency of the social development,renew the education idea,provide guarantee to the teachers for the teaching development,strengthen the rela-tionship between theory and practice in medical sports teaching and lay stress on social adaptation of sports talents.

sports medicine;colleges and universities;sports talent;medical sports;necessity

G807.4

A

1003-983X(2011)01-0103-03

2010-10-18

湖北第二師范學(xué)院院管一般課題(2010B011)

(

沈友清 (1978-),女,湖北孝感人,在讀博士,講師,研究方向:運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué).

1.湖北第二師范學(xué)院體育系,湖北武漢 430205;2.武漢體育學(xué)院,湖北武漢 430079