《淺水洼里的小魚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材內(nèi)容分析

《淺水洼里的小魚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊(cè)第28課。本文通過“我”的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話描寫突出，通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育影響。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)鞏固，理解生字、新詞，借助多媒體，深入理解“蒸”字，會(huì)寫“腰、撿、粒、被”四個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力以及自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。

2．感受小男孩把小魚一條一條不斷扔回大海的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情，逐步加深對(duì)文本的理解。學(xué)習(xí)抓住人物語言和動(dòng)作來表現(xiàn)人物心理品質(zhì)的方法。

3．感悟課文故事的情感因素，能流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，能流利、有感情的朗讀和感悟課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀書中體會(huì)小男孩愛護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的純潔心靈。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

這是第七單元倒數(shù)第二篇課文，學(xué)生知道這一單元都是人類與動(dòng)物的和諧相處、保護(hù)環(huán)境保護(hù)動(dòng)物之類的文章。因此課文所要揭示的主題學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)，要側(cè)重讓學(xué)生抓文中的語言來深入體會(huì)。低年級(jí)學(xué)生思維活躍，想象力豐富，愛說、愛表現(xiàn)，在處理小男孩拯救小魚兒的過程時(shí)可采用表演朗讀的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)說話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說我心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)上述的目標(biāo)，突出學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生以提高自主合作探究性學(xué)習(xí)能力為主的理念，本課充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取小組討論的形式，強(qiáng)化朗讀感悟，以讀促解，以情促悟，形成文本—教師—學(xué)生之間對(duì)話交流、多邊互動(dòng)的氛圍。教師利用用信息技術(shù)整合教學(xué)資源與手段，化抽象的文字符號(hào)為直觀感性形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生全身心進(jìn)入文本、理解作者、感悟生活。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

教室與多媒體

將準(zhǔn)備好的材料播放。

六、教學(xué)過程

七、幫助和總結(jié)

《淺水洼里的小魚》是讓學(xué)生從感受男孩對(duì)小魚的在乎，體會(huì)生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識(shí)。我在設(shè)計(jì)時(shí)，抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生情感點(diǎn)。

1．創(chuàng)設(shè)情景，鋪墊情感。

在教學(xué)開始時(shí)，我播放了魚兒在大海里快樂生活的片段，讓孩子走入情境去感受魚兒的快樂、自由自在，當(dāng)孩子們興奮、愉快時(shí)，我將畫面一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了陷在淺水洼里的小魚的圖片，讓孩子們通過兩個(gè)情境對(duì)比，體會(huì)到小魚生活的困難，強(qiáng)烈的反差激起了孩子們的同情。

2．想象補(bǔ)白，強(qiáng)化情感。

在教學(xué)中我啟發(fā)學(xué)生展開想象。

想象直接指向?qū)W生的內(nèi)心世界，并推動(dòng)著情感。

現(xiàn)在大家就是被困在淺水洼里的小魚，你們的心情怎樣？

下面的沙子要吸，上面的太陽要蒸，本來就只有一點(diǎn)點(diǎn)的水，很快就要干了！小魚就要干死了。時(shí)間緊迫，情況危急，這危難時(shí)刻，小魚們，你們?cè)谙胄┦裁茨兀?/p>

課上，通過課件演示“蒸”字的四點(diǎn)底慢慢變成火，讓學(xué)生感受字義，為什么沙灘上有火？感受小魚此時(shí)的情感。

通過幾次想象補(bǔ)白，學(xué)生與小魚的情感已融為一體，讓他們?cè)O(shè)身處地為小魚著想，從中體會(huì)到小魚的感受。

3．以讀為本，以讀激情

本文感情鮮明，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是很重要的，為此，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分的讀課文，走進(jìn)文本，采用了多種多樣的朗讀形式，有齊讀、小組讀、個(gè)別讀、配動(dòng)作演讀等，品味語言文字的情境，以讀代說，以讀促理解，讓學(xué)生讀得有滋有味。

福建省莆田市秀嶼區(qū)東莊石前小學(xué)(351156)