淺談當代初中語文的特點及展望

1.當代語文學科的特點

語文學科不同于數學、物理、化學。它有自己的特點。首先，語文學科是一門工具學科。語言是交流的工具，工具的掌握要經過必要的訓練，最終形成能力。語文聽說讀寫能力的形成，更需要長期的培養。比如寫字、演講、寫文章等都不是與生俱來的能力，都需要長年累月艱苦的學習和訓練才能收到良好的效果，這些能力一旦形成，就會受益終生。其次，語文學科是一門綜合性學科。它不僅是學語言，還廣泛地涉及到人類豐富的文化知識，是文化的組成部分，還涉及到學習者自身的生活閱歷、思想意識、情感志趣等不同領域。因此，學好語文決不是一朝一夕之事，而要廣泛涉獵，多讀各種好書，多吸收人類的文化精髓；同時，要讀好生活這本活生生的教材，正如葉圣陶先生所說：“善讀未寫書，不守圖書館。天地閱覽室，萬物皆書卷?！闭Z文單靠課堂上的學習是遠遠不夠的。課堂學習只起引路的作用，課外學習才是真正的大課堂。只有在課外大量學習和應用中，才能真正形成能力。

再次，語文學科是一門形象性、感染性很強的人文學科。語文的形象、感染的特點正是進行思想、品德、審美教育的得天獨厚的條件。教材中那些古今中外的名家名篇，那些膾炙人口的佳作，無不具有強烈的感染力，潛移默化的熏陶著學生的思想感情，幫助學生辨別真善美和假惡丑，提高修養，凈化靈魂。因此，語文學科在思想、審美、品德方面的教育作用是其他學科無法替代的。教師在教學語文學科時，要努力調動學生的情感，使學生時時聯系自己的思想感情，從中學習做人的道理，只有這樣教師才能教好，學生才能學好。

2.當代初中語文學習的基本要求

新課程標準明確指出，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。可見，新課程標準所提出的教學目標、教學內容和要求，也都圍繞學生的語文素養的全面提高：（1）教學目標、教學內容與要求力求三個維度，即知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的有機結合。（2）重新認識中小學的基礎知識應為語言積累、基本的學習習慣與方法、初步的審美意識、審美情趣與審美能力。（3）教學過程中要處理好四大關系：識字與寫字、釋詞與用詞、閱讀分析與個體鑒賞、寫作知識與寫作經驗。從中我們可以看出，新課程標準淡化了陳述性知識，強化了程序性知識，不刻意追求語文知識的系統和完整，更尊重學生的個體感受，著重培養學生的語文實踐能力，使其具有了現代語文的特點，即：語文按照現代社會的教育觀念轉變，并得到社會與學生的真正的歡迎，讓學生在語文實踐中獲得知識、能力，提高學生的語文素養。

3.當代初中語文教學中存在的問題

新課程改革的浪潮推涌之時，語文課中也出現了不少的怪現象：有時以“學科滲透”為名，用各種非語文活動占據了課堂，為他人作嫁；有的借自主合作之名，教師在課堂中僅僅只是一位旁觀者，仿如一副事不關己、高高掛起的態勢；有的借開發課程資源為名，將語文課上成了展覽課，教師學生從課外、網上覓得大量的資料，從而削弱了教材的存在意義；有的借感悟、發揮學生個性之名，將語文課上成了純一色的感悟課，語文基礎教育被迷失……其次，中國的語文教師還承擔著一個所謂的“因文解道”、既“授業”又“傳道”的特殊任務，因此，語文教師每備一堂課，都要自覺地“崩緊一根弦”，想方設法從哪個環節上加以“傳道”；一走上課堂，都自覺不自覺要莊重起來、嚴整起來，換一副面孔。如此，面對莊嚴的教材、莊嚴的“道旨”、莊嚴的文字，再加上中國教師自古古板，莊嚴有余，親切不足，師道尊嚴意識根深蒂固，所教育出的孩子、寫出的文章、說出的話，跟小大人一般，沉穩老成，老氣橫秋，千文一面，很少有人會在文章中“幽他一默”，來點詼諧，加點調侃，妙趣橫生的文章更是罕見。因此，當代語文教學熱切地呼喚著對傳統語文教學的變革，呼喚與信息化環境、學習型社會以及終身學習體制相適應的時空構建和教學構建，呼喚一種生命化、創新化、最優化的課堂教學形式，徹底改變語文基礎教育教學中的種種弊端，切實提高語文教學效益，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

4 .理想的初中語文課展望

作為一名在初中語文教學崗位上工作多年的基層教師，本人一直以來也在努力更新教育教學理念，改進教學手段和方法，以提高課堂教學效益。尤其是二期課改的實施，為中小學教育吹來陣陣新鮮而香甜的空氣，讓老師們有豁然開朗的感覺。新課程以“為了每一個學生的發展”為核心理念，以實現學習方式的改變為突破口，“主動參與、樂于探究、交流與合作”成為新的學習方式的特征，使得在教學實踐過程中教師“教”的方式發生著天翻地覆的變化，學生學習語文的自主性、互動性、網絡化、社會化等也被提上操作日程。廣大的初中語文教師也始終在探尋著一種理想的語文課堂的出現。首先，氣氛和諧，師生平等，其樂共融。在知識更新如此之快的年代里，互聯網走進千家萬戶，從某一程度上說，學生和教師之間的差距已經逐漸縮短。那個時候，課堂里沒有教師，有的只是一群共話知識，共賞美景，共繪藍圖的追求者。課堂氛圍和諧，沒有斥責，沒有居高臨下，沒有越俎代庖。良好的師生關系造就和諧的課堂氛圍，和諧的課堂氛圍促進著學生的積極思維，課堂里無處不見興奮活躍的思維火花，師生之間進行的是思維與思維的對話，情感與情感的交融，靈動的思維不斷地沖擊著文本，使文本成為超自然的、美幻絕倫的精彩世界。

其次，注重實踐，發展自我，超越自我。語文本體的弱化曾一度被視為語文教育最大的悲哀。不少老師將語文能力片面地曲解為語言感悟能力，個性表達能力，而弱化了聽、寫，使學生成為了說的天才，寫的弱智，更可悲的是，學生不會傾聽，從而異化了聽的能力。善于傾聽不僅是一種能力，更是一種好習慣，一種人格魅力的體現。

因此，理想的語文課堂，要讓學生學會自信大膽地說、扎扎實實地讀、隨心所欲地寫以及淋漓盡致地思。聽出一種人格，讀出一種味道，說出一種個性，寫出一道色彩，思出一片風景。在聽說讀寫思中不斷完善自我，超越自我。第三，視野開放，拓寬思維，馳騁想象。語文課程標準理念告訴我們，語文教師應創造性理解和使用教材，拓寬語文學習和語文運用的領域。語文課程資源的優選和重構，是一種獨創的語文教育文化，語文課程資源的不斷改進和利用，是語文教育生命力的表現。理想的語文課堂，要徹底改變一本教科書、一根教鞭，一支粉筆的現狀，讓語文充滿樂趣，充滿探索，充滿激情。語文的外延和生活的外延相等，我們雖然不能將語文教育和生活混為一談，但我們必須將語文教育當成生活的一部分，必須將語文教育和生活緊密地聯系在一起。語文的課堂，應該打開思想的囚籠，放飛思維的小鳥，翱翔在廣闊的天空，暢游在碧藍的大海。

江蘇省泰興市大生初級中學(225400）