2011年廈門市中考“探究性學習”試題導析

風箏起源于中國，至今已有兩千五百多年的歷史。相傳春秋時期魯班看到鷂鷹在空中盤旋飛翔而受到啟發，削竹為鷂，稱為“竹鷂”。到了漢朝，人們用竹制作框架，糊上紙或絲綢，以繩牽之，放飛空中，名日“紙鳶”。五代時期，李鄴別出心裁，在紙鳶上裝竹笛，風吹竹笛，發出嗡嗡如“錚”聲，因而取名“風箏”。我國人民喜愛放風箏，春、秋兩季，尤其是早春時節踏青放風箏已成為民間傳統習俗。今年，廈門市中考語文“探究性學習”就精心選取了承載我們民族特殊情感的“風箏”作為設題材料，材料既有生活的情趣又有文化的意蘊，引導考生在充滿詩情畫意的意境中探究“風箏”文化，令人眼前一亮。

試題以籌辦風箏節為引導：“風箏(亦稱“鳶”)，浸染古典詩意，裝扮現代天空。為籌辦新一屆廈門國際風箏節，主辦單位擬組織“鷺島競飛鳶”宣傳活動，同學們準備以志愿者身份積極參與……”共設計了三個考點，分別解析如下。

一、擬寫“鳶節歡迎辭”

原題：劉悅負責擬寫“鳶節歡迎辭”。為凸顯放風箏的魅力，他特地找來幾則參考材料。

[材料一]古代詩文對放風箏的快樂情景多有描述，如宋代《武林舊事》記載“清明時節，到郊外放風鳶，日暮方歸”；又如清代高鼎《村居》描繪“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。

[材料二]古代名畫《清明上河圖》、《百子圖》都有放風箏的生動畫面。現代畫家李可染也有一幅名畫《牛背放風箏》(見下圖)，寄寓平步青云之意，表達美好祝愿。

[材料三]扶搖直上，小小的希望能懸得多高呢／細細一線，卻想與整座天空拔河／上去，再上去，都快看不見了／沿著河堤，我開始拉著天空奔跑(軼名《風箏》)

[材料四]放風箏時，手牽一根線，看風箏冉冉上升，仿佛自己也跟著風箏飛起了，俯瞰塵寰，怡然自得。(梁實秋《放風箏》) 根據上面材料和你的生活感悟，探究一下：放風箏時，除了風箏，還放飛了什么?請將你探究的結果寫在下面橫線上，幫劉悅把“鳶節歡迎辭”擬寫完整：

來吧，來吧，相約鷺島鳶節，相約在金色的陽光下，相約在溫暖的情誼里。

來吧，來吧，放飛五彩風箏，放飛 ________，放飛________ 。

心相約，心相約，相約鷺島鳶節，不論咫尺天涯。

解析：風箏，不僅作為娛樂工具而深得世人喜愛，也成為歷代文人墨客歌詠的素材，留下了諸多妙趣橫生的詩文和名畫。四則材料由古至今展現了放風箏的情趣，而“鳶節歡迎辭”又套用了流行歌曲《相約九八》的創作風格，營造了一種活潑濃烈的氛圍，考生很容易進入考題情境。解答時要抓住“除了風箏的同時，還放飛了什么?”這個問題來探究，從所提供的材料中我們不難看出，在放飛五彩風箏的同時，我們還放飛了快樂的心情：心中的快樂、小小的希望、美好的祝愿、怡然的心情等等情愫。

二、為“鷺島鳶聯”配畫

原題：擅長書法的林楓手書了一副鷺島鳶聯。班長提議，為這副對聯配上圖畫，使詩情畫意相得益彰。請你展開想像，將對聯所體現的畫面生動地描繪出來。

鳳凰花開映鷺島，風箏競飛繪藍天。(注：鳳凰，此指鳳凰木，系廈門市市樹。樹冠寬廣，葉呈羽片狀，花大色紅。)

解析：風箏、書法、對聯，這都是獨具中國特色的文化符號。這道題考查的其實是對對聯意境的賞析。要描繪畫面就要理解對聯中的主要意象，從大環境來看，有鷺島藍天；從小環境來看，有鳳凰花開風箏競飛；描繪要充分展開想像力，將對聯中的各種意象點到位，語句盡量優美。如我們可以這樣描繪：夏日里，鳳凰花開，滿眼緋紅，絢麗爛漫，映紅了廈門的大街小巷，映紅了鷺島的天空。各色風箏競相飄飛，藍天、白云、紅花、飛鳶，構成了一幅色彩斑斕充滿動感的畫卷……

三、宣傳“鷺島鳶節”特色

原題：主辦單位印了數百份風箏節活動安排表，要求志愿者分發時結合安排表的內容向游客簡介鳶節特色。請細讀下表，簡要說明新一屆風箏節將體現哪些特色?(至少說明三點)

解析：現在不論國內還是國外，有許多地方都在舉辦形式多樣的風箏節。要讓自己的風箏節引人注目，脫穎而出，就必須具有自己的特色。這道題考查考生比較分析并提取信息的能力。從“海峽兩岸特技風箏表演”可看出其特色是兩岸互動，從“萬國”、“各國”、“馬來西亞”可看出其特色是多國參與(萬國競飛)，從“少兒風箏匯演”、“萬人風箏大放飛”可看出其特色是全民參與(參加人數多)，綜合各種活動安排，又可看出其形式多樣的特色。

攜親伴友放紙鳶，遠近隨心一線牽。語文是豐富多彩的，是包羅萬象的，這道探究性學習試題再次印證了“語文的外延是整個生活”的大語文觀的理念。縱觀全國各地中考綜合性學習試題，關聯社會熱點焦點，關注傳統文化，考查考生知識視野的試題越來越多，因此在進行語文綜合性探究性學習時，要努力由課內走向課外，由教材中的文本走向生活，進行多樣化的探究，以此提高自我語文素養。