(二)立意篇

常見病癥

病癥一：立意混亂，自相矛盾

文章的立意不是憑空設立的，它是受到題目要求的限制的。在審題立意時，最忌諱的就是搖擺不定。一般來說，選取什么樣的材料，也就決定了什么樣的立意。可是不少考生往往缺少主見，左顧右盼，患得患失，一會兒想寫這個，一會兒又想寫那個，折騰半天，也拿不定主意。這樣的立意最終是不知所云，前后沒有聯系甚至是自相矛盾。

診療方案：

1.化大為小，鎖定目標

中考作文為了讓考生有事寫，有話講，往往會給予同學們比較自由的空間，鼓勵同學們寫出自己的個性特色，寫出自己的獨特生活感悟，因此許多作文考題的立意是寬泛的。這就需要我們根據自己的生活體驗，縮小立意的范圍，鎖定自己最能把握的主旨去立意選材。例如2007年鹽城市中考作文題：《_____改變了我》。此題范圍相當廣泛，橫線處可以選填的內容是非常豐富的，“一句話、一首歌、一個人、一堂課、一個眼神……”都可以作為選取的對象，另外，改變了“我”什么?是“習慣”“生活”還是“理想”“使命”?等等，羅列了這些內容后，我們就要思考：從哪個方面立意是我可以駕御的?是可以寫出個性感受的?要知道考場作文同于字數的限制，不可以貪大求全，只要能夠做到一事一議、一事一得即可。所以我們在動筆寫作前就要想清楚：我要表達什么主旨，進而選擇什么材料。這樣才能主題集中而鮮明。

2.化虛為實，合理轉化

有些作文考題是比較詩意含蓄的，我們寫作時就要合理轉化，轉化成我們能夠具體操作的題旨來表現。比如說2005年鹽城市中考作文題“語文從我身邊輕輕走過”，這是一個富有詩意的散文化作文考題，何為“輕輕走過”?其實就是“語文伴我成長”的過程。考生要通過敘寫自己成長歷程中與“語文”發生的相關故事經歷，體現出“語文”對自己的影響和意義。只有將這樣虛化的文題合理轉化，我們才可以真實敘寫生活。

病癥二：立意膚淺，牽強附會

文章如何立意?不少同學認為，只要結尾發表幾句議論，抒發某種感情就是點明文章中心，深化主旨了。因此考場作文，標簽式立意的文章隨處可見。文章結尾固然可以運用議論抒情畫龍點睛，但還必須注意觀點與材料的一致性。任意拔高主題，或是牽強附會地發表某種觀點，這樣的立意既生硬膚淺，又矯揉造作。

診療方案：

1.蓄勢鋪墊，文意合一

文章的立意不是空中樓閣，也不是大喊口號，它是建立在處理材料的基礎上的。立意是文章的靈魂，它貫穿于文章始終。因此寫文章時，立意意識要非常強烈，行文的每一部分都要與立意密切相關。像朱自清的敘事散文《背影》，文中表達的父子情之所以那么濃烈深沉。與文章中的蓄勢鋪墊是密不可分的。開篇特定環境的渲染，父親對“我”的悉心照料，這些環節無不為文章的主旨蓄勢。正是在這種慘淡的背景的襯托下，父親的愛更顯得炙熱感人。兒子對父親的感情變化才合情合理，因感動而理解，因理解而疼惜，父子深情融于一體。

2.主旨深化，生成自然

文章主旨的深化、感情的升華，不可憑空想象，隨意拔高，要順勢而為，自然生成。比如朱德的《回憶我的母親》一文，文章最后由“愛母親”推及到“愛天下所有勞動人民”，這樣的情感不是唱高調，這與朱德的身份地位，與他的歷史使命以及當時的時代背景密不可分。這樣的感情升華，并不讓我們覺得空洞浮夸，而且令我們折服于朱德高尚的人格與崇高的精神境界，讓我們感受到偉人的風范。

病癥三：立意俗套，因循守舊

初中學生兩點一線的生活，加之知識面與閱讀面的有限，以及生理心理年齡的限制，往往在寫作對象與寫作范圍上趨向一致，無非是老師、學生、家長等寫作對象以及學校、家庭、社區等寫作空間，寫作素材“撞車”的現象不可避免，加之構思義大同小異，立意也就難免俗套，缺少新意。

診療方案：

1.逆向思維，反彈琵琶

要想立意獨特而鮮明，就必須跳出別人的圈子另辟蹊徑。逆向思維不失為一種有效的辦法。比如以“書”為話題的作文，一般來說，同學們都是從正面立意，表現“書”對我們的教育及啟迪作用，敘寫自己的讀書經歷，發表自己的讀書感悟等等。但是如果我們反向立意，寫當今社會一些學生沉迷于“武俠”“言情”小說而不讀名著，表現讀書之中的浮躁之風，文章就顯得具有很強的針對性，體現出寫作者洞察世事的能力。這樣的立意不僅獨特，而且具有時代氣息。當然，我們在逆向思維的時候，立意一定要準確，不是為了嘩眾取寵，也不是為了標新立異，而是對時代有清醒認識，對文題有深刻思考。

2.變換角度，超越常規

我們還可以跳出常規思維的框框，刻意思考自己的取材如何與眾不同。同樣寫秋天，劉禹錫就獨樹一幟，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”；同樣寫送別，王勃就一改依依不舍的兒女情長，表現了“海內存知己，天涯若比鄰”的豪邁氣概；同樣寫思鄉之情，李白大膽想象，借明月寄托愁思：“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”……正是這些不同尋常的思維方式，體現了高遠而獨特的文章立意，令人拍案叫絕。所以，變換思維角度是超越常規的法寶。

當然，我們在追求超越時，必須符合事物的認知規律，立意的新與奇，只是思維角度的變換，而不是盲目地脫離思維規律的主觀表達。就像愚公應該移山，或者愚公應該搬家，這兩個觀點都是成立的，只是思維的角度不同而已。

佳作示范

有人說，人生是由一個又一個不同的瞬間組成的，或喜或悲、或甜或苦的瞬間，匯成了那條歲月的長河，承載著每個人不同的生命。回首往事，那美麗的點滴瞬間：一個隨意的姿勢，一個暖暖的笑容，一句溫馨的話語……都深深銘刻在心。

請以“美麗瞬間”為話題寫一篇記敘文，600字左右。

花叢背影

考生殷淑茸

永遠不會忘記，那段苦難的日子里，母親的背影，給予我怎樣的美麗。

一年盛夏，父親摔裂了骨頭，臥病在家。母親也被公司辭退了工作，不得不在飯店找一份打掃的零工來做。我臨近小學畢業，學業繁重，不得不拼命學習——那真是一個黑色的夏天。母親用她柔弱的肩扛起了整個家庭的重擔。

那一段時間，作業壓得我喘不過氣來，考試又屢次失利，我心情煩透了。看到父親臉色蒼門地躺在床上，更沒來由地壓抑。瞥見庭院中叢叢鳶尾，搖曳生姿，愜意地舒展細細的腰，我的火氣猛地往上躥，徑直走到花叢邊，狠狠摳下幾束紫色的花莖，揉成一團，憤憤地扔到一邊。

第二天。我剛準備上學，卻看到我一生不會忘卻的一幕：

母親彎著腰，小心地拾起那些折莖的花束，紫鳶尾凌亂地躺在地上，如折輿的蝶。競有種令人憐惜的柔美。但更美的卻是母親的背影，她用粗糙的于憐惜地撫著鳶尾的斷面，細細展開，鋪平，小心地理順花莖的斷脈，撥開疏松的土壤，小心地埋進去，再小心地攏攏土，壓壓平。、我禁不住略移幾步，看見母親額角豆大的汗珠和鬢邊的白發，微微上翹的嘴角飽含笑意。母親平和而溫情地注視著重埋入土的鳶尾，像看自己的孩子一樣。

那一刻，我禁不住潸然淚下。母親何嘗幸福?早晨六點出門，通常深夜才回來，還要照顧父親，她又怎會不疲憊!但我從未見她埋怨過，甚至她還存悉心呵護幾株折莖的鳶尾!她用愛心和細心照顧這個家庭，她用樂觀與自信面對生活的苦難，相比之下，我黯然神傷。

我永遠不會忘記那花叢背影，不會忘記那個美麗瞬間，更不會忘記母親在那個清晨教會我的樸素哲思——熱愛生活，苦難也是美麗的。

點評：本文以“背影”為線索貫穿全文，開頭慘淡家境的描寫以及“我”的沮喪情緒為“背影”在情感上作鋪墊，主體部分通過人物的動作、外貌描寫具體刻畫“背影”，塑造了母親堅強樂觀的形象，結尾部分議“背影”，深化了文章主旨。