百般紅紫斗芳菲

綜觀2011年高考語文現代文閱讀，選材具有思想性、教育性、人文性、知識性、時代性、開放性等特點。從整體來看，命題平中見穩，穩中求新，深化課改，強化探究。為了直觀明了，下面以表格形式，對17套試卷中的現代文閱讀題做一梳理。

（說明：全國卷使用地區：河北、廣西、貴州、云南、甘肅、內蒙古、青海、西藏；全國新課標卷使用地區有：黑龍江、吉林、河南、寧夏、新疆、山西、陜西。）

根據上表，我們可以看到，今年17套高考語文試題，考查了現代文閱讀文本39篇。除了新課標試卷中有5套卷（全國新課標卷、山東卷、廣東卷、遼寧卷、福建卷）以二選一的選考題模式考查了“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”，分別有3篇文本外，其他12套試卷均只有2篇文本。從體裁上看，科學類文章4篇（社科文3篇，自然科學文章1篇），一般論述類文章13篇，實用類文本5篇（傳記4篇，通訊1篇）、文學類文本17篇。從分值（選作題計算一題的分數）上看，最少者為福建卷 (24分)，最高者是江蘇卷、上海卷（38分）。從篇幅上看，大部分在千字左右，篇幅最短者為遼寧卷的社科類文章《中國古代的天文與歷法》，計717字，最長者為廣東卷的小說《嚴冬海獵》，計2342字。從題型看，選擇題與簡答題兼有，科學類文章、一般論述類文章側重選擇題，文學類文本、實用類文本側重簡答題。上海試題中還出現了填空題。縱觀全部考題，我們還可以發現今年的考查具有以下特點：

特點之一：科學類文章、一般論述類文章、實用類文本閱讀文化氣息濃郁。“理解文中重要詞語的含義”、“理解文中重要概念的含義”、“篩選并整合文中重要信息”、“歸納內容要點”、“分析概括作者在文中的觀點態度”等考點，是科學類文章或一般論述類文章閱讀考查的重點。“欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力”、“體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術”等考點是文學文本閱讀考查的重點。“篩選并整合文中的信息”、“分析文本的文體基本特征和主要表現手法”、“探討作者的寫作背景和寫作意圖”、“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”等考點是實用類文本考查的重點。

特點之二：小說漸與散文分庭抗禮。2010年高考語文18套試卷有12套選擇了散文文本作為文學類文本的閱讀材料，今年17套試卷中有10套考查了散文，7篇考查了小說（其中3篇外國小說），使以往散文唱重頭戲的格局漸漸有了改觀。

特點之三：文學類文本閱讀凸顯新課改精神，注重評價與探究。探究能力的考查成為今年現代文閱讀的熱點，在選考內容里均出現了探究性命題。小說獨特的文體特點和藝術表現方式，決定了以小說為語料考查學生探究能力的趨勢。

總之，2011年的高考語文現代文閱讀題在體現探究性、多樣性和選擇性的高考方案方面往前又邁出了可喜的一步，穩中求新中彰顯了課改精神。文學類文本閱讀試題也以豐富多彩的面貌呈現在我們面前。

【命題特點盤點】

一、選材、設題回歸本色，彰顯語文味

語文是語言文字，有著重要的工具性；語文更是語言文學，有著非常強的審美性。因此，語文試卷應“回歸語文”“體現本色”，突出語文學科特點，力避“泛語文化”傾向，應保持并不斷強化自身的審美性和人文性——2011年各份語文卷的文學類文本閱讀試題，大都較好地貫徹了這一思路。

從命題材料看，所選文本語文性強，題材內容更加面向現實，能引發讀者思考。比如浙江卷選用的是俄羅斯小說《第9車廂》，作品諷刺了該國現實生活中的荒誕現象（風格上近似于西方荒誕派作品和美國“黑色幽默”文學），然而類似于“第9車廂”的故事，不僅會在俄羅斯發生，對我們也不無借鑒意義——這樣的文本很有時代性、新鮮感。又如山東卷的《審丑》，面向現實社會，針對現實中的個體，體現對“丑”的反思與鞭撻，讓考生從不同方面體悟人間的親情與善惡美丑；湖南卷散文《想飛》，充滿了濃郁的詩意，感情充沛，想象豐富，語言優美，內涵深刻，對于鼓勵現代青年志存高遠、不懈追求具有非常昂揚的積極意義。

從試題設置看，尤其課標卷的設題，堅持了新課標指引的“自主性閱讀”和“探究性學習”的方向，題型設計更加注重靈活性，注重考查學生的語文素養。比如江蘇卷考題，從小說情節的前后關聯、細節描寫如何體現人物情感活動、對話場景的對比分析，以及探究自然景物敘寫的深刻寓意、對表現人物的作用四個角度切入設問，對考生的閱讀能力實施了堅實的測查。又如山東卷4道題，考點涵蓋《考試說明》中的欣賞作品形象（包括分析人物心理）、品味精彩語句的表現力、探究作品的豐富意蘊等，覆蓋面廣，與2010年的小說閱讀（考《駱駝祥子》節選）相比，題目設置更為成熟。而浙江卷第15題（“第9車廂的故事帶給你哪些思考？請結合作品談談你的看法”）、北京卷第19題（“文中說‘觀山如讀史’，作者為什么這樣說？請聯系你的生活經歷或閱讀體驗，說說從‘觀山如讀史’中獲得的啟示”）等探究題，明顯強化了對作品意蘊的個性化解讀。

二、熱點“區域”備受關注

文章的開頭、結尾是近幾年命題者特別關注的熱點“區域”。2011年，這兩大區域的考查熱度不減。對開頭的考查，如浙江卷第11題“小說開篇寫了‘我’的一次乘車經歷，有什么作用”，湖南卷第15題“簡析文章第一自然段描寫云雀的意圖”，江西卷第16題“請指出小說開頭畫線部分的景物描寫的主要作用”。對結尾的考查，如四川卷第17題“請分析最后一段畫線句子的妙處”，山東卷第21題小說結尾處“無定停了好大一會兒，說：‘真的。’”體現了人物怎樣的心理等。兼考開頭、結尾的，如北京卷第17題“作者在文章的開頭和結尾均引用了古人的詩句，請分別說明其用意是什么”。

2012年，這兩大“區域”將仍受命題人“厚愛”。為此，我們除把握文學作品開頭、結尾的常規考法外，更要培養認真梳理原文思路、仔細理會作品構思技巧的閱讀意識，以及結合語境，有的放矢地答題的解題意識，避免亂貼標簽和盲目套用術語。

三、問題“探究”漸入佳境

《語文課程標準》提出“高中學生身心發展漸趨成熟……促進他們探究能力的發展應成為高中語文課程的重要任務”，要求“注重語文應用、審美與探究能力的培養”；《考試說明》也針對“探究”這種能力層級提出了明確的考查要求。總體上看，2011年探究題的測試可以說是全面開花，并在試題命制上呈現出兩大特點：

一是體現出回歸語文、立足于文本進行探究的導向。比如全國卷新課標卷的探究題是“小說的題目是‘血的故事’，但主要內容是圍繞血型而展開的，如果以‘血型的故事’為題，你認為是否合適？請談談你的觀點和具體理由”，這種設題方式進一步強調了理解主體與文本本體的關系，既具語文性也具思辨味，使學生的理解與文本的結合更加密切——解答試題時既要準確把握作品主題、充分體會標題匠心，又要能有理有據地闡明自己的“具體理由”。山東卷探究題也關注選文標題——“‘審丑’作為小說的標題，意蘊豐富。請結合全文談談你的理解”，不僅開放性強，而且很有層次感；將探究定位在學生對作品的“悟”的高地之上，克服了以往有些探究題游離文本的局限。

二是注重對考生知識結構和思維能力的深層次考查。比如江蘇卷的探究題為“請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用”，考生答題時，先要遵循題目規定，找全文本中的“自然景物敘寫”（包括對“雪”、對“臘梅林”的敘寫），然后應調動知識積累，緊扣“深刻寓意”“表現人物”進行分析、思辨。從參考答案看，“深刻寓意”中的“雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染氣氛，暗示戰事緊急，形勢嚴峻”，需要考生有一定的生活體驗；“臘梅林：用傲雪的臘梅，象征愛國知識分子的高潔品格”，需要考生有古詩鑒賞方面的文化積淀與審美感受。至于“表現人物：①孟弗之見到雪白的臘梅林，暗喻他路遇蔣姓學生后的沉重心情。②蕭子蔚、澹臺瑋面對雪已消了大半的臘梅林，暗示他們消解了內心的淡淡糾結，彼此之間理解更深了。③澹臺瑋走入臘梅林，人與梅相映，隱喻堅貞人格”，與“深刻寓意”緊相關聯，考生要想答準、答全，殊為不易。諸如此類的探究題，重點關注考生思考問題的深度和廣度，更適宜于考查考生的知識積累與有創意閱讀的探究能力。

四、引導學生重視課內學習

長期以來，不少考生認為語文試卷所選都是課外材料，課堂學習與考試不“搭邊”，造成語文課上不上無所謂的錯覺。2011年上海卷在這方面作了有意識的引導——散文《又見鷺鷥》后的第12題，要求“聯系全文，鑒賞文章結尾引用《蒹葭》詩句的好處”，而《詩經·蒹葭》是高中課文；又如天津卷多選題中有個選項是“本文和沈從文的《邊城》一樣，描繪了‘世外桃源’一般的湘西生活和自然風光，語言平實簡明”，《邊城》同樣是高中課文。

【命題動向預測】

一、小說考查勢頭看好

2010年18套高考卷中，有6套選擇了小說；2011年17套試卷，小說增加到7套。值得注意的是，全國新課標卷、遼寧卷已連續五年考小說，浙江卷、安徽卷命題人也青睞小說，江西卷則首次考查了小說。事實上，小說是生活的百科全書，其中有鮮活的生命、濃郁的情感、深刻的思想；有許許多多或悲壯或纏綿、或歡樂或悲傷、或激烈或優雅的故事；有栩栩如生的人物形象，也有藝術化的遼闊的大地、浩瀚的大海、奔騰的江河、幽藍的星空……走進小說世界，就是步入人類的心靈，體味生命的內涵，領悟生活的真諦，就是接受精神上的洗禮。可以預計，2012年高考語文卷中小說的考查勢頭會繼續走高。

二、地域情結難以割舍

一方面，全國卷有著濃郁的地域情結，就是一如既往地矚目大西北。2004年茅盾的《大地山河》首開為大西北放歌的先聲，從2007年的《總想為你唱支歌》到2008年的《陽關古道蒼涼美》，到2009年的《彩色的荒漠》，再到2010年的《大河家》，全國卷連續多年都選擇了描寫西北、歌頌西部的散文佳作，命題者難割難舍的西部情懷顯露無遺。2011年的《針挑土》，同樣放眼西部，以“針挑土”比喻湘西苗族文化保護的事業進展之艱難，并體現湘西人世世代代堅持不懈、永不言敗的精神，命題風格與前些年基本保持一致。很有可能，全國卷這種地域情結在2012年還會一脈相承。另一方面，部分自主命題的省市，往往積極選用本土作家的作品作為閱讀材料（如廣東卷的《嚴冬海獵》，選自《2004年廣東散文精選》）。

三、當代大家紛至沓來

2011年多份語文卷，繼承了往年選考名家作品的傳統，幾位文壇大家初次亮相，給人眼前一亮的感覺。比如陳忠實，陜西省作協名譽主席，中國作協第五屆全委會委員及第六、七屆副主席，代表作《白鹿原》獲陜西雙五文學獎、人民文學出版社炎黃杯文學獎、第四屆茅盾文學獎，其散文《又見鷺鷥》入選上海卷。比如王充閭，當代著名散文家，中國作協主席團委員、遼寧省作協主席，其散文《祁連雪》被北京卷選中。又如嚴歌苓，享譽世界文壇的華人作家，其作品無論是對東、西方文化魅力的獨特闡釋，還是對社會底層人物、邊緣人物的關懷以及對歷史的重新評價，都折射出人性、哲思和批判意識等，其小說《審丑》入選山東卷。另外，還有幾位作家，其作品是第二次進入高考試卷，如已故著名作家徐志摩、汪曾祺，當代著名作家宗璞、學群等——宗璞作品今年既入選江蘇卷，又入選四川卷。

2012年文學作品備考，散文方面，應關注巴金、沈從文、郁達夫、茅盾、冰心、豐子愷、孫犁、王蒙、余秋雨、賈平凹、張抗抗、遲子建、李漢榮、趙麗宏、肖復興、林清玄等作家，和朱光潛、季羨林、張中行、朱以撒等學者的作品。小說方面，要多關注老舍、林斤瀾、路遙、陸文夫、鐵凝、馮驥才、莫言、韓少功、梁曉聲、畢飛宇、王安憶、阿城、方方、池莉、陳建功、曹文軒等作家的精短之作（或中長篇節選）。

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