愛是心的呼喚心是愛的執著

愛是教育的基礎，是師德的靈魂，從內心來講，我們老師都是愛學生的，但往往在表達愛的方式上不能被學生接受和認同罷了。認為嚴即為愛，認為把知識傳授給學生就是愛，于是就出現了一切服從自我意志的不尊重學生人格的占有式的愛。那么，怎樣做才是真正愛學生呢?

一、愛學生，就要走進學生的心靈，學會尊重和信任

記得一個星期六的中午，班里一位名叫李歡的女生坐在教室側面的土臺上哭泣。原來她去學校小賣部買東西時門閉著，她推門而入發現沒有人，就退了出來。小賣部的老板回來清點錢時，發現少了三十元，就說我班的李歡拿走了。我當時撫摸著她的頭和藹地對她說：“如果你真的拿了錢，就勇敢承認錯誤，劉老師帶你去還給人家，向人家賠禮道歉就沒事了，有錯就改還是好孩子。”她的眼淚撲漱漱地往下流，哽咽著說：“劉老師，我真的沒拿，是他們冤枉我!”看著她傷心的樣子，回想她平時在班級、宿舍的表現，并沒有“小偷小摸”的行為呀!于是我馬上拉著李歡的手來到小賣部老板家，心平氣和地問：“你們有什么證據?”小賣部老板一家對我這樣維護學生的態度大有意見，也許在別人眼中認為得不償失，但是在我的心中，每一個學生的尊嚴和名譽都是元價之寶。對于一個遠離父母的孩子，尤其是一個女孩子。遇到這樣一件有關她聲譽的大事，作為老師的怎能置之不理?怎能不信任、尊重她的人格?其實，李歡投向我信任和感激的目光就是我愛她的價值所在。

就這樣，學生沐浴著我愛的陽光不斷進步，在我愛的呵護下健康成長。

二、愛學生，就要走進學生的心靈，學會賞識和鼓勵

萬物生長靠太陽，孩子同樣需要燦爛的笑臉，賞識的目光，尊重的話語。因此，在平時的教育教學中，我不吝嗇自己的表揚，我為孩子們每一點微小的進步叫好、加油。

為此，我積極探索開拓創新自己的教學管理模式：在教學管理中，我采取了“結對子”的方式，根據學生一段時間內的綜合考評，安排一半學生當“小老師”，另一半學生當“學生”，讓“師生”之間互相檢查家庭作業，互相考背課文，形成平等協作的關系。放手讓“小老師”因材施教，教育、管理好自己的“學生”：“小老師”檢查“學生”的書面作業，指導“學生”如何寫作文，幫助“學生”解決疑難問題，批改“學生”的周記。這種新型的師生關系，不僅鍛煉了“小老師”的管理能力，提高了他們的綜合素養，而且明顯地促進了后進生的轉化。在競爭“小老師”上崗過程中，還有效形成了比、學、趕、幫的學習氛圍。在這種競爭關系中，所有“學生”都在努力進步，想當“小老師”，而所有“小老師”在努力幫助“學生”進步的同時，也在不斷充實自己，因為他們怕自己倒退為“學生”。

我覺得老師一個信任賞識的眼神，一句真誠關愛的話語，就是學生精神的支柱，奮發的動力。

三、愛學生，就要走進學生心靈，學會寬容和諒解

開學初，我征求學生的意見，讓學生“我筆寫我心”，當他們連續犯三次錯誤時，分別希望老師怎樣對待，最害怕老師怎樣對待。學生寫好后我仔細看了一遍，然后把他們的心愿裝訂成冊，掛在教室的墻上。并告訴學生我將以他們的心愿管理他們時，他們歡呼雀躍。

我班有個男生叫小航，他平時很膽大，也很仗義，我很信任他，也很喜歡他?？墒怯幸惶欤野l現我剛收的書費整整短了120元，我有點奇怪，馬上想到上課時曾叫小航到我辦公室抱過作業，會不會是他拿走了?我把他叫到辦公室問他有沒有“看”到老師的錢，他說沒有?？粗抑钡臉幼樱难凵癃q豫了一下，表現出很熱心的樣子說：“劉老師，我知道是誰拿了你的錢。”他說是我班的另一個男生在課間十分鐘時在我的包了拿了錢。我把另一個男生也叫到辦公室，他不承認，并且流下了眼淚。后來經過反復調查，多次做思想工作，小航終于承認另一個男生沒拿，錢是他自己拿走的。面對小航偷錢又撒謊的行為，作為平時如此信任他的老師，我心里確實很生氣。但轉念一想，孩子畢竟是孩子，怎么能和他一般見識，再說我承諾以他的愿望管理他，怎么能不給他改過自新的機會呢?我讓他寫了書面保證，然后以觀后效，結果在這一年多來他再沒有犯過同樣的錯誤。

當老師尊重和信任學生時，學生會回報給老師無限的崇敬；當老師賞識和鼓勵學生時，學生會回報給老師意外的驚喜；當老師容寬和諒解學生的錯誤時，學生可能會讓老師看到他改過自新的新形象。

責任編輯楊博