語課堂活躍起來

在高中英語新課標里是這樣詮釋英語課程的：英語課程要在學生義務教育階段的基礎上進—步發展學生的綜合語言運用能力，更加側重培養學生收集信息、處理信息以及理解與表達的能力。

教師在課堂上要激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，優化課堂氣氛，這樣才有利于獲得最佳教學效果。但是面對高中英語教學，其中最大的問題是：要記要背的知識很多，很多學生學習英語時間長了往往從心理上開始討厭英語學習，討厭這種死記硬背的學習環境。針對學生學習興趣索然的狀況筆者采取了一些方法調動學生的積極性，使英語課堂逐漸活躍起來。

一、拓寬教學空間，創設語言環境

陶行知先生：“教育即生活”。教育寓于生活之中。就拿外研社新課標選修六第四模塊為例。本模塊主題是音樂。學生對此話題都比較感興趣。首先在課堂上我圍繞這一話題，讓學生分組談論自己喜歡的音樂形式或者歌手，還可以演唱一些外國歌曲。這樣可以充分調動學生學習本單元的興趣。這一模塊的課文是對音樂家劉芳的一段采訪。通過課堂快速閱讀和精讀讓學生了解本篇文章的大意。隨之讓學生分角色來進行一段面對面的“劉芳”與“記者”的采訪。還有的學生會自己延伸問題，使得采訪內容更充實。同學們都特別積極，踴躍參加。高中階段的學生競爭意識更強，學生們看著其他同學惟妙惟肖的表演，自己也想試試。這樣慢慢地對說英語有了自信，也不再羞于開口。這樣的一堂課學生不但掌握了課文內容，更主要培養學生收集信息、處理信息以及理解與表達的能力，使學生從學說到自然運用。課堂氣氛也很活躍，讓學生主動去說英語。

二、自主討論式分組教學。激發學習興趣

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，在組織課堂教學時還是按照傳統的教學模式，教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答只能使得課堂氣氛越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁。最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。因此，我在課堂教學中為了充分調動學生的主體作用，對于一些問題，可讓學生分組討論，學生之間互相討論解決問題。然后針對學生討論的難點問題，我再進行精講、強調、提煉。開始的時候同學們還不知怎樣高效率的討論學習，但經過一段時間的指導和學習，他們的課堂效率提高了，而且每位同學都能參與進來，也提高了他們的學習積極性，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，這樣的課堂教學面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

三、合理利用多媒體。優化課堂教學

在課堂教學中利用多媒體技術輔助教學，改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調教學模式。使學生通過聲、光、電等各種信息，通過圖片、文字、視頻等多種形式更好地了解說英語國家的文化和傳統，使師生之間的信息交流變得豐富而生動。學生置身于這樣一個和諧的教學環境中，學習興趣得到極大提高，讓學生要學英語，愛學英語。最終學好英語。

四、科學利用評價手段，運用情感策略

英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。建立和諧、民主、平等、互動的師生關系是激活課堂的前提。課堂上，教師除了使用各種教學藝術激發學生的興趣外，更重要的是要讓學生體驗到尊重、信任、理解、寬容與關愛。同時受到激勵、鞭策、鼓舞、指導和幫助。教師對學生課堂表現的期望值不要太高，他們是來學習的，不可能有多么出色的表演，對他們所取得的點滴進步都要適時地給予肯定和表揚。因此，在平日的課堂教學中我從實際出發，對于具體人提出具體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒。

總之，新課程標準提出了新的教育理念，我們要不斷的探索實踐、更新觀念、改進教學方法、提高課堂教學的效率。成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。在英語教學中，一定要讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，使學生的主觀能動性得到充分發揮，讓學生在玩中學，在做中學，在樂中學，從而取得滿意的教學效果。長期堅持下去，學生學英語的興趣和好習慣自然得到培養，為以后進一步學習英語打下堅實的基礎。

責任編輯張曉楠