2011年中考命題社會熱點考查的分析與反思

瀏覽2011年全國各地中考語文試題，可以看出，中考對社會熱點的關注度非常高。命題者以近期社會熱點為材料設題，讓考生評判，表達自己的看法。對于這種做法，我們該如何看待?現結合部分中考題，作一番分析與思考。

一、中考題中的社會熱點掃描

中考對社會熱點的考查，主要集中在以下幾個方面：

(一)民生熱點。這是2011年中考關注最多的一項內容。考查特點是：選取社會民生熱點，融入語文試題中。如湖北省襄陽市中考題：

今年3月中旬，由于日本發生地震核泄露，受社會傳言，我國部分地區出現了搶購食鹽的現象。鄰居王大爺也聽信了傳言，準備去超市搶購一大箱食鹽，這時，你將如何勸說他呢?

你可以這樣說：——此題涉及今年春天發生的全國性搶購食鹽風潮，雖用口語交際的形式來考查，但這僅是表面現象，深層意圖還是讓考生關注社會熱點，讓他們發表自己的見解。

再如四川省遂寧市的一道中考題(圖略)：

2011年注定是不平凡的一年“瘦肉精”“西瓜膨脹劑”“染色饅頭”“強制拆遷”“公共場所禁煙”“醉酒駕駛”“臺灣塑化劑”……當這些詞從我們腦海掠過時，我們不能“雁過無痕”，為此某班同學將開展以“關注民生”為主題的綜合性學習活動，請踴躍參加。

【活動一：關注民生之住房】

(1)近日，一張“強拆出的空中樓閣”照片在網上引發關注一四川××市主城區黃金地段一棟7層住宅樓，因為頂樓一戶人家不肯搬遷，所以開發商將樓下5層樓梯用挖掘機拆掉。看了此圖，請你根據上聯內容，對出下聯。

上聯：大樓存限，難承拆底斯痛；下聯：——

【活動二：關注民生之食品】

(2)食品衛生與人們生活息息相關，關注食品衛生，有利于提高人們的健康水平。請你為學校食堂擬寫一條宣傳食品衛生的標語。

(3)請用簡潔的文字介紹中國綠色食品標志。

【活動三：關注民生之健康】5月31日，是“世界無煙日”；國家衛生部下發文件規定，從2011年5月1日起，在公共場所禁止吸煙。

(4)如果你作為某校的一名小記者，為宣傳這項活動，需要采訪遂寧市的市長和衛生局局長，你將分別向他們提出一個什么問題?

(采訪市長)，——

(采訪衛生局局長)：此題是以“關注民生”為主題的綜合性學習試題，所列舉的民生熱點，都曾引起全國媒體關注，社會反響強烈。三個小題分別涉及住房與強制拆遷、食品安全、大眾健康等敏感問題。

此外，江蘇省揚州市、四川省眉山市也以食品安全問題設題。北京市則涉及道路交通擁堵問題，這一問題不僅是地區性的，而且也是全國性的、國際性的。

(二)道德是非判斷熱點。道德是非判斷，是一個引發爭議最多也最為敏感的話題，它的內涵非常廣泛，涉及政治、經濟、法律、文化、科技、教育、衛生、民政等領域，可分為現實領域層面和精神領域層面兩種。中考對這類內容的關注，多以現實領域為主，大致有兩種傾向：一是贊揚社會上的道德行為，二是批判社會上的不道德行為。二者以前者居多。考查特點是：針對爭議熱點，讓考生作出分析評判。例如江蘇省無錫市中考題：

隨著慈善活動在我國的不斷開展，慈善家、慈善行為愈來愈贏得社會足夠的敬意，也成為引導社會向善的重要力量。但最近由于個別行善人靠慈善活動撈取名聲，為公司盈利服務，這樣的“灰色慈善”引起大家的熱議。有人認為應給“灰色慈善”多一點寬容，民營企業家行善的不純動機抹殺不了他們的慈善行為；也有人認為社會不應該接受“灰色慈善”者的捐款，因為他們的行善動機有問題，有悖于行善的高尚。

請你就此發表看法，并作簡要分析，不少于1(x)字。此題中提到的兩種觀點孰是孰非，從社會道德層面去判斷，很難界定；從法律層面去判斷，則出現類似法也有情與法也無情的兩難抉擇。尤其是“灰色”這個詞語的特殊意義，給問題的回答蒙上了一層迷霧，使得對此題的分析變得復雜起來。

再如四川省資陽市的考題以日本大地震為材料：

閱讀下邊兩則材料按要求答題。

【材料一】據報道：日本東北部海域3月11日下午發生里氏8.9級強烈地震(后調整為9.0級)。地震引起東京多處建筑物搖晃，引發10米高的海嘯，并使日本福島第一核電站嚴重受損。15號上午，福島第一核電站2號反應堆發生爆炸，使壓力控制池遭到損壞，反應堆散發出的輻射量超標萬倍，截至目前已發現大約190人遭受核輻射污染。

【材料二】新華網東京4月21日電

日本警察廳說，截至當地時間21日18時，3月11日發生的日本大地震及其引發的海嘯已確認造成141.33人死亡，13346人失蹤。在大地震及其余震中受到不同程度損壞的房屋超過30萬棟。

(1)用簡略的話概括上面兩則材料的主要內容，

(2)老子說：“禍兮福所倚，福兮禍所伏。”請你結合福島核電站核反應堆爆炸事故，談談對于人類利用核能的看法。

(3)圍繞要不要給日本災區捐款捐物這一話題，同學們展開了熱烈的討論。有同學說：“日本人從清朝到抗日戰爭結束，殺害了我們無數同胞，掠奪了我們大量財富，他們從來沒有給我們賠償，我們為什么要捐助他們呢?”你如果同意捐款，請談談你的理由。第(3)小題觸及中國人的一段刻骨銘心的歷史記憶，這一敏感神經決定著中國人對人道主義內涵與外延的理解。在這里，家仇國恨的悲憤、災難面前的人道、歷史與現在的抉擇、情感與理性的包容，都交匯在一起，是一道極不好回答的問題。

(三)教育熱點。教育一直是社會廣泛關注的熱點，涉及教學內容、職業道德、師資配備、學生成長等一系列具體問題。2011年中考也涉及此類熱點，如山東省日照市中考題：

閱讀下面一則新聞，完成后面的問題。

2010年12月29日，山東省教育廳發出通知，要求中小學在開展經典誦讀活動時不可不加選擇，要“取其精華，去其糟粕”。

山東省教育廳表示，義務教育地方課程《傳統文化》是全省統一規劃建設的課程科目，各級教育行政部門和中小學校組織以弘揚傳統文化為內容的專題教育活動，要廣泛征求意見，慎重選擇學習誦讀內容。原則上應以地方課程《傳統文化》規定的學習篇章為誦讀的主要內容。不可不加選擇地全文推薦如《弟子規》《三字經》等內容。

①請為本則新聞擬一個標題。(不超過20字)

②對山東省教育廳提出的要求，你是否贊成?請談談你的看法并說明理由。(50字左右)此題涉及的內容，《光明日報》曾在2011年1月5日刊出了題為“《三字經》要不要刪著讀”的記者調查，又在1月6日“觀點新聞”中刊發了一些學者的討論，引起極大的社會反響。

二、分析與思考

將社會熱點融入口語交際、對聯、圖標識別、歸納概括、判斷簡答等題型中，讓考生用日常積累的語文知識來靈活回答，遵循了語文的基本原則。但是，從所考查的內容來看，有些熱點問題是隨著社會的發展新出現的，政府部門還在研究解決，如北京的交通擁堵問題等；有些是政府職能部門監督無力或縱容，讓一些人鉆了空子，如食品安全問題、強制拆遷等：有些本身就存在著爭議，如傳統經典進入中小學課堂的問題。這些復雜棘手的敏感問題，讓涉世未深的初中生去分析、判斷和評價，讓人有點“老虎吃天，無從下口”的感覺。因此，出現在考生試卷上的，只能是膚淺的文字，不可能有深度的思考。這種紙上談兵的做法，某種程度上可以說是在鼓勵考生撒謊，也給初中語文學習帶來了沉重的社會責任感。初中語文只是義務教育的一部分，它不是社會矛盾展現的舞臺，不能承受過多的非語文內容。

中考命題者頻頻關注社會熱點，筆者認為有如下原因：

1 語文學科的界限被混淆。現在我們都在倡導大語文教學，但是大語文到底有多大，誰也說不清楚。于是“語文的外延和生活的外延相等”這句名言，成了大語文界限的最好注釋。這本是相對的概括，而不是絕對的信條。但好多人把“語文的外延”和“生活的外延”混淆在一起，把二者對等了起來，這是極大的錯誤。“生活”只有符合語文的性質，才能納入語文的范疇，語文不能無限延伸、無限擴大。

2 學生的年齡特征被忽視。社會熱點問題的產生有著復雜的社會、政治、經濟、歷史和文化背景，不是一兩句話就能夠說清楚和解釋透的。初中生涉世少，思維基本上還處于感性認識階段，還沒有上升到理性思考的層面，還不具備明辨是非的能力。在中考中讓他們對這些問題的是是非非作出評判，他們只能勉強為之，出現大人腔，甚至人云亦云。

3 語文“純度”被稀釋。實施新課程標準以來，強調語文的實際運用能力，要把語文知識學活，這本是好事，而一些命題者的思維卻出現了偏差，在平時的教研和考試分析中，動輒就談語文生活化，開口閉口大語文，強調和社會生活的聯系。因此，在他們那里，語文“純度”被稀釋了，“語文養分”流失了，這就造成了社會敏感熱點問題在考試中的權重加大。高考命題對社會熱點的考查就比較理性，中考命題者應好好借鑒和反思—下。