學生創新能力培養的高校教育環境探析

摘要：隨著經濟全球化和科學技術的發展，創新在民族發展和國家興盛中占據了越來越重要的地位。培養具有創新能力的人才是高等院校的重要使命，也是當代高等教育發展的主要方向和最高目標。

本文通過對學生創新能力現狀的說明以及采用問卷調查和個案訪談的方法對高校教育環境的現狀進行研究，找尋高校教育環境存在的問題。

關鍵詞: 創新能力培養 高校教育環境

隨著經濟全球化和科學技術的發展，創新在民族發展和國家興盛中占據了越來越重要的地位。培養具有創新能力的人才是高等院校的重要使命，也是當代高等教育發展的主要方向和最高目標。

一、高校教育環境現狀及分析

高校教育環境是一個很籠統的概念，它包括很多方面，如學校的學術氛圍、教學科研條件、組織管理水平、教學安排、考試模式、課程教學、師生關系、社會實踐等等，但因本文的篇幅有限，只針對幾個方面展開調研。

本次調查以沈陽大學部分學院為例，發出問卷100張，收回有效問卷82張，開展個案訪談10余次。廣大同學從個人評價角度對高校教育環境相關各方面的優劣進行了回答。

1.學習條件的現狀

對學習條件的調查，主要從兩個方面進行，分別是物質條件、學術環境。

（1）物質條件方面

從學習的物質條件來看，機械工程學院、政法學院的學生對圖書資源充裕程度的評價較高，文化傳媒學院、建筑工程學院學生對圖書資源充裕程度的評價較低。在實驗條件方面，政法學院、師范學院的學生對實驗條件的評價較高，建筑工程學院的學生對實驗條件的評價較低。在師資力量方面，政法學院、美術學院的學生對師資力量的評價較高。

表1.1 不同學院學生對學校物質條件的滿意程度

（2）學術環境方面（見表1.2)

學校的學術環境主要涉及該學校在某個領域的地位和作用，學術帶頭人的研究成果和聲譽，學校的學術氛圍，學校與外界交流的深度和廣度，甚至還包括實驗條件和圖書資源。從不同學院的學生對學術環境的評價來看，機械工程學院的學生對本學院學術環境的評價最高。

2.課程管理的現狀 （見表1.3）

從不同學科學生對課程設置的滿意程度來看，總的來說，各個學科的學生對課程設置比較滿意，同時大多數學科學生也認為學分要求比較合理。其中，文學學科的學生對本校的學生課程設置評價較好。從不同學科學生對課程內容設置總體情況分析，學生認為課程內容的前沿性不足，系統性較強，應用性一般，創新性明顯存在滯后性（見表1.4）。

3．存在的問題及原因分析

（1）學術環境方面

大學學生已經具備了一定的自主學習能力，他們渴望通過多讀書，多參與科研實驗，同時得到老師的指導來提高自身的創新能力。然而，通過問卷調查，我們發現學生普遍對圖書資源、實驗條件等教學資源配置的滿意度較低。通過個案訪談了解到，由于教學投入較少，不少實驗實際上只是擺擺花架子等。以上問題，究其原因主要是高校在教學資源的投入的速度遠遠沒有跟上學生擴招后規模增長的速度，最終嚴重影響了對在校學生創新能力的培養。

(2) 課程管理方面

①過度強調課程體系和內容的系統性，忽略了課程教學的創新性

通過問卷調查表明學生對課程內容的系統性滿意度較高，對創新性滿意度較低。我們應該承認知識是創新的基礎，，要求學生掌握好本學科及相關學科系統的基礎理論是完全必要的。但是，系統的基礎理論和專業知識的掌握，并不是也不應該是只靠課程教學來解決。那種作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于受灌輸的被動地位，主動性、積極性難以發揮的模式是不利于培養學生的發散性思維、批判性思維和創造性思維的，同時也不利于創新能力的形成和創新型人才的成長。實際上，我們應當把課程教學作為一種手段，通過現有課程知識的啟蒙，一方面使學生從原有的自然狀態提升到理性的存在狀態，形成合理的知識結構和“自學”的能力，另一方面則是形成一種自覺的創新能力。而在這種意義上，課程創新的本身主要不是知識教育所添加的一點新內容，而是在于從根本上改革現有的教學觀念、教學管理模式、專業設置原則、學制設置原則等。

②課程內容的滯后性與教學方法的單一性

近年來，課程教學內容的更新已成為學生教育改革的一項重要內容，但其進展是十分緩慢的。通過問卷調查，我們了解到學生對課程內容的前沿性滿意度較低。在高度數字化、信息化的知識經濟時代，知識更新速度的不斷加快與學生課程教學內容相對滯后的矛盾日益突出，嚴重制約了人才培養質量的提高。在教學方法方面，通過個案訪談了解到，多數課程教學在很大程度上仍停留在知識傳授的教學模式上。而事實上，在發達國家，教學方法的改革早超越了知識的層面。

（3）考試模式

考試模式是影響創新教育的關鍵因素。考試是教師教學效果和學生學習成績的輸出過程，由于現行考試制度的種種弊端造成的教師因考施教、學生因考而學的嚴重局面，抹殺了教師的創造力和學生的創造力。這就要求我們改革那種妨礙學生創新精神和創造能力發展的制度，改變以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準和過于呆板的教育教學制度。

（4）師生關系

高校教師在學生的培養中不僅是傳授知識的老師，更是促進學生全面素質和能力提高的領航者。沒有高素質的教師隊伍，就不可能培養出高質量的人才群體。他們的知識含量及其能否成功傳承關系到學生創新能力的提高。

（5）社會實踐

實踐的根本就是創新，學生創新能力的培養離不開實踐，其創新能力只能在實踐中培養與形成，創新最終就是要以不同的實踐形式來完成和體現。因此從本質上講，創新的過程就是實踐的過程。沒有實踐，就沒有創新能力。

二、學生創新能力培養的高校教育環境場域的構建

從前面對高校教育環境的現狀調查與分析，我們可以看出學生普遍對高校教育環境的主觀評價不高，目前高校教育環境還存在著許多不足，因此，我認為構建高校教育環境應做好下面幾方面工作。

1.有效提高實驗條件，改善硬件設備

加強基礎性、公用性的科學實驗基地建設。通過建設大型科學儀器實驗測試中心、主題實驗室、虛擬實驗室等方式，面向全校教師和學生開放，充分利用先進設備，提高學生科技創新活動的水平和層次，加強學生動手能力的培養。在管理和維護方面要實現管理開放和管理規范化，擴大實驗基地的受益面，充分發揮實驗基地在創新人才培養方面的主導作用。以此來解決隨著擴招帶來的學生規模的進一步擴大，高層次創新人才的培養同與其相適應的培養硬件之間的矛盾日益突出的問題。總之，沒有良好的硬件設備，學生創新能力的培養將成為空談，因此，必須高度重視對學生教育的投入，努力建設符合學生教育可持續發展的培養條件。

2.建立數字化圖書館，提高文獻資料使用率

隨著計算機技術與網絡技術的迅速發展，集中建設綜合的大型數字圖書館、分專業領域的小型數字圖書館及開放性的基礎性科研數據庫，實現圖書文獻、科研信息資源的數字化、網絡化，提高文獻資源的使用率，最大限度地實現資源共享已經成為可能。在學生的培養過程中，要要求學生善于收集和積累準確完整的本專業前沿信息資料，通過對積累的有關信息資料進行綜合分析，就有可能產生飛躍，形成新的思想，這對培養學生的創新能力無疑是十分重要的。

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