(二)文言文閱讀

考點掃描

文言文閱讀的考查。先從整體上看。

選文，可能純課內、純課外，或者課內外聯讀。純課內的材料，提示我們平時學習應扎扎實實下功夫；純課外的材料，則注重訓練遷移能力；課內外聯讀，就特別強調比較閱讀能力。

試題結構，一般考查依次是解鬩、譯句、理解、運用，有時還會考到斷句。因此同學們要了解自己相對薄弱的環節，注意強化。

再逐項看。

[解詞]一般考實詞，也有兼顧虛詞的，實詞一般考重點實詞。

何謂重點實詞?即對理解句子起關鍵性作用或者容易引起誤解的詞語。舉一個句例，“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也”(《醉翁亭記》)，“芳”“發”“秀”“時”這些詞很關鍵，既是理解整個句子的節點。也容易錯解，“芳”是香花的意思，“秀”是“草木茂盛”的意思，“時”是“季節”的意思，分別容易誤解為“芳香”“秀麗”“時間”，所以它們的地位就尊崇些：而“野”“幽”“佳”這些實詞，一方面不是句子理解的關鍵，一方面跟現代漢語差異不大，就相對次要些，考試也不怎么考。

重點實詞，是課內文言文學習的重點。我建議同學們考試前把文言文必考篇目的重點實詞再過一遍，方法很簡單，蒙起來，如果一瞥就能準確說出意思，就過去；如果需要想一想或者想一想還說錯了或者說不出來，就趕緊用紅筆圈下來，再特別強化記憶。

虛詞數量很少，不同地區的要求不一，其實重點就是“之、其、而、以、于、焉”這幾個，其中，起指代作用的是“之”“其”，起組合作用的是“以”“于”，起連接作用的是“而”，起語助作用的是“焉”。

虛詞的用法相對復雜些，辨識也困難些。譬如“之”，除了作代詞，還可以作動詞、助詞，助詞還分結構助詞和音節助詞，結構助詞再分主語謂語之問、定語與中心語之間、成分前置后置的標志等。復習的關鍵是熟記關鍵句例，相關用法歸類記憶。

另外，通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義等文言現象都是各種復習資料整理的重點，也是解詞的常考點，這部分自然需要下功夫，不贅述。

[譯句]一要強化直澤意識，逐詞翻譯，不漏、不錯、不添。譬如“小大之獄，雖不能察，必以情”(《曹劌論戰》)，先把省略成分補出來，“必以情”應為“必以情(斷之)”，然后逐詞對譯：小大，大大小小；之，結構助詞，的；獄，案件；雖，即使；察，明察；以，按照；情，實情；斷之，審理它。然后合起來連綴成句：大大小小的案件，即使不能一一明察，一定按照實情來審理。譯句主要的問題是一些同學直譯意識不強，直譯能力不過關，大而化之，結果這里漏一處，那里錯一處，導致失分。

二要特別注意：不僅是省略句要補充省略成分，倒裝句要調整過來再譯，還要注意句子特別的語氣、語調，如“有亭翼然臨于泉上者。醉翁亭也”。“……者……也”是判斷句，得翻譯為“……是……”：“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，“孰……乎”，是反問句，得翻譯為“誰……呢”。

[斷句]要看清題目要求，有時要求斷一處，有時要求斷兩處。斷句主要依賴的是語法知識，主語謂語中間要停頓，謂語賓語之間要停頓，修飾語跟中心語之間有時也要停頓。如“負者/歌于途”，這是主謂之問的停頓，刻/唐賢今人詩賦”，這是動賓之間的停頓，“此/誠危急存亡之秋也”這一句如果停頓一處，在“此”后面，這是主謂停頓，如果再停頓一處，應在“危急存亡”后面，這是因為定語較長，可以略微停頓一下。斷句需要考量句子意思。譬如“鄉鄰之生日蹙”“下視其轍”。前一句不要被“生日”迷惑，在這里“生日”理解為“生活一天天地”，生是生。日是日，兩個詞，所以這一句應是主謂之間停頓“鄉鄰之生/日蹙”；下一句同學們一般習慣“二二節奏”。會讀成“下視/其轍”，如果這么讀，“下”就是名詞作狀語，理解為“向下”，而這里正確的解釋是“下車，察看敵方車輪印”，所以，應該讀成“下/視其轍”。此外，發語詞、關聯詞后面一般也須停頓，不贅述。

[理解]有時考查提取信息的能力，有時考查分析理解的能力。這部分一般難度不大，只要看清題目要求，正確理解文本，解題思路清晰即可。如：對于愚公移山，人們的態度不一。一方面，支持者眾，其家人“_____”，鄰人之遺男也“_____”：另一方面，也有反對者，智叟就“_____”。(用原文語句填空)

這一題考查提取信息的能力，題目明確要求“用原文語句填空”，讀懂題目的提問，就容易提取相關信息。依次應是：其家人“雜然相許”，鄰人之遺男也“跳往助之”，智叟就“笑而止之”。

再如：作者在敘述愚公移山的過程中，寫小孩“跳往助之”的用意是______寫愚公與智叟辯論的作用是______。

這一題考查分析能力，寫小孩“跳往助之”是說明愚公的移山行為順應民心，得到大家的擁護：寫愚公與智叟辯論則說明并非人人都擁護他，而愚公并沒有因為智叟的嘲笑而氣餒，他有力地反擊了智叟，此處突出了他移山意志的堅定。

[運用]有談閱讀啟示的，有讓自主探究的。前者往往要求引入自我生活體驗，結合文本具體解答。后者往往要求跳出文本，對思維的發散性、思辨性有一定的要求。如：三峽以其特殊的地理環境成為修建水利的理想之地，如葛洲壩、三峽水利樞紐。請從文中找出適宜修建水利工程的理由(至少兩條)。先用自己的語言概括，再寫出文中印證的語句。

這一題先要引入一般常識去推理，要修建水利，一要便于蓄水，二要富含水能。而三峽這兒，一是兩邊高山壁立，二是水流湍急。再帶著這樣的認識去文本中找印證的語句，分別是“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽口”，“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也”。

有同學說，你所舉的都是課內選文的句例，而考試時還有課外選文啊，甚至有些地區只有課外選文。

這怕什么!文言文課外閱讀，其實是借力打力，以課外考題的形式，考查課內所學。考查的內容，多為課內反復出現，或者生活里頗為常見的在現代漢語里尚有很強生命力的文言現象。

以2010年揚州卷為例，課外文言文選段如下：

太祖嘗彈雀于后園，有某臣稱有急事請見，太祖亟見之，其所奏乃常事耳。上怒，詰其故，對曰：“臣以尚急于彈雀。”上愈怒。舉斧柄撞其口。墜兩齒。其人徐俯拾齒置懷中。上罵曰：“汝懷齒欲訟我耶?”對曰：“臣不敢訟陛下，自當有史官書之。”上悅，賜金帛慰勞之。

文段第一題要求解釋“上怒，詰其故”中的“詰”與“自當有史官書之”中的“書”。前一個詞，課文里雖然沒有，似日常用語里有，“反問”修辭的另一種說法就是“反詰”，另有“詰問”一詞，可見，“詰”就是“問”。后一個詞，在《陳涉世家》里有句例“乃丹書帛曰”，還有成語“大書特書”“秉筆直書”，這些“書”都是“寫”的意思。

第三題要求翻譯“臣以尚急于彈雀”“汝懷齒欲訟我耶”兩句，第一句翻譯的關鍵是知道介詞“于”引出比較對象，解釋為“比……還……”，相關的句例在《魚我所欲也》里有“所惡有甚于死者”，《捕蛇者說》里有“苛政猛于虎也”，《鄒忌諷齊王納諫》里有“皆以美于徐公”。第二句翻譯的關鍵是能從“耶”判斷整個句子是疑問句，譯為“……嗎(呢)”，相關的句例在《馬說》里有“其真無馬邪(耶)”，《捕蛇者說》里有“又安敢毒耶”，《岳陽樓記》里有“然則何時而樂耶”。

總之，選文雖然在課外，但考點一定不“見外”，一定是同學們課內所學習、日常所積累的，借助這些豐富的學習積累，完全可以“舉三反一”，遷移轉化。

迎考策略

1.熟讀課內重點篇目。課文一定要熟悉，問到詞語怎么解釋，句子怎么翻譯，段落怎么理解，頭腦里馬上跳出來，既保證答題的速度，也保證答題的正確率。而且熟練了才有良好的語感，才能有效遷移，面對課外選文才不陌生，如逢故人。

2.分門別類梳理內容。譬如文言現象，通假字、古今字、活用現象、一詞多義，既可以按現象來梳理，也可以按課文來梳理，要清晰，遇到模糊不能確認的，應求教于老師。分類梳理，記憶效果好。譬如說到某一課的通假字，你如果能一下子跳出這一課有幾個通假字：說到意動用法“以……為……”，你如果能瞬間反應出那些意動用法的經典句例；說到某個實詞，你能馬上說出有幾個義項，各有哪些典型句例，就算熟練了。

3.適當練習。每天找點課內課外的文言文閱讀題來練練手。題目應該是規范、嚴謹的，譬如歷年中考題、地區模擬題。文言文閱讀題量小，一般三五分鐘就能做一篇。完全可以用零頭碎腦的時間。但做題不能馬虎，要注意細節，做好了對照答案細細反思，尤其要思考疏漏、偏頗的地方，一定要想透。要知道，十分題四分做六分想。想，也就是反思，是提高能力的關鍵一環，正所謂“做而不思則罔”。

下面四道文言文閱讀題，有單篇閱讀，有比較閱讀，以課外選文為主，目的是檢驗大家的臨戰狀態，同學們不妨練練手。

一、閱讀下面的文言文，回答1-4題。

顏回好學

回年二十九，發盡白。蚤死。孔子哭之慟，曰：“自吾有回，門人益親。”魯哀公問：“弟子孰為好學?”孔子對曰：“有顏回者好學，不遷怒，不貳過。不幸短命死矣，今也則亡。”

1.解釋下列句中加點的詞語。

(1)孔子哭之慟( ) (2)門人益親( )

2.本文畫線句中有兩個通假字，請指出并寫出本字。

(1)通假字是____，本字是____；(2)通假字是____，本字是____。

3.用現代漢語翻譯下列句子。

(1)弟子孰為好學?

(2)有顏回者好學，不遷怒，不貳過。

4.聯系自己的學習，談談從顏回身上得到的啟示。

二、閱讀下面的文言文，回答1-5題。

日近長安遠

[南朝]劉義慶

晉明帝數歲，坐元帝膝上。有人從長安來，元帝問洛下消息，潸然流涕。明帝問何以致泣，具以東渡意告之。因問明帝：“汝意謂長安何如日遠?”答曰：“日遠。不聞人從日邊來，居然可知。”元帝異之。明日，集群臣宴會，告以此意，更重問之。乃答曰：“日近。”元帝失色，曰：“爾何故異昨日之言邪?”答曰：“舉目見日，不見長安。”

[注釋]

①洛下：洛陽，西晉的都城。②潸(shan)然：流淚的樣子。③東渡：指西晉滅亡，晉王室渡江，在江南的建康(今南京)建立新都。④意：這里指緣由、緣故。⑤意：認為。⑥何如：和……相比怎么樣?⑦居然：顯然、昭然。⑧重：重新，又一次。

1.解釋下列句中加點的詞語。

(1)潸然流涕( ) (2)具以東渡意告之( )

(3)明日，集群臣宴會( ) (4)元帝異之( )

2.下列“以”字意義、用法與例句相同的一項是( )。

例句：告以此意

A.明帝問何以致泣 B.以殘年余力

C.策之不以其道 D.具以東渡意告之

3.用“|”給下面的句子標注朗讀停頓。(斷兩處)

汝意謂長安何如日遠

4.用現代漢語翻譯下列句子。

爾何故異昨日之言邪?

5.你欣賞文中明帝的表現嗎?你最欣賞他哪一點?

三、閱讀下面的文言文，回答1-5題。

寇萊公燭法

[北宋]歐陽修

鄧州花蠟燭名著天下，雖京師不能造，相傳亦是寇萊公燭法。公嘗知鄧州，而自少年富貴，不點油燈，尤好夜宴劇飲，雖寢室亦燃燭達旦。每罷官去，后人至官舍，見廁溷間燭淚在地，往往成堆。杜祁公為人清儉，在官未嘗燃官燭，油燈一炷，熒然欲滅，與客相對清談而已。二公皆為名臣，而奢儉不同如此。然祁公壽考終吉，萊公晚有南遷之禍，遂歿不返。雖其不幸，亦可以為戒也。

[注釋]

①寇萊公：寇準，北宋著名政治家。②花蠟燭：帶有精美花紋的蠟燭。③廁溷(hun)：廁所。④杜祁公：杜衍，北宋著名政治家：⑤炷(zhu：燈芯、燈蕊。⑥壽考：長壽。終吉：善終。⑦南遷之禍：指寇準晚年因大臣丁謂等陷害遭貶，遠徙道州、雷州，病死于雷州。⑧歿(mo)：去世。

1.解釋下列句中加點的詞語。

(1)雖京師不能造( ) (2)公嘗知鄧州( )

(3)燃燭達旦( ) (4)雖其不幸( )

2.下列“之”字意義、用法與例句相同的一項是( )。

例句：萊公晚有南遷之禍

A.輟耕之壟上 B.四時之景不同

C.何陋之有 D.吾妻之美我者

3.用現代漢語翻譯下列句子。

二公皆為名臣，而奢儉不同如此。_________

4.本文從哪兩個方面對寇準和札衍作對比?請結合選文簡要分析對比的作用。________________

5.對寇準的生活奢華，后人多有評論，司馬光在《訓儉示康》里也說：“近世寇萊公豪侈冠一時，然以功業大，人莫之非。”把這句與本文最后一句作比較，說說司馬光和歐陽修兩人對此態度有什么異同。_____________

四、比較閱讀下面兩個文言語段，完成1-5題。

[甲]公與之乘。戰于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師

既克，公問其故。對曰：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”

[乙]趙括自少時學兵法，言兵事，以天下莫能當。嘗與其父奢言兵事，奢不能難。然不謂善。括母問奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使趙不將括即已，若必將之，破趙軍者必括也。”

趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏。秦將白起聞之，縱奇兵，佯敗走，而絕其糧道，分斷其軍為二，士卒離心。四十余日，軍餓，趙括出銳卒自搏戰，秦軍射殺趙括。括軍敗，教十萬之眾遂降秦，秦悉坑之。

[注釋]

①難：駁倒。②約束：規定。

1.解釋下列句子中加點的詞。

(1)齊師敗績( ) (2)望其旗靡( )

(3)以天下莫能當( ) (4)悉更約束( )

2.下列句子中的“而”與例句中的“而”意義和用法不同的一項是( )。

例句：子子孫孫無窮匱也，而山不加增。

A.登軾而望之 B.再而衰

C.而括易言之 D.而絕其糧道

3.把下列句子翻譯成現代漢語。

(1)夫大國，難測也，懼有伏焉。

譯文：_____________

(2)使趙不將括即已，若必將之，破趙軍者必括也。

譯文：______________

4.有人說魯莊公“鄙”，也有人說魯莊公雖然不是明君，但也不是昏君，頗有可取之處。你同意哪種說法?請簡述理由。

答：_______________

5.對照曹劌，你認為趙括臨戰指揮大敗的主要原因是什么?

答：_________________