小學(xué)生家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)探析

張立勇

眾所周知，學(xué)生家庭作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充與檢驗(yàn)反饋，其對(duì)于提升教育教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的作用，但由于我國(guó)教育長(zhǎng)期受應(yīng)試教育及經(jīng)驗(yàn)主義的影響，往往存在以家庭作業(yè)增量提升教學(xué)成績(jī)的誤區(qū)，導(dǎo)致家庭作業(yè)存在過(guò)量、過(guò)難、隨意性大、形式單一等問(wèn)題，學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)普遍存在抵觸情緒與厭倦情緒，致使教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高。因此，為了提高家庭作業(yè)的效益，助推減負(fù)提質(zhì)，我校對(duì)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入的研究與多元化思考，并在十三五與十四五期間分別立項(xiàng)了市級(jí)課題與省級(jí)課題研究，并形成了點(diǎn)滴的成果。

一、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)理念的全面提升

十三五期間，我校立項(xiàng)了《學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)改自主化實(shí)踐與研究》市級(jí)課題研究，經(jīng)過(guò)五年的課題實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)情，探索性形成鋪墊性作業(yè)、基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、生活性作業(yè)、開放性作業(yè)、探索性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等七大作業(yè)設(shè)計(jì)方向，明確了基礎(chǔ)性、發(fā)展性、實(shí)踐性、研究性四大作業(yè)核心主題，搭建了具有學(xué)校特色的多元化作業(yè)設(shè)計(jì)理念體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生家庭作業(yè)設(shè)計(jì)減負(fù)提質(zhì)的核心理念。

2021年，是十四五的起始年。我校依托十三五課題研究成果，申請(qǐng)并成功立項(xiàng)省十四五規(guī)劃課題《小學(xué)生家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究》。圍繞學(xué)生家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、大數(shù)據(jù)分析等信息化手段，形成了以學(xué)生發(fā)展為中心的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，并以此為依托，組織課題實(shí)驗(yàn)教師探索學(xué)生家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的途徑、方法、內(nèi)容與形式。

二、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)主體的多元化

過(guò)去，學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的主體無(wú)疑且只能是教師，但當(dāng)我們深入理解了作業(yè)“來(lái)自誰(shuí)”“為了誰(shuí)”之后，作業(yè)設(shè)計(jì)的主體不再只能是教師，也包括了學(xué)生。為此，我校依托不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，打造了“圖繪”“小報(bào)”“小卷”“思維導(dǎo)圖”等不同設(shè)計(jì)主體的作業(yè)形式。

具體說(shuō)來(lái)，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中引入了家長(zhǎng)、學(xué)生等多元因子，引導(dǎo)學(xué)生自主繪制知識(shí)圖繪、學(xué)科小報(bào)、每周小卷、單元思維導(dǎo)圖等，并以此為依托，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，組織學(xué)生參與設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)性作業(yè)與實(shí)踐研究性作業(yè)，并最終形成差異化階梯式作業(yè)，構(gòu)建起年級(jí)、學(xué)科的作業(yè)超市，倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)體差異作業(yè)自主選擇及設(shè)計(jì)作業(yè)。

三、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)形式的多元化

為破解作業(yè)難題，我們除了限制學(xué)生家庭作業(yè)總量外，更組織教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生勞動(dòng)手冊(cè)作業(yè)、閱讀手冊(cè)作業(yè)、黨史課堂作業(yè)等豐富多彩的作業(yè)形式與內(nèi)容。我校依托學(xué)生課后服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生書面家庭作業(yè)基本在校內(nèi)完成，閱讀作業(yè)、勞動(dòng)作業(yè)及各種興趣特長(zhǎng)作業(yè)高效補(bǔ)充，真正做到家庭作業(yè)減負(fù)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。具體說(shuō)來(lái)，在學(xué)生勞動(dòng)作業(yè)方面，學(xué)校為不同年級(jí)制定發(fā)布了不同內(nèi)容的勞動(dòng)教育清單，組織勞動(dòng)教育教師編撰不同層級(jí)的勞動(dòng)教育校本教材，根據(jù)勞動(dòng)清單及教參按月布置學(xué)生勞動(dòng)教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與校內(nèi)勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)，錘煉提升學(xué)生在勞動(dòng)課堂所學(xué)的勞動(dòng)技能，通過(guò)系列勞動(dòng)作業(yè)夯實(shí)勞動(dòng)教育成果。另一方面，我們圍繞學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐基地及節(jié)假日，布置不同層級(jí)的勞動(dòng)作業(yè)，并進(jìn)行全校性展評(píng)。

2021年，是中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年，我校圍繞賡續(xù)紅色精神，提升學(xué)生紅色信仰，打造了黨史教育實(shí)踐作業(yè)。具體說(shuō)來(lái)，我們以思政課為主，輔以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體育、科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程，創(chuàng)造新形成學(xué)科課堂協(xié)同聯(lián)動(dòng)、黨史作業(yè)實(shí)踐賦能的多元化設(shè)計(jì)模式，形成了不同年級(jí)不同形成不同層級(jí)的黨史實(shí)踐作業(yè)。暨一年級(jí)誦經(jīng)典，讀誦革命經(jīng)典詩(shī)句;二年級(jí)繪黨恩，用畫筆描繪黨的偉大;三年級(jí)唱紅歌，用樂(lè)音謳歌黨;四年級(jí)書格言，書寫革命先烈的名言警句;五年級(jí)講黨史，學(xué)生用故事回憶歲月崢嶸;六年級(jí)寫歷程，抒發(fā)對(duì)黨的熱愛。這樣，通過(guò)課堂學(xué)、課后實(shí)踐賡續(xù)紅色精神，夯實(shí)紅色信仰，更以此為依托，布置學(xué)生回家向父母展示，從而形成了小手牽大手，將紅色教育輻射到家庭、社區(qū)。

閱讀是學(xué)生提升素養(yǎng)的主陣地，我校圍繞提升學(xué)生閱讀能力，設(shè)計(jì)了閱讀手冊(cè)作業(yè)及學(xué)生閱讀繪本作業(yè)等系列化閱讀作業(yè)。每月組織學(xué)生按照學(xué)段完成不同內(nèi)容的主題閱讀活動(dòng)，并以記錄閱讀手冊(cè)、繪制閱讀繪本、完成誦讀展示等不同形式為媒介，完成閱讀作業(yè)。與此同時(shí)，我們更打造了親子閱讀與親子悅讀空間，搭建了班本親子周讀展示與校本親子月讀展示空間，以此賦能學(xué)生閱讀興趣與能力的提升。

除此之外，我們更根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，組織教師、學(xué)生設(shè)計(jì)了不同層級(jí)的體育鍛煉、藝術(shù)展演、科技探究、勞動(dòng)實(shí)踐、學(xué)科素養(yǎng)類作業(yè)，從而豐富了作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式，提升了學(xué)生作業(yè)的興趣與能力。

四、作業(yè)層次的多元化

分層作業(yè)，一直是我校探索的重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐研究，我們已經(jīng)形成了作業(yè)的多元化分層體系。

1.作業(yè)量的分層

作業(yè)量的分層是指教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況及發(fā)展要求進(jìn)行不同作業(yè)量的增減。學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生不留或少留作業(yè)，甚至布置開放性作業(yè)，學(xué)習(xí)力弱的學(xué)生可布置適量的作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.作業(yè)難度的分層

我們根據(jù)學(xué)生的不同能力設(shè)計(jì)作業(yè)的難易，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)設(shè)計(jì)難度大的作業(yè)，促其提高，解決“吃不飽”問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，難度降低，讓其掌握所學(xué)知識(shí)。

3.作業(yè)選擇的自主性

我校教師針對(duì)學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)興趣的差異，布置作業(yè)自選超市，將作業(yè)任務(wù)分解為“基本作業(yè)、選擇作業(yè)、超額作業(yè)”三類供學(xué)生自主選擇，從而真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)自主選擇。

五、作業(yè)完成方式的多元化

書面家庭作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的延續(xù)。書面家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)完成方式的多元化，一方面，要及時(shí)反饋和調(diào)控教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì);另一方面，要將家庭作業(yè)作為是鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段，多途徑進(jìn)行創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與研究，我們發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生面對(duì)不同或相同的作業(yè)，都應(yīng)該擁有自己的獨(dú)特的完成方式。無(wú)論是學(xué)校還是教師，不應(yīng)該以一個(gè)方式去檢驗(yàn)不同學(xué)生的作業(yè)完成情況。每一名學(xué)生針對(duì)不同的作業(yè)和自己的能力特點(diǎn)，具有選擇性地去完成某一些作業(yè)或全部作業(yè)，否則就容易造成負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象。同時(shí)，面對(duì)相對(duì)較難的作業(yè)，不同的學(xué)生可以采取多樣化的方式來(lái)完成，可以查閱字典，可以咨詢他人，更可以查詢網(wǎng)絡(luò)……

簡(jiǎn)而言之，在學(xué)生完成語(yǔ)文寫作訓(xùn)練性的作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)從課文的結(jié)構(gòu)中得到靈感，而有的學(xué)生則可能會(huì)從課文的題目得到啟發(fā)，還有的學(xué)生會(huì)從生活實(shí)踐中悟出寫作的方向與內(nèi)容。因此，我們的作業(yè)完成方式必須實(shí)現(xiàn)多元化，或書面、或表達(dá)、或演示、或刻畫，更可能是學(xué)生個(gè)體的展示、小組的合作探究、親子共努力的成果。

六、作業(yè)評(píng)價(jià)主體與方式的多元化

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作業(yè)評(píng)價(jià)主體是且只能是教師，評(píng)價(jià)方式是且只能是書面的對(duì)與錯(cuò)。而在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，這些顯性且單一的評(píng)價(jià)方式并不能激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣與求知欲望，長(zhǎng)此以往，更會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)情緒的加重。為了破解此項(xiàng)難題，我校探索性定位了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等不同評(píng)價(jià)主體，豐富了口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)等不同評(píng)價(jià)方式。

簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是作業(yè)的檢查要靈活多樣。我們針對(duì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容采用不同的題型去鞏固這只是多樣化作業(yè)的一個(gè)方面。多樣化的作業(yè)，必須有多樣化的檢查與評(píng)價(jià)方式。如在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)復(fù)習(xí)語(yǔ)音方面的作業(yè)，可在課堂上檢查。我們可指定某一個(gè)學(xué)生去朗讀某一重點(diǎn)段落，特別是重點(diǎn)字詞，看他們是否讀音準(zhǔn)確;我們也可以在晨讀時(shí)讓某一個(gè)學(xué)生去領(lǐng)學(xué)生讀誦。針對(duì)語(yǔ)句的訓(xùn)練，我們可讓學(xué)生做重點(diǎn)的仿寫訓(xùn)練，而把簡(jiǎn)單的書寫訓(xùn)練放到互相的檢查來(lái)完成。

總之，家庭作業(yè)是教學(xué)五環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，具有承上啟下的地位，既是對(duì)備課、上課有效性的檢驗(yàn)，也是輔導(dǎo)和檢測(cè)的依據(jù)。家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)是對(duì)教師對(duì)教材和學(xué)生把握以及教師專業(yè)化水平的考量，家庭作業(yè)的有效性更是對(duì)備課和上課有效性的檢測(cè)。家庭作業(yè)不僅僅是檢查學(xué)生的認(rèn)知水平也是檢測(cè)教師教學(xué)能力和水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，我校一直重視家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)力，致力于提高家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效性，引導(dǎo)教師重視作業(yè)的精選，布置適量、適合的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正落實(shí)減負(fù)增效，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

■ 編輯/趙卓然